土木工程房屋建筑学课程设计

分类：建筑设计论文发表 时间：2019-11-13 17:24 关注：(1)

　　通过对安阳工学院土木工程专业17-2班的《房屋建筑学》课程设计进行分析，从课程设计过程介绍、评分标准、选题内容、成绩分析几个方面着手，着重反映教学过程中存在的问题，并提出应对的教学思考。为提高实践性教学质量提供参考。

　　关键词:课程设计;土木工程;《房屋建筑学》课程

　　安阳工学院是河南省一所普通二类本科高校，学校是以应用型为办学定位，所以对实践性教学尤为重视。《房屋建筑学》课程设计作为房屋建筑学的实践性教学环节，是对该课程的理论知识运用和检验，综合考察学生对建筑设计理论，设计步骤，查阅设计规范和工程制图绘图等掌握情况[1]。如何通过教学手段、课程设计过程管理、考核方式、选题内容等方面的改革，能够达到让学生进一步掌握理论知识，提高学生的空间想象力和创造力，培养学生解决实际问题的能力，与学校应用型办学定位更好地匹配，一直是任课教师在实践中应该思考的问题[2]。

　　1课程设计分析

　　1.1课程设计过程介绍

　　土木工程专业的《房屋建筑学》课程安排在第三学期，课程分为两个部分:理论教学部分和实践教学部分，理论教学部分安排在1～14周，一周4个课时。实践教学部分为课程设计，安排在15～16周，为期两周时间。课程设计任务书在14周的周一发布给学生，让学生在一周时间内完成选题并做方案草图。由任课教师审核通过，提出修改意见，未通过审核的学生不得进入下一步骤。在课程设计开展的15周、16周内，每天安排整4课时时间让学生进入机房上机操作，并对学生出勤情况进行登记，任课教师全程在机房授课答疑。课程设计成果以图纸的形式提交，并要求楼梯平面、剖面详图手绘，其余打印在A2或者A2加长图纸上，提交时间为第17周周一，并且在第17周正常授课时间，对课程设计遇到的共性问题进行详细总结。课程设计的成绩于第四学期反馈于学生。

　　1.2选题内容

　　根据学生的熟悉程度，选择题目范围大小，难易程度适宜的题目，以此来激发学生学习和设计热情。此次课程设计题目共有四个，分别是学生宿舍楼设计、大学教学楼设计、综合办公楼设计、单元式住宅设计。结构类型以框架结构和砌体结构为主，部分可采用剪力墙结构，层数为5～6层，面积及场地不限，这些题目的设计要求宽松，给予学生充分的自由发挥。在选题方面由学生根据自己的兴趣爱好和熟悉度选择适宜自己的题目，最终学生选题结果如图1所示。由图1可知，学生对于这四个题目选择结果较为均衡，没有出现选题特别集中现象，选择人数最多的题目为单元式住宅20人，人数最少的为综合办公楼10人，表现在学生对这四类建筑较为熟知，为继续深入设计提供良好的动力。

　　1.3评分标准

　　课程设计评分标准主要考查三个方面，分别是出勤、图纸质量、学习态度。详细考核标准见表1。

　　1.4成绩分析

　　严格按照评分标准对学生提交的课程设计图纸进行批改，成绩结果统计如图2所示。土木工程17-2班学生总人数为53人，最高分为90人，最低分为50分，平均分为74分，合格率为94%，优良率为34%，区分度为0.2，难度整体适中，区分度较高。同时统计课程设计中学生易出错地方和学生人数，与总人数的比值汇总于图3中。由图3可知，出错率最高的地方为缺乏创新，占比为96.23%，表明学生所作设计思路窄，偏于保守，设计作品千篇一律，缺乏大胆创新和敢于突破的勇气。其次为剖面表达，占比为84.91%，表明学生缺乏空间想象能力，不能够正确表达剖面梁、墙、门窗、柱子等构造的位置关系。组织排水设计出错率较高，占比为64.15%，表明学生对排水设计接触较少，缺乏相应的练习。另外出错率较高的地方还有楼梯表达，占56.6%;手绘图质量占47.17%;基本的绘图技巧，占41.51%;立面表达，尤其是线条粗细利用来代表不同层次，占28.3%;学生往往不清楚自己所做建筑物采用何种结构类型和各不同建筑结构类型之间的区别，占24.53%。

