化学分析与中职业核心能力培养策略

分类：化学论文发表 时间：2021-02-03 11:46 关注：(1)

　　随着检测检验市场规模的持续增大，对化学分析与检验专业人才的需求不断增加。对此类人才的要求上也从单一的技能过硬，过渡到了还必须拥有良好“职业核心能力”的综合素质人才。文章就化学分析与检验专业实践教学中职业核心能力培养出现的问题进行了分析，并提出了在实践教学融入职业核心能力培养的一些方法策略。

　　关键词：化学分析与检验专业；实践教学；职业核心能力

　　社会对产品及服务的质量、健康、安全及环境有着较高要求，检验检测行业因此应运而生。检验检测作为品鉴商品及服务质量的手段，贯穿于产品生产过程的各个环节。随着全社会对质量、健康、安全及环境要求的不断提升，检验检测行业的市场规模不断扩大，对具有检验检测能力的高技能人才的需求持续增长，同时，也对他们的能力要求不断增加。既拥有过硬的专业技能，又具备可迁移的职业核心能力的人才，才能更加经得住市场的考验。作为高技能人才培养的基地，职业院校更应积极主动地在各个层面，利用各种方式，有意识地培养学生的职业核心能力。本文从化学分析与检验专业实践教学中职业核心能力培养存在的问题为切入点，提出了职业核心能力培养的一些方法。

　　1职业核心能力

　　1.1职业核心能力概念界定

　　职业核心能力一词始见于德国，并无权威定义，各国对其概念界定都不尽相同，但总结起来是指个体适应不同岗位的能力，是个体不可或缺的能力，具有不可替代性、长期性的特点。是一种可以脱离于具体专业的、一种可迁移、可持续发展的一种职业能力[1]。我国对其的解释是职业核心能力包括与人交流、与人合作、数字应用、信息处理、自我学习、创新革新、解决问题、外语应用等能力[2]。

　　1.2化学分析与检验专业学生应具备的职业核心能力

　　整合化检验工作的职业需求及检验本专业学生职业能力最权威的大赛—全国职业院校技能大赛的两个方面需求，化学分析与检验专业毕业生具备的职业核心能力主要有：团队协作能力、沟通交流能力、信息检索与处理能力、自我学习能力、解决问题能力、外语应用能力、改革创新能力等。

　　2实践教学中职业核心能力培养存在的问题

　　2.1教育者与被教育者对职业核心能力都存在认知偏差

　　对职业核心能力认识不够到位是职业院校普遍存在的问题。在对笔者学院部分领导、管理人员、教师等的问卷调查结果显示，大部分教职员工对职业核心能力存在认知偏差的问题，对其概念界定上与专业技能等同。由于认识的偏颇，造成对课程体系的建设，对人才培养方案的制定都一味关注专业能力的培养。并且，在实际教学实施的过程中，教师只注重传授专业技能，不能在专业实践教学中将职业核心能力的培养很好融入其中，影响其培养效果[3]。同时，学生对职业核心能力的认识模糊，甚至有部分学生无法列举出职业核心能力的类型。

　　2.2缺乏有针对性的实践课程体系设计

　　职业核心能力是一种隐性能力，它既不是工作经验，也无法从理论知识中推导出来。它需要在学习、实践的过程中“潜移默化”的训练与培养。从我院化检验专业对学生职业核心能力培养的现状来看，其实践课程体系的构建、教学内容的选取等，没有从企业岗位需求、学生职业生涯发展出发。因此，本专业的实践课程体系需要围绕职业核心能力的培养进行调整。

　　2.3实践教师的职业核心能力有待进一步提高

　　学生职业能力的高低主要取决于教师自身的教学水平，尤其是专业实践课程教师。实践教师自身对职业核心能力认识的不足，导致他们不能有意识地将职业核心能力的培养融入实践教学当中。即使有些教师有培养意愿，但因本身教学方法单一，自身职业核心能力薄弱(如：语言表达能力，沟通交流能力，创新革新等)，导致他们心有余而力不足。因此，培养并提高实践教师职业核心能力是根本，建设一支综合素质过硬的教师队伍势在必行。

　　2.4缺乏多方面的社会合作体系

　　职业核心能力的培养需要多方面的合作才能更好地实现。学校履行自身教育义务的同时，还需要家庭、社会等多方配合。职业核心能力的形成不是即时的、快速的，它需要过程的积累，它的形成不是简单的“教”与“学”的过程，它需要社会各界共同参与。行业、企业、教育机构等的加入，才能让职业核心能力培养体系更加完善。

　　3实践教学中职业核心能力培养策略

　　3.1增设实训导论课程，重视职业核心能力培养

　　增强职业核心能力的过程，需要学生的积极配合。但中职学生学习的主动性不高，自控能力较弱，因此，需要通过课程的形式，让学生更加清晰认识到职业核心能力的内涵及重要性，从而产生学习的愿望，以达到在后续的实践过程中积极培养自身的各项核心能力的目的。

