高校建筑学专业教学体系

分类：建筑工程论文发表 时间：2020-06-29 10:24 关注：(1)

　　本文从高校建筑学专业教学的教学目标与课程设置结构展开讨论，结合师资力量、试验建设、实践教育、校企合作、评价体系五大方法，以期建设质量教育、实践教育为核心的专业教学体系。

　　关键词：建筑学;专业教学;教学体系

　　新形势下国家与社会对建筑学人才的需求与素质要求与日俱增，对建筑学专业教学体系的建设带来了更为严峻的挑战。高校建筑学专业之中，教学质量的展现可以从学生的理论强度与实践能力两方面厉行改革，从而提升建筑学专业毕业生的综合专业素质。

　　1教学目标与课程结构

　　凡是教育课程设置，都需要首先明确整体教学任务的教学目标，辨析这门课程是以理论学习还是工程实践为最终的应用目的。例如同一门《材料力学》，不同的偏重就会有不同的考核标准，教学过程需要为了最终的应用目的而服务[1]。教学目标的明确需要健全的建筑学专业教学体系，在此基础上才能够对相关课程进行研究安排、分配课时，科学的分配理论课程与实践教学之间的课时比例，将实践教学放在更为科学合理的位置上。同时需要通过合理的安排开课顺序与专业课的课时，从简单到复杂、从简单到困难循序渐进，从而全面但个别突出的提高学生的知识水平和实践能力[2]。

　　2加强师资实验体系

　　高素质高专业能力的教师队伍是保证教学活动按照教学计划顺利进行的前提，所以构建建筑学专业教学体系需要对对教师团队进行全面建设，要同时提升教师的学术能力与教学能力，学校也应当全力支持教师的学习培养过程。例如，学校可以对于现有教师进行定期的学习安排，一方面组织教师参加学术前沿讲座与论坛，另一方面聘请教学经验丰富的老教师进行教学方法的提升与培训，让建筑学专业的相关教师能够满足学生的学习需求，从而全面提高学生的知识水平与综合素质。高质量的建筑学专业人才体系蕴含创新改革的急切需求，高校也能够开放社会招聘寻求更为适合高校教学的专业人才，从而全面打造有活力的教师团队，切实支撑教学体系[3]。建筑学绝大部分专业是工科，在教学之中实验教学应当占据相当的比重，例如在工程力学或黏土流动性的相关试验，都是对今后在工作之中能够起到重要的意义，所以对于实验体系建设也是建筑学等工科专业必不可少的教学建设。实验教学是从课堂理论教学走向工程实践的第一步，也是将知识体系印刻在大脑之中的最重要的一步，是今后所有知识应用的第一步。师资力量与实验资源是坚实构建建筑学教学体系的有力支撑[4]。

　　3建立全新实践教学模式

　　当前高校中对于建筑学专业教学普遍还是侧重于理论，教师对着教材照本宣科的情况依旧存在，与学生之间缺乏互动。对于建筑学专业的学生，实践能力是最为重要的，也就是需要针对现状进行实践教学改革，力图建立一个全新的教学实践模式。例如在一些较难的课程之中，运用一些能够贯穿整个课程的工程实例参与教学进度之中，让学生从一开始的学习就对一个现实项目展开探索，逐步在课程学习之中完善对工程项目的认识。在运用任务驱动教学法的同时，也要运用小组教学法与分层教学法，将学生分成若干个学习小组，在每一阶段课堂教学告一段落之后，让学生在项目之中分配到一个小型的课题，用对课题的解决来作为课程作业。当课程教学阶段进展完成后，也就意味着学生完成了一个简单理想化的工程项目，让学生认识到知识与实践之间的有机联系，从而提升其实践经验。特别是学生在为了完成项目而进行争执交流时，课堂知识能够更快更好的融入学生的专业能力之中。除此之外也可以实行工作室制度，跨课堂的将学生组合成不同的工作室，最终让学生共同完成一个实践设计项目等。这些创新的课堂实践方法，最重要的是用来培育学生的实践学习能力与综合运用能力，教学与实践齐头并进，让学生成为更加能够让社会接纳的应用型人才[5]。

