PBL教学模式在物理化学教学的应用

分类：物理论文发表 时间：2021-03-01 09:56 关注：(1)

　　在高校物理化学的教学中，需要关注学生的主体地位，对学生的能力进行培养。基于PBL教学模式下，强调通过问题解读促进物理化学学科核心素养的达成，并要在教学过程中重视学生生活经验的调动和学生熟悉的生活情境的创设。文章针对PBL教学模式的价值进行分析，探讨在物理化学教学中如何进行PBL教学模式的应用。

　　关键词：PBL教学模式；物理化学；教学研究

　　1PBL教学模式在物理化学教学中的应用价值

　　1.1注重科学素养

　　我国的教育改革一直都在进行，尤其近年来，不断地更新教学。由于之前的素质教育推行，效果显著，教育有很大的改观，在一定的程度上改善了家长和教师之前的传统应试教学观念，同时促进了新课改的发展。现如今在素质教育有效推行的背景下开始发展学科的科学素养培育。但是也存在一个广泛的现象，很多学校将素质教育的口号和标语是贯彻的非常有效，声势浩大，然而实际上还是坚不可摧的应试教育，让期望中的素质教育和实际的教育现状背道而驰。科学素养是未来人们更好生活和工作的必备素养，是一般素养的高度凝聚和提炼。科学素养只能后天教育学习培养而成，因为科学素养具有可塑造、可培养的特点，是没有先天形成的。

　　1.2优化教学结构

　　新课程改革发展对于物理化学学科的教育十分重视其能力的教学，要注重培养学生的学科知识能力，提高学生的科学素养。在培养学生科学素养的背景下，对学生进行物理化学学科的历史介绍，让学生了解到物理化学发展，培养学生科学发展思维。科学素养不仅是对学生进行物理化学历史的介绍，也是培养学生的实验思维，让学生具备了解物理化学的能力，同时不断地进行物理化学知识的探索。物理化学学科是一门比较综合的学科，知识内容较为复杂，需要学生有良好的思维理解能力，充分发挥出物理化学学科的特点。

　　2物理化学教学现状

　　当下多数物理化学课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，在实践教学过程中，许多教师并未深刻领会到“提问”教学的要领，课程模式倾向于模式化和程序化，更加注重基础知识的灌注，忽略了学生的实际需求和理解能力，学生提问积极性较低，思维发散遭到限制。

　　2.1课堂氛围低迷，学生积极性不高

　　由于学生的心理状态较为丰富，在进行物理化学教学课堂的氛围不活跃导致学生对该课程的感兴趣程度不高。由于课堂的教学氛围不活跃，教师与学生之间的互动较少导致学生的积极性不高，影响了最终物理化学的教学质量。想要提升物理化学的教学质量，需要改善课堂氛围低迷的现象。教师需要与学生进行交流，对学生提出的问题进行解答。教师还可以通过了解学生的特点进行教学设计，对学生进行引导，让学生作为课堂的主体，鼓励学生自主去探索课堂中的问题。教师需要关注学生的实际需求，让学生与老师之间的交流增加，满足课堂提问。

　　2.2学生缺乏提问的勇气和信心

　　在进行物理化学的学习时，学生缺乏自信心，对于所考虑到的问题缺乏提问的勇气与信息。PBL模式下，主要是以问题为导向增加学生与教师之间的交流，让学生积极主动进行物理化学的学习。受到传统教学模式的影响，在进行物理化学的学习时，教师对知识进行过多的讲解，要求学生课下进行复习，而学生对知识的掌握不够导致学生没有兴趣去更深入地了解物理化学知识。在物理化学的教学中，教师处于课堂的主体，抑制了学生的发展。要改善这一现状，需要从鼓励学生主动提问开始，并对学生提出的问题进行点评，通过相互交流的方式增强学生提问的勇气，促进学生的自主学习。

　　3PBL教学模式在物理化学教学中的应用

　　3.1注重教学设计

　　课程设计是教师的主要工作，物理化学的教学首先需要建立教学体系，将课程中的重难点进行梳理，通过对学生学习能力的了解，制定相应的教学计划。在教学体系的建设中，教师需要充分考虑到每一位学生，结合学生的实际情况，进行教学目标的制定。在教学目标的建设时，需要结合PBL教学模式，保证教学资源的有效利用。