　　3.2构建多元并行的实践教学体系

　　化学分析与检验专业的实践教学分为校内及校外教学两大部分。在实践教学伊始，利用企业专家讲座、优秀毕业生论坛等方式激励学生自信，加深对职业核心能力认知，使之将职业核心能力培养放在重要位置。改革校内实训教学模式，实现项目化、模块化教学，运用分组方式进行实践，在小组完成项目或模块过程中，融入职业核心能力的培养。利用情景教学、角色扮演等手段，使学生转变自身定位，提前进入岗位角色，切实体会职业核心能力的必需性，促使学生更积极主动地投入培养过程当中来。扩大校外实训基地数量，使学生可以有更形式多样的实践机会。如除了进入企业的校外实践教学外，还可增加如生态环境检测局之类的事业单位的实践机会，让学生拥有更全面的职业核心能力培养机会。同时，改变以往单一的考核模式，构建多元化的评价体系。以往实践课程的考核方式主要是期末的技能考试，主要考核的是学生专业技术技能，基本不涉及职业核心能力范畴，无法对学生职业核心能力水平进行评价。在只注重结果的评价方式中，增加过程评价：如学生以小组的形式完成一个项目的过程中，增加组内参与度评价、小组间成果发表质量的评价、自学效果评价、课程活跃度评价等，将团队协作能力、语言表达能力、自主学习能力、解决问题能力等的培养融入实践过程当中。在考试为主的考核方式中，增加提交研究论文或调查报告的考核形式，培养学生的信息检索与处理能力、外语应用能力、与人交流能力等。将校级技能大赛作为评价的一种方式，使之成为常态，让学生积极参与到备赛及举办大赛的过程中来。备赛过程中，学生们相互交流、相互学习，培养了团队协作及与人交流能力；在实验过程中，增强了数据分析、信息处理能力。举办大赛过程中，学生们作为志愿者，提前进入岗位角色，锻炼了语言表达、自我学习等能力。同时，通过大赛增大了学习兴趣，为学习生活注入新的活力[4]。

　　3.3提升实践教师职业核心能力，优化实践教师师资结构

　　要提升实践教师职业核心能力，首先要让教师对职业核心能力的概念界定清晰明了。以开设职业核心能力系列讲座等为契机，带动实践及理论课教师对职业核心能力的积极探索。并通过教师下企业实践“走出去”的方式，让教师真切体会岗位工作对职业核心能力的需求。同时，为教师提供良好培训机会，运用激励机制促使教师提高自身职业核心能力。优化调整实践教师队伍，着力培养并充实“双师型”教师。扎实实践教师理论基础，增强实践教师教学技能与水平，培养实践教师教科研及创新能力，弥补实践教师短板。扩充实践教师类型，从企业聘请技术专家、管理人员作为校外导师，将他们带来的社会实践经验及专业职业素养填补能力空白[5]。

　　3.4提高社会意识，加强社会各界支持

　　要寻求社会外界支持，提高职业核心能力重要性的意识，首先要引起学校内部的重视。通过上层建筑的指令、文件等，才能更有效的促进学生职业核心能力的培养。我国职业教育相较外国起步较晚，因此教育体系没有达到国外的完善程度，适当借鉴国外先进理念及经验，才能更高效地推进职业核心能力培养进程。从各国的职业教育发展历程来看，只有政府部门、各行各业、教育业界及企业界等重视职业教育，共同努力支持，职业教育才能健康发展。其中，企业与职业教育的联系越密切，职业教育的发展就充分。对比之下，我国企业和社会各界对职业教育的重视及支持程度较小。在当下的社会环境当中，部分民众对职业教育的看法有失偏颇。认为职业院校毕业的学生素质不高，能力不强，认为职业院校的学生是普通教育筛选下的“残渣”。误导了社会群体对职业教育的主观印象，也对企业参与职业教育当中造成了阻碍。但是，经过近年国家的大力支持，及职业院校自身的努力，越来越多的企业参与到了教学当中。派遣企业技术专家担任兼职教师、校外导师，接收临近毕业的学生入企业跟岗实习，投入资金校企共建实训基地等，为学生能力的培养贡献了巨大力量。目前校企合作、引企入校的比例还不理想，只有更多企业积极投身职业教育，才能让职业院校的毕业生成为真正高素质的综合型人才[6]。

　　4结语

　　文章以我院化学分析与检验专业学生参与的实践课程教学为研究对象，分析了本专业学生职业核心能力在实践教学培养中出现的问题，并提出了有实践意义的方法与对策。在现今高速发展的社会经济形势下，检测检验行业对毕业生的要求将会越来越高。拥有较高职业核心能力水平的高技能人才，才能立足未来，可持续发展。总而言之，职业核心能力的培养必不可少，它不仅应融入实践教学当中，还应扩展至整个职业教育阶段，更应被纳入终身教育的序列之中。

　　参考文献：

　　[1]殷君.大连中职学生职业核心能力培养的问题与对策研究—以国际商务专业为例[D].大连：辽宁师范大学，2018.

　　[2]武紫云.中职学校财经商贸类专业学生职业核心能力培养研究[D].天津：天津职业技术师范大学，2018.

　　[3]许龙.“中国制造2025”背景下高职学生职业核心能力培养研究—以长沙职业技术学院机械类专业为例[D].长沙：湖南师范大学，2018.

　　[4]谈衡，范真，刘凯磊.论基于“职业核心能力”的应用型高校课程体系构建—以江苏理工学院机械专业为例[J].教育理论与实践，2019(30):25-27.

　　[5]李春杰.高职财经类学生职业核心能力的培养分析[J].现代经济信息，2019(21):422.

　　[6]苏文文，王旭.高职院校学生职业核心能力培养中存在问题及对策研究[J].内江科技，2019(11):56-57.

　　作者：赵文珍