　　2课程设计教学思考

　　2.1精选课程设计指南，针对性强

　　选定教材时，增订房屋建筑学课程设计指南一套[3]，内容包括:建筑制图标准汇编;不同类型房屋建筑设计指导;平面图、立面图、剖面图等绘制要求;相关图集的汇编;不同类型的工程施工图汇编等。课程设计所需要的资料、规范、图集和参考图融合到一本书中，让学生提前有针对性地学习，且可以根据自己熟悉的建筑类型，最快捷、最方便地得到指导。随着计算机的普及，计算机绘图正占据主导，弱化了手工绘图技能，但是手工绘图技能绘图工具的使用方法、铅笔的使用要求仍然是学生需要掌握的。为了不占用课堂时间，任课教师录制一套完整的楼梯手绘过程视频发给每个学生，让学生自学手工绘图技巧。

　　2.2多举措培养空间想象能力、创新能力

　　将校园既有建筑的图纸分发给学生，把课堂搬到室外，对比实物和图纸进行讲解，让学生通过查看图纸，能够在脑海中呈现一个准确的三维建筑实体。我校建成实体比例建筑教学模型，指定位置采用真实的建筑材料现场制作完成，如图4所示。实体模型是一种工程节点的集合体，将教学需要的框架结构、砖混结构、剪力墙结构、钢结构四种结构类型和基础到主体、屋面、装修、水电、消防六个分部分项工程，按工艺流程裸露展示，能够让学生全面掌握可视化低的内部构造、节点构造的绘制。鼓励学生参加建筑模型大赛，结构模型大赛，BIM大赛，通过竞赛，提升学生动手能力，空间想象能力和创新能力。

　　2.3调整课程设计流程，增设答辩环节

　　课程设计的时间安排做相应的调整，课程设计选题任务书在课程开始前下达，期间学生可以对选题进行调整，让学生带着任务去学习，收集资料[4]。建筑设计理论中的平面图设计课程内容讲解完毕后，让学生按照任务书，完成相应的平面图设计内容，楼梯构造讲解完毕后，学生可完成相应的设计内容的楼梯平面绘制，课程内容讲解与课程设计内容同步进行，可以给予充足的时间去完成，且每次设计的内容可以课堂作业的形式提交，任课老师进行批改，并记录作为平时成绩的参考。这样学生可以很好地吸收课本中的理论知识，并且迅速转化为实践成果，理论与实践联系紧密，效果明显。等到教学计划安排的课程设计时间时，学生可以有充足的时间对之前绘制平、立、剖面图加以修改整合完善，升华创新。如此以来，既减轻学生、老师的压力，又能够提高学生作品的质量。在课程设计的后期，增设设计作品答辩环节，让学生将自己的设计成果完成PPT进行汇报答辩，要求每个同学都对自己的设计思路及设计过程进行汇报及答辩，指导老师和每个学生都可以作为评委，对学生作品进行提问及提出修改意见。既能够提高学生自我表达能力和应变能力，又能够使学生正视自己作品中的问题，进一步完善自己的作品。

　　3总结

　　实践教学一直是应用型本科高校主抓的重点环节，提升实践教学的教学质量，需要每位任课教师在教学实践中积极地思考和探索。此次房屋建筑学课程设计选题合理，难度适中，出错率高的地方在缺乏创新、剖面表达及排水设计等，显示出在教学方面针对性不强，日常训练不足，反馈不及时，并提出选定针对性的教材，培养学生空间想象能力和创新能力，调整课程设计进度计划等有意义的教学思考，为提高实践性教学质量提供参考。

　　参考文献:

　　[1]安巧霞，孙三民.房屋建筑学课程设计教学改革与实践[J].科教导刊，2016，8(11):109-110.

　　[2]谢姣姣垄，陈松.基于应用型人才培养目标的房屋建筑学课程设计教学改革的探讨[J].科技视界，2017，7(21):45-46.

　　[3]陈晓霞，吴双双.房屋建筑学课程设计指南[M].北京:中国建材工业出版社，2018.

　　[4]付蓓.对《房屋建筑学》理论讲授与课程设计同步教学的思考[J].科技信息，2012，29(33):237.

　　作者：龚砚芬 冯超 单位：安阳工学院土木与建筑工程学院