　　3.2教学过程部分

　　教学过程是物理化学和PBL教学模式整合的重点内容，因此，要想实现PBL教学模式和物理化学教学的融合，就需要结合传统教学模式和PBL教学模式的优势，让两者相辅相成、相得益彰。在课堂教学中，教师需要合理地利用平板，让学生系统掌握知识，再利用情境结合，课堂互动的方式营造良好的学习氛围，不断提高物理化学的教学质量。其次，教师可以利用信息工具展开课堂活动，实现师生间的互动，通过PBL的教学方式营造出良好的教学氛围，教师对某个知识点具有针对性的进行趣味课堂备课，根据其展开教学，让学生自主讨论和探究，让学生在开朗的氛围中锻炼其思维能力，找出物理化学学习背后的规律，并灵活运用自己所学的物理化学知识，启发学生的思维，以调动他们的学习积极性。具体而言，教师首先利用平板展示本堂课的教学目标，然后提出相应的教学问题，让学生积极讨论。在讨论过程中，教师要注重引导，让学生循序渐进地步入主题。最后，教师结合平板课件对学生进行系统、详细地讲解，让学生有效掌握课本知识内容。要想学生在老师的指导下将这部分知识树立成一个清晰的脉络相当困难，很多学生不是在对知识记忆不够牢固，应用方式不够熟练以及解题思路不够清晰，所以这就需要教师在对学生的训练过程中不断巩固，可以结合网络教学资源设计出由浅到深的题目，让学生们结合自己的理解有效进行解答。

　　3.3课外部分

　　PBL教学模式下，针对学生的课后学习阶段，教师需要布置相应的问题探讨，对学生的思考以及拓展进行培养。教师可以通过信息平台的建设，布置相应的课后作业，教师在后台对学生知识的掌握能力进行了解，从而制定相应的教学计划。另外，教师需要合理的安排课后复习工作，鼓励学生深入的了解物理化学知识，让学生可以独立思考，提出问题。另一方面，教师要加强线上教学资源和素材的应用，这些素材要能够用于学生日后的实际物理化学知识的应用。最后，PBL教学模式应用于物理化学时，还需要注重提升教学资源的质量，通过基于PBL教学模式的教学设计，最大程度地提高教学效率。另外，教师还可以利用PBL教学模式加强学生课后学习的效率，积极地进行拓展，利用PBL教学模式实现教师与学生之间的互通，加强学生与教师之间的交流。学生在自己找资源解决问题的过程中，肯定会遇到更多的问题，此时就需要师生之间及时交流。

　　3.4核心素养培养方面

　　物理化学本身就是源于生活的，而且教学更需要让物理化学知识运用在生活中。物理化学本身是具有抽象意义的，对于学生来说，对进行生活化的物理化学题考察，就需要不断地结合生活，将物理化学问题引申到生活中，确保学生了解较为抽象的物理化学知识。学生的逻辑思维能力还不健全，不能够完全理解抽象的物理化学知识，这就需要教师帮助学生建立自信，引导学生了解物理化学的内涵，树立正确的物理化学观念。通过不断地引导学生进行实例的探索，简化物理化学知识，由此来提高课堂的学习效率。让学生建立起一个良好的物理化学思维认知和意识，如果生活中碰到了一些有关于物理化学知识的难题，就可以运用物理化学思维来解决这些问题，培养学生的逻辑思维能力。

　　4PBL教学模式下如何提高教学质量

　　4.1PBL结合提问教学

　　首先，教师可以利用物理化学与生活之间的联系，通过对知识进行全面分析，对学生进行问题的提出，要求学生探讨物理化学的实际应用以及生活中的哪些现象是通过物理化学知识可以解释的，在激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生进行独立思考。教师设置开放性的问题讨论，让学生踊跃参加，保证学生可以积极主动地进行知识交流。教师可以进行合作活动的组织，让学生在相互交流中，更加全面地了解物理化学知识，增加学生思辨能力的培养。

　　4.2利用PBL教学理念，丰富教学方法

　　要想在物理化学中进行创新性改革，调动学生们的积极性，应该改变传统的教学方法，创新教学模式。在物理化学的教学过程中，需要通过多次实验的方法，培养了学生创造性地应用所学知识对信息加以分析归纳，解决问题的能力。老师应该不断地探索新的教学方法，结合学生们的实际学习情况，来找出适合他们的学习方法，提高物理化学教学的质量。

　　4.3实现学生的自主学习

　　PBL教学模式与问题导向的关联很大，需依靠互联网上丰富的资源平台以及快速的信息化传输。对于学习能力强的学生，不仅如此，巧妙利用网上资源学习PBL教学模式，对将要学习的知识点提前预习，这对于物理化学教学的质量有着很大的影响。其次，传统物理化学教学模式由于教学理念、方式以及内容的限制，无法有效进入教学主题，学生无法有效掌握重难点知识，在课堂应用信息教学技术之后，教师需要通过讲解学生较难理解的问题，借用PBL教学模式来对学生进行简单知识的讲解，激发学生学习兴趣的同时，降低教师的教学压力，让教师花较多的精力在难点的教学中，让学生迅速掌握重点难点，极大地提升物理化学教学的实效性。

　　5结语

　　PBL教学理念的优势在于利用丰富的信息资源实现课前、课中以及课后三个方面的设计，确保学生作为整个课程的主体。在利用PBL教学模式教学的过程中，物理化学教师要充分意识到PBL教学模式的优势，结合PBL教学模式的优势，教师可以充分利用问题导向以及解决问题的思维方式进行教学方式的创新，提高物理化学教学质量。

　　参考文献：

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　　作者：张俊

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