环境工程专业实习教学质量提高

分类：建筑工程论文发表 时间：2021-06-01 14:47 关注：(1)

　　本文针对环境工程专业实习教学环节广泛存在的学生理论知识掌握不牢、师生沟通交流渠道单一、实习现场讲解听不清以及讲解指示性差等实际教学问题，提出了针对性强、简单实用、可行性强的教学改革新思路，从细节出发提高环境工程专业实习教学质量，保证实践教学效果。

　　[关键词]环境工程；专业实习；教学改革；混合式教学；无线语音系统

　　随着我国经济的快速发展，环境污染和生态破坏等问题日益严重。环境污染治理和生态环境保护已成为关系我国社会和经济可持续发展的大事。近年来，我国不断加强对环境保护和生态修复工作的投入，对环境工程相关专业人才的需求快速增长，这不仅为环境工程专业学生提供了更广阔的就业发展空间，同时也对环境工程专业学生的实践能力提出了更高的要求。

　　1环境工程专业实习的背景及意义

　　环境工程专业实习是专业理论教学与实际工程应用相结合的重要实践性教学环节，其不仅能弥补理论教学过程中感性认识的不足，又能促进学生对理论教学内容的二次理解，解决理论教学中没能解决的一些具体问题。在巩固理解理论知识的基础上，通过实习实践环节参观企业生产线、动手操作相关设备和绘制工艺流程图，使学生全面系统地了解并掌握水、气和固态污染物控制技术和设备，加深对实际处理工程的总体设计、构筑物和设备选型以及运行管理等知识的理解与应用。通过实习实践教学，加深学生对专业理论知识的理解，提高动手动脑能力，极大地培养学生观察、分析和解决实际问题的能力，保障“宽专业、厚基础、强能力、高素质”人才培养目标的实现。

　　2环境工程专业实习教学现状及问题

　　随着国家培养创新型、应用型人才目标的提出以及“工程教育专业认证”的全面开展，实践教学环节越来越受到各高校的重视，实践教学的比例和硬件条件已经成为评价和衡量一所学校专业发展水平的重要指标。因此，各高校的实习实践教学硬件条件都得到了极大的发展。目前，陕西科技大学环境工程专业已经建立了相对完善的涵盖水、气和固态污染物控制的本科生实习基地，同时通过虚拟仿真实验中心、校内污水处理站、工程实训中心、校企共建实践基地及产学研相结合工程实践教育平台，搭建了实现学生基础性实践、综合性实践和创新性实践三个层次水平能力培养的实习平台。从“量”的角度来看，环境工程专业的实习教学环节硬件条件已经达到一定高度的建设水平。因此，如何“保量提质”，从细节处提高实习环节教学质量，保证专业实习教学更好地达成预期教学目标，成为近期环境工程专业实习教学环节发展的最迫切需求。基于近年来指导环境工程专业实习的切身体验以及学生的直接反馈，总结了现阶段环境工程专业实习过程中存在的几点问题：

　　2.1学生理论知识掌握不牢，不能很好地指导其有目的性地开展实习学生对实习过程中所涉及的专业理论知识掌握不牢，甚至已经忘记。在现阶段的实习过程中学生更多的是通过实习来回忆和复习专业课所学的知识，距离以课堂理论知识为指导、有目的性地开展实践学习的目标还有一定差距。

　　2.2师生沟通交流渠道较单一，师生互动不充分，教师对学情动态掌握不够全面及时在现阶段实习过程中存在一个现象，能够参与师生互动的学生大多是平时学习态度积极认真、求知欲强的学霸，或者性格开朗、愿意主动与老师交流的那部分学生。由于受实习现场空间和时间的限制，加之通常一个老师需同时面对多名学生，使得这种面对面的交流方式不可避免地导致师生互动只能局限在一定范围的学生内，而且交流过程中的答疑解惑内容也很难分享到班级的其它同学。因此，目前这种面对面的师生沟通渠道略显单一，师生互动不充分，这也导致教师无法及时全面地掌握学生的学情动态。

