机电专业机械制图课程教学开展路径

分类：机电一体化论文发表 时间：2020-12-18 08:45 关注：(1)

　　机电专业是职校重要的专业之一。机械制图课程作为机电专业课程体系的核心内容，其学习过程相对枯燥乏味，且师生的“教”与“学”频繁出现问题，使机械制图课程教学难以达到预期效果。因此，加强机电专业机械制图课程教学的分析研究具有十分重要的现实意义。文章在分析职校机电专业机械制图课程教学中存在的主要问题的基础上，结合具体教学案例，探讨了机械制图课程教学的开展路径。

　　关键词:机电专业;“机械制图”课程;开展路径

　　对于职校机电专业而言，机械制图课程是课程体系的核心内容之一，在整个教学体系中占据重要地位，对学生专业知识结构体系的完善和专业实践能力的培养产生了深远影响。此外，机械制图课程的学习有利于促进职校学生创造思维的发展，对学生创造能力的培养极为有利。但是机械制图课程学习因过程过于枯燥乏味，使学生对机械制图学习缺乏热情，在这种情况下，机械制图的学习任务只能在教师强制性要求下才能完成，不利于课堂教育时效的提高，且对学生良好学习习惯的培养极为不利，最终会影响学生终身学习能力的发展。因此，探索机电专业机械制图课程教学实施路径至关重要。以下是笔者根据自身多年工作实践经验，外加参考众多与之相关文献资料，针对机电专业机械制图课程教学实施路径提出的几点拙见，供相关教育人士借鉴。

　　1职校机电专业机械制图课程教学现状分析

　　目前，职校机电专业机械制图教学中虽渗透了现代教学理念，但是因一些主客观因素的制约，如传统教育思想根深蒂固的影响，使职校机械制图课程的新理念教学停留在初期阶段，使其在教学成效方面，远远落后于预期效果，而这种问题主要来源于两个方面，分别是教师的“教”和学生的“学”。

　　1．1教师的“教”方面

　　职校机械制图课程教学作为机电专业的重要内容和难点，从内容角度来看，机械制图虽看似简单，但实践教学难度大。正因大部分职校教师存在这种片面化认知，使其在教学中轻视了教学设计的优化，这对教学质量的提高产生了负面影响。由此职校机械制图教学会进入一个不良循环，教师无法很好地进行教学，教学质量无法提高，长期如此，机械制图课程教学就会出现严重的质量问题。与此同时，由于不重视，教师在机械制图的教学设计中，主要以简单的理论传输为主，忽视了问题探究环节，这种以缺乏问题为导向的课堂教学模式，使教师的“教”变成了知识单向传输的过程，无法与学生进行有效互动，这种教师的一言堂的教学氛围不利于教学活动的开展，如此形成一个恶性循环［1］。此外，在机械制图教学实践中，课堂教学实践效果如何，教师并没有渠道获知，不利于教师教学方式方法的调整，也不利于教师教学活动的持续进行。

　　1．2学生的“学”方面

　　在教师的“教”出现问题之后，势必会影响学生的“学”，直接影响学生的学习效果。机械制图本身涉及大量数理内容，是一门比较抽象性的课程，正因课程的特点使职校学生在学习机械制图课程知识点时，存在较大的学习难度［2］。机械专业的教育目标是培养社会所需求的机电技能人才，而社会、市场需求对机电技能人才的要求核心是实际操作能力。因此，职校学生在学习期间，没有学好机械制图，会直接影响学生专业能力的提高。除此之外，机械制图课程特点和教学方法导致学生在学习上具有一定的难度，抽象的课程知识和单一的教学方式方法无法取得良好的教学效果，更是无法提高学生的学习效果［3］。同时，若缺乏互动的课堂学习，学生的主观能动性是无法提高的，也无法了解教师的教学重点和意图。在种种因素的共同作用，难以提高学生的学习效果。