　　4校企合作的实习教学

　　工程类专业校企合作的培养模式已经获得了广泛的好评，日后学校与生产厂家或者工程企业进行合作办学已经成为了大趋势，校企合作是进行高端应用型人才培养的重要途径。校企合作的意义是让学生能够拥有一个良好的实践实习的平台，进一步提升学生解决现实问题的能力与参与实际工程项目的能力，让学生能够符合社会产业的需求与建筑行业的期待，促进学生的个人发展与企业的良好发展。校企合作的实习是让学生能够通过在企业实际岗位的实习历练之中，通过在实际项目的历练能够让学生通过在工作之中对知识和技能进行强化提升，从而让学生更为清晰的了解专业理论知识在实际工程之中的运作机理，同时对行业的知识动态和管理模式产生系统性的切身感受，以便学生在今后的学习培养之中有针对性的调整侧重点和学习目标。学生能够通过在实际的企业环境之中实习从而耳濡目染的认识到自己与一名合格的工作者存在多少差距，并且通过对比与努力改善自己解决实际问题的能力，在参加工作之后能够更快的适应工作模式，尽快的成为一名卓越的建筑人才。

　　5建立科学的评价体系

　　教学评价在高校专业教学体系中应当起到激励与考核的作用，一方面让学生能够更为紧迫的汲取建筑学专业知识，另一方面则阻止不合格的学生荒废学习时间，让能够掌握知识与能力的学生通过课程才是为社会和市场做出贡献的第一步。但是当今的学科评价体系仍然是以结果的评价为优先，也就是意味着对传统的闭卷考试太过注重，对于实践能力与综合能力的考察有所不足。闭卷考试不宜完全反对，一些建筑学的基础知识有绝对的必要烂熟于心，但是对于一些应用方面的知识或是方案再运用闭卷考试就显得过于刻板。建筑专业的教学评价应当分为以下几个考核方面：第一，对于必须烂熟的知识，必须要严格进行闭卷考试，并且提高其合格成绩，避免浑水摸鱼的现象发生。但是在闭卷考试中要将其有关设计方案等方面的考核从中提出，加入实践考核之中。第二，对于实践能力考核，例如设计出一个小型方案等，可以多个专业科目共同考核，让学生即拿出效果图，也拿出计算过程与装配图，还要写出设计说明书，仿照毕业设计的答辩模式，多个科目老师共同参与，在考核最后进行一次学科答辩，按照答辩的成绩进行综合评价。学科答辩的成绩和闭卷考试的成绩进行汇总加权统计，最终能够得出一个既能够反应学生基础知识的熟练掌握能力，又能够从全面的角度考评学生一个学期的综合实践素养，能够较为真实的对学生进行评价。其优点在于能够减轻教师和学生的负担，学生从学期一开始就能够力行准备，时刻学习与提问，随着进程不断地修改方案，最终取得满意的成绩与效果。

　　6结语

　　建筑专业教学体系的建设应当以学生最终的工作能力为培养目标，让学生通过自我学习与教学实践掌握建筑行业的工作流程。专业教学体系在最终的评价体系中应当一改往日刻板的教学方式，将学生参与的主动性提升至最大，注重设计考核的总过程，从而用实际工作应用为导向，建立以教学质量为基准的应用教学体系。

　　参考文献：

　　[1]严敏,李早.协同理念下地方建筑学专业教育探索与实践——以安徽省建筑学专业教育为例[J].高等建筑教育,2019,28(06):26-34.

　　[2]赵小刚,高蕾,王彦坤,孙晓东.“新工科”背景下地方高校建筑学教育的实践与探索——以河北工业大学为例[J].高等建筑教育,2019,28(04):7-15.

　　[3]李震.关于提升建筑学专业教师的实践业务能力的思考[J].安徽建筑,2019,26(06):156-157.

　　[4]檀文迪.高校建筑学创新型人才的创新能力培养[J].建材与装饰,2019(09):150-151.

　　[5]赵晓峰,庞瑞芳,张莉.高校“卓工计划”的教学实现途径——以建筑学专业为例[J].智库时代,2019(02):115+118.

　　作者：张海康