　　2.3实习现场机械噪音大，学生反映听不清现场讲解，影响学习积极性由于泵和风机等机械设备的运转，通常实习环境相对吵杂，因此如何保证每一个同学能够听见听清现场技术专工的讲解是现场实习过程中一个长期存在的难题。虽然在现阶段的实习过程中已经进行了人员分组和使用扩音器等方法来改善讲解和收听效果，但改进效果不够理想，仍然有部分学生反馈听不清或听不到，进而严重影响学生的学习积极性。

　　2.4实习现场构筑物或设备庞大，管路复杂，现行讲解方法指示性差，学生反映较难辨识和理解具体所指环境工程专业实习基地多为污水厂、垃圾厂、燃煤电厂等，各工艺单元的设备或构筑物庞大，工艺管线复杂。为了不影响工厂正常生产秩序、同时考虑现场实际条件和学生安全等因素，在现场工艺讲解过程中不可避免的会有部分工艺设备或构筑物无法进行“零距离”的指示讲解。因此技术专工在现场讲解过程中多用“高处那根较粗的白色管道是……”、“我手所指的那个小房子旁边的凸起部分是……”或“烟气从这个地方排出，延高处的粗管流动，从那边进入下一个处理单元……”等描述性的语句来解释说明无法近距离明确指示的设备。这种讲解方式不仅给技术专工的讲解带来极大不便，同时也给学生的辨识和理解带来很大难度。学生第一次面对全新的复杂的管路系统和庞大的构筑物，很难明确辨识和理解技术专工所描述的到底是那一根管道或者构筑物的那个部分，导致学生现场学习效果大打折扣，久而久之严重影响学生的学习兴趣。

　　3环境工程专业实习教学改革措施及实践

　　以上实际教学问题广泛存在，且长期困扰实习教学工作开展，影响教学效果。因此，为了解决以上问题，提高环境工程专业实习的教学质量，陕西科技大学环境工程专业从以下几个方面进行了教学改革探索：

　　3.1线上线下混合式教学在环境工程专业实习教学环节的应用探索针对“学生理论知识掌握不牢，不能很好地指导其有目的性地开展实习”的问题。虽然在现阶段的实习动员过程中，指导教师也对学生进行了相关要求，要求其对所学过的水、气、固污染控制专业知识进行复习。但从学生实际表现来看，学生的复习效果不够理想。分析可能的原因之一为专业课所学知识内容多而杂，加之学生对实际工程应用了解有限，因此很难在短时间内在庞杂的专业理论知识体系中梳理出重点并进行针对性地学习。因此，陕西科技大学环境工程专业探索线下线上混合式教学在专业实习教学环节的应用。通过指导教师提前录制微课，对目标实习基地所采用的技术工艺和涉及的重点专业知识进行梳理讲解，使学生能够在短时间内对实习基地的技术工艺形成基本认知，帮助学生梳理知识脉络，引导学生有针对性的自主学习，并启发学生进行独立思考。通过主题突出、短小精悍的微课线上教学使学生高效、快速、有针对性地掌握理论知识，达到能够指导其有目的性地开展实习的目标