　　2职校机电专业机械制图课程教学的开展路径分析

　　基于上文分析，要想在教学中达到预期良好的学习效果，要立足于具体问题，探寻有效解决措施。对于如何开展机械制图课程教学，笔者结合自身教学工作经验提出如下几点建议。

　　2．1彰显学生的主体地位，提高学生的主观能动性

　　在新教育环境下，彰显学生的主体地位是现代文明和现代教学理念对课堂教学的要求，同时职校学生受自身年龄的影响，也十分关注自身地位，且其本身具有爱表现、渴望受到关注和表扬等特点。因此，为了贯彻落实现代教育理念和迎合学生的性格特点，有效提高学生的主观能动性，要求教师在授课过程中，有意识地彰显学生的主体地位，才能最大限度地提高学生的课堂参与度，机械制图教学自然也能够在教师的配合下得以顺利开展［4］。此外，机械制图课程的学习对学生有较高的要求，如对突发问题的解决能力、逻辑思维能力等。因此，在机械制图教学过程中，教师应采取鼓励、引导等方式加强学生理解能力和培养其思维能力，为有效提高机械制图课程教学效果提供保障。例如:在机械制图课程中“相贯线”教学时，教师可以有机整合图纸和实物进行对比教学，即在展示实物的基础上，鼓励学生观察实物自行画出实物图，或者在展示图纸的情况下，结合实物进行图纸的讲解。由此学生即可在充分了解相贯线相关基本概念的基础上，并在教师的引导下独立完成相关模型的制作，在充分锻炼学生实践能力的同时，便于提高学生学习效果。

　　2．2重视师生互动教学

　　职校机电专业机械制图课程知识具有超强的应用性，若教师在授课过程中一味地进行理论知识的讲解，不仅无法取得良好的教学效果，还会影响学生实践操作能力的培养。在机械制图过程中，大部分学生因缺乏实践操作经验和能力，在实践操作中表现盲从，且容易出现大量问题。因此，在机械制图课程教学过程中，教师应该主动参与到学生机械制图活动中，并实时给予学生一定的引导，为学生解答制图过程中遇到的各项问题，促使其能够在掌握相关知识点的同时，能够在课堂上营造一种良好的互动学习氛围，一方面可以构建良好的师生关系，另一方面有利于提高机械制图教学质量。例如:教师在授课过程中，可以事前布置一些相对简单的绘图作业，根据学生作业的完成情况来了解学生的机械制图能力，同时可以及时从中发现学生在制图中存在的问题并与学生进行沟通，帮助学生纠正问题，有利于学生机械制图课程知识结构体系的完善。另外，教师在了解学生问题之后，可以及时调整教学方向和优化教学方法，有利于教学效率的提高。

　　2．3重视学生空间想象能力的培养

　　在机械制图教学过程中，培养学生空间想象能力至关重要。因此，在机械制图教学过程中，教师要在传授机械制图相关知识的同时，根据学生的基础能力、知识学习能力和基本情况，选择最佳的教学方法。例如:在“空间向量”相关知识教学过程中，教师可借助现代教学设备，以图片方式为学生动态展示“什么是向量”、“向量相加能够得到什么结果”等问题的详细答案。由此学生可高效地理解相关知识点，有利于构建高效课堂。教师在授课过程中，可以将课堂教学录制成视频，供学生在课余时间进行自主学习，充分锻炼学生的实践能力。除此之外，教师要重视学生学习能力的培养，引导学生进行学习，帮助学生构建学习思路，以此提高学生的学习效率，为构建高效课堂奠定基础。例如:在“三视图”相关知识点教学过程中，结合本章节教学内容，教师应将重点放在培养学生的三维立体感上。为了帮助学生形成属于自身的学习思路，记住空间三面投影体系，可以利用多媒体为学生动态展示三视图所需要运用到的各类元素。在此基础上，为了让学生更好地理解机械制图过程，要在课前准备好一些模型，如正方体模型、长方体模型等，便于学生在观察实物的同时，可以清晰地判断出实物的三视图。通过这种教学模式，让学生更加直观地了解三视图知识点，也可以有效锻炼学生的空间想象力，使学生在学习过程中得以全面发展。

　　3结语

　　总而言之，职校机电专业在机械制图课程教学过程中，要求教师高度尊重学生的主体地位，并在教学实践中结合机械制图课程的具体教学内容，充分考虑学生的实际情况，不断完善教学方式方法，尽可能提高学生的学习主动性，促使其能够积极配合教师完成各项教学活动。充分锻炼学生的实践能力，促使其能够将所学机械制图知识运用在实践中，为促进学生综合发展奠定良好的基础。

　　［参考文献］

　　［1］黄庆华，夏利勇．基于“资源共享课”平台的机电专业课程教学研究与实践［J］．金华职业技术学院学报，2018(3):36－40．

　　［2］寿峰．中职机电专业《机械制图》与《CAD》课程的整合探讨［J］．课程教育研究，2018(8):226－227．

　　［3］仲莹莹．基于中职机械制图有效教学模式的探讨［J］．才智，2017(26):85．

　　［4］李晶晶．中职学校机电专业计算机辅助制图(inventor)教学浅谈［J］．学周刊，2015(32):19．

　　作者：朱文玲