新课程下高中数学优化学生思维

分类：数学论文发表 时间：2022-01-21 10:36 关注：(1)

      高中数学的理论知识理解起来比较费劲，如果教师还是采用传统的教学方式，容易让学生厌倦数学学习。而新课程改革的背景下，数学教师应该改变原有的教学行为，侧重对学生思维的优化，提升课堂教学过程中学生对数学的学习兴趣。主要探讨新课程背景下，在高中数学教学过程中教师优化学生思维的相关策略。

　　关键词：策略；学生能力；高中数学；思维优化；教学方式

　　一、改变教学结构，实现数学模式的创新教学

　　学生思维能力的培养，主要是针对高中数学学科，让学生形成运算、思维、空间想象以及分析例题并做出解答的能力，同时这也是新课程改革的教育目标。高中数学教师应该认真研读新课程标准在改革前后发生的各种变化，对其局限性、适用性、合理性作出对比分析，并以此作为基础，结合教学难点、重点，做出合理的教学设计。教师选择的数学教学内容要有针对性，合理设计教学的每个环节，除了讲解基本的理论知识之外，还要注重提高学生的思维能力，激发学生探究与实践的欲望。例如，针对高中数学“三角函数”的相关内容，教师可以选取“总—分—总”的讲解模式来完成，组织教学时使用此种结构模式，能够促进教学内容和程序的完善，即从整体到部分，再到整体。学生可以在这个过程中，正确把握三角函数的公式、定理以及基本知识，同时还加强了知识的生成过程，学生理解和应用起来更加透彻。在实际的实施过程中，教师可以引导那些基础知识比较扎实的学生，完成思维的不断升级和转换；而针对那些数学基础知识掌握不牢固的学生，可以使用两种模式交叉教学的方式。

　　二、结合多种教学手段，有效地突破教学的重难点

　　现如今，我国社会在不断进步，推动了科技的发展，各种具有时代特征的教学手段层出不穷，并且得到越来越广泛的应用，这些都推动了教育事业的现代化发展。在新型教育模式下，现代化教学手段能够实现声与色的完美结合，学生能够获得具有时代气息的视觉感受，让学生的感官思维受到生动、直观、形象的刺激，从而调动学生的主动学习兴趣。作为新时期的高中数学教师，应该结合自身教学内容与进度，充分利用多媒体、投影仪、各种实物等资源，让课堂教学手段变得更加丰富，进而推动学生思维的优化。例如，在教学高中数学“椭圆”的过程中，教师要先划分这部分内容的重点与难点，重点是椭圆的概念、方程，让学生做到熟练掌握，难点是椭圆方程的化简。高中数学教师可以利用多媒体课件，或者给学生进行实物演示，让学生在观看课件、实物的过程中体验知识的形成过程，并在自己的脑海中形成形象化的理解。而面对难点椭圆方程的化简，教师可以利用提问的方式，循循善诱，固化学生的已有认知，使新知识的学习更加容易。

　　三、通过探究性活动，培养学生的发散性思维

　　有效的思维活动，可以提升学生的学习效率。如果学生的思维与元认知能力比较高，他们对信息获取的过程就变得相对容易。高中数学教师要注意采取科学的教学策略，培养学生自主探究的积极性，使学生对解决问题产生强烈的欲望，最大限度上提升其学习能力，促进数学课堂教学效率的不断提高。基于此，在数学课堂教学实践中，教师要注意对学生的发散思维能力进行引导，使其探究学习的积极性得到极大的提高，对于探究活动的要点、方法、步骤、要求等做到深刻熟知，并能实现自主运用，促进探究活动的顺利实施。除此之外，高中数学教师还要善于使用激励性语言，调动学生的学习热情，将学生的主体地位充分体现出来。还要注意对学生合作探究能力的培养，促使学生在不断地合作中加强团队精神。数学教师要注意让学生将一些典型例题摘录下来，并对其进行改编，探索不同的解答方案。编写例题的时候，教师可以引导学生适当地融入自己的想法，从更大程度上强化学生的理解能力，提高他们的知识应用能力。通过这种探究性活动，使学生受益终生。

　　四、结语

　　综上所述，对于新课程改革下的各种新理念，高中数学教师应该熟练掌握，在教学过程中，以这些理念作为指导思想，强化学生的思维能力。在实际的教学过程中，教师可以结合数学的教学难点、重点，适当地对教学模式进行创新，并与现代化科技手段相结合，充分地应用优化思维的策略，最终推动学生逻辑思维与发散思维的完善与提升。

　　参考文献：

　　［1］王金云.新课程标准下高中数学课堂教学中学生思维能力的培养分析［J］.读与算，2020（37）.

　　［2］付菊，唐海燕.新课程背景下增强高中数学课堂教学效率的研究［J］.数理化学习，2019（15）.

　　作者:王春艳