　　3.2构建覆盖全体师生的互动交流学习网络平台，探索全员参与的师生互动模式，建立高效便捷的学情动态反馈和过程化考核机制在现阶段实习过程中存在此类现象，师生的互动交流大多局限在部分学霸和性格开朗乐于主动交流的同学范围内。分析原因可能有以下几点：一、部分学生基础知识掌握不牢，对现场实习所学知识领会有限，不会发问；二、部分同学性格内向不善于发问。三、传统师生互动交流通常是一个老师面对一个或几个班的学生，且时间有限，许多同学没有机会提问，老师也很难照顾到每一个同学。此外，实习现场条件不比教室环境，师生交流过程中的答疑解惑也很难共享给全部同学。因此“师生沟通交流渠道较单一，师生互动不够充分，教师对学情动态掌握不够全面及时”是当前实习过程中存在的问题。因此，陕西科技大学环境工程专业以在线课堂管理软件“学习通”为基础构建覆盖全体师生的互动交流学习网络平台，指导教师通过在线答疑、群组讨论、随机提问、在线抢答和测试问卷等形式，主动地与每一个同学进行交流互动，依靠软件自带的智能成绩管理和数据分析功能，教师能够快速地了解学生对所学知识的掌握程度，及时发现实习难点并通过学习平台进行覆盖全员的答疑解惑。师生在线互动交流学习网络平台的建立是对现行面对面师生互动交流方式的极大补充，打破了传统师生面对面交流的时间和空间限制，实现全员参与的互动交流，便于指导教师及时全面的掌握学情动态，同时将在线答疑、群组讨论、随机提问、在线抢答和测试问卷等师生互动环节列为学生实习考核内容的一部分，这不仅调动了学生参与互动的积极性，同时也完善了专业实习的过程化考核机制。

　　3.3无线语音系统和激光指示笔在工业现场实习讲解过程中的应用探索实习现场机械噪音大，学生反馈听不清现场讲解是一个长期存在的问题。针对此问题，在现阶段实习过程中主要采用人员分组和使用扩音器等方法来改善收听效果，但实际效果不甚理想，虽然人员分组，但有时因现场空间限制，仍然有部分同学无法靠近技术专工收听讲解，同时传统扩音器较笨重，使用不便，且噪音的干扰使得讲解依然很难听清，严重影响学生的学习兴趣。因此，陕西科技大学环境工程专业借鉴广场舞噪音扰民问题的解决办法，搭建无线语音系统来解决实习现场收听效果不佳的问题，即技术专工和指导教师佩戴FM调频语音发射器，学生自备学校已统一配发的FM调频耳机(英语四/六级考试耳机)收听讲解内容。此外，针对实习现场构筑物或设备庞大，管路复杂学生反映现行讲解方法指示效果不佳的问题，使用激光笔来对远方和高处等无法接近的构筑物或设备进行指示。通过调研，学生反馈采用无线语音系统不仅能够阻挡现场机械噪音的干扰，而且保证了现场讲解的收听效果，激光笔的引入使学生能够快速辨识和理解技术专工的指示位置。同时，现场技术专工反馈，无线语音系统设备小巧、使用便捷，告别了以往靠“吼”的毁嗓子模式，同时激光笔的使用使工艺系统讲解更加清晰明了。

　　4结束语

　　本次教学改革是混合式教学、在线课堂教学软件“学习通”、局域无线语音系统和激光指示笔在环境工程专业实习教学环节的一次应用探索，取得了较好的教学效果。总结本次教学改革顺利开展，并能够达到较为理想教改目标的原因有以下几点：首先，线上线下混合式教学模式和“学习通”等在线课堂管理软件已经在日常的专业理论课程中进行了比较广泛的应用，老师和学生对混合式教学模式和“学习通”软件操作比较熟悉，这为混合式教学和“学习通”在专业实习教学环节的应用奠定了基础，使师生更容易地接受本次教学改革内容。其次，本次教学改革搭建无线语音系统解决实习现场讲解收听效果不佳的方法，具有极强的实操可行性。利用学生已有的四/六级FM调频耳机，仅需给技术专工和指导教师佩戴FM调频语音发射器即可实现语音系统的构建，投资小，使用便捷，可行性极强。第三，针对现场讲解对远方和高处构筑物或设备指示不明的问题，提出在讲解过程中使用激光笔，方法虽简单，但可行有效。最后，考虑工科专业的相通相似性，其它专业实习教学过程中可能也面临类似问题。因此，本次教学改革所取得的经验和成果可以为其它工科专业的实习教学环节提供借鉴和参考。

　　参考文献

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　　作者：张立欣 王羽琴 董凌霄 陈庆彩