农产品营销课程精品资源共享建设措施

分类：农业工程论文发表 时间：2020-10-12 09:23 关注：(1)

　　农产品营销课程精品资源共享建设可以培养大学生的创新创业观念。基于此，介绍专业教学与资源建设的内容和意义，明确其在当前“双创”视角下的重要性，从教学模式创新与方法创新两个方面着手展开分析，提出优化教学内容、组建专业教学团队、加强教学研究与科研建设3点建议，完善农产品营销课程教学方案，深入开展精品资源共享建设，以期能够实现大学生“大众创业，万众创新”的目标。

　　关键词:“双创”；农产品营销课程；精品资源；共享建设

　　目前，我国中高职院校中与农产品营销相关的专业与课程不断深入，精品资源共享建设成为重要发展目标。农产品营销作为市场营销专业的特色课程，主要教学目标是让学生掌握市场营销理念以及农业发展方向，总结农产品营销特征与市场中农产品供需情况。基于“双创”教育条件下，高校开展农产品营销课程教学，在精品资源共享建设方面面临一些新的要求，需要在教学实践过程中总结精品资源共享建设的有效方法。

　　1农产品营销精品资源共享建设概述

　　1.1内容分析

　　农产品营销课程教学中，主要向学生介绍该专业课程的概念、原理、方法等基础内容，帮助学生了解农产品营销理念，深入认知基础理论发展历程[1]。带领学生参与农产品营销实践活动，针对课程教学中存在的问题展开实践与分析，基于当前农产品营销实践教学现状，针对营销现实形成感性认知。组织学生分析课程理论知识，提高分析水平与语言表达能力。基于当前现有资源展开农产品营销案例分析，帮助学生完善农产品营销资源结构。在“大众创业，万众创新”的“双创”条件下完善农产品营销教学方案，培养学生的创业意识。另外，在“双创”条件下通过农产品营销基础理论解决实践问题，提高学生的实践、分析与社交能力。充分运用市场营销理论展开实践活动调查与分析，制定完善的农产品营销方案。在参与实践活动过程中树立“双创”意识，提高农产品营销专业水平[2]。

　　1.2重要价值

　　在中高职院校的市场营销专业中，农产品营销课程是学生的必修课程。课堂教学期间，学生需要同时掌握市场营销专业理论知识与营销能力，能够在实践中熟练运用营销技术与基础知识，成为行业需要的复合型人才。基于“双创”环境下开展精品资源共享建设，能够采集农产品营销的信息数据，帮助学生了解当前农产品市场供需情况、区域分布状态以及营销特点，通过营销理论的分析总结精品资源，充分应用农产品营销理论与方法。一方面可以将农产品营销中面临的问题解决，提高专业水平；另一方面也可以在“双创”的引导下培养学生创新思维与实践能力，进一步实现高校精品资源共享建设的目标。

　　2基于“双创”的农产品营销课程设计

　　2.1农产品营销教学模式

　　在创新创业条件下，农产品营销教学模式的创新需要满足以下5点要求。1）突出课堂教学中农产品营销思路理念的重要性，尤其要准确掌控好“度”。2）采用多元化教学方法，保证课堂教学效率，创造积极向上的课堂氛围。建议运用案例教学与互动教学等方式。3）明确营销环境、农产品市场调研、4ps分析的重要性，其中4ps分析为4P营销理论，包括产品（Product）、价格（Price）、渠道（Place）、宣传（Promotion）。4）在组织课堂教学期间，充分联系国内外农产品市场环境、企业经营现状以及学校农产品营销课程的精品资源共享建设现状；5）完善课堂教学流程。教师在课堂上指导学生分析农产品营销环境与专业技能等知识，建议将案例分析和情景创建这两种教学模式结合。1）带领学生分析当前国内外农产品营销的经典案例，调动学生在这一方面的积极性，在案例分析过程中运用掌握的理论知识，提高分析与解决问题的能力。2）在课堂上采用启发式教学方法设置问题，让学生在问题的引导下不断开拓思维，保证课堂教学成效[3]。问题分析过程中可以通过小组讨论的方式，分享自己的见解，培养学生的团队合作能力。3）为了满足“双创”在农产品营销课程教学方面的要求，教师可以组织学生参与创新创业实践活动，带领学生模拟农产品营销环境，让学生在实践过程中掌握更为丰富的知识，具备创新创业理念，接受教师的专业指导，实现自主创业。

　　2.2农产品营销实践教学方法

　　在“双创”要求下组织农产品营销教学，实施精品资源共享建设，建议采用以下5种教学方法。2.2.1案例分析法课堂上引入经典案例，引导学生将教材中的基础理论知识运用于模拟营销场景当中，学生更加关注实际问题，实现理论知识向实践经验的转化，解决市场营销问题，积累丰富的农产品营销精品资源2.2.2情境模拟法课堂上教师组织学生模拟真实的农产品营销情境，学生参与真实的场景，运用掌握的基础知识解决农产品营销中存在的问题。参与情境模拟过程中，学生可以自主分析制定决策，一方面提高专业能力，另一方面也可以为精品资源共享建设奠定基础。2.2.3小组讨论法教师将所有学生划分为若干个小组，针对课堂上设置的问题展开讨论，并制定可行性高的解决方案2.2.4实践训练法与当地企业展开合作，学生进入到企业中参观模拟学习，提前掌握农产品营销的实践经验。企业则为学生提供指导，为农产品营销人才培养创造条件，同时也可以积累更丰富的精品资源，实现农产品营销共享建设。2.2.5调查访问法教师布置实践课题，组织学生进入社会环境中进行调查。可以深入合作企业的农产品营销环节中，与企业中的技术人员与管理人员讨论，编制调查报告，为学校开展农产品营销教学提供实践资源，从而更加深入地开展精品资源共享建设。

　　3基于“双创”的农产品营销课程精品资源共享建设措施

　　3.1优化教学内容

　　开展农产品营销课程的精品资源共享建设，为了满足“双创”教学要求，建议在教学内容选择方面，以提升学生的综合管理能力为前提，要求学生具备农产品营销基础能力以及创新发展能力[4]。其中，营销基础能力需要掌握丰富的基础理论与职能，不断提高学生的综合能力素质；而创新发展能力的重点则是培养学生的创新意识与思维。除此之外，在“双创”要求下开展精品资源共享建设，还需要在教学内容方面强调以下6种能力：1）环境分析能力；2）行业市场环境调研能力；3）市场环境与发展方向的预测能力；4）农产品营销专业能力；5）4ps分析能力；6）国际市场营销能力[5]。在课程教学期间要以这6种能力的原理为前提，着重培养学生各项专业技能，定期组织农产品营销实践活动，要求学生积极参与专业实践，并在实践中获得感悟。

　　3.2组建专业教学团队

　　精品资源共享建设需要有专业的教学团队负责实施，为了达到这一目标，需要在组织农产品营销课程教学期间，按照“双创”要求优化教学团队结构，加强教师队伍建设，尤其是培养青年教师。学校内部创建适合农产品营销教学的环境，为培养骨干教师创造条件，加强对中青年教师的关注，使其能够参与到农产品营销课程教学改革与研讨当中。另外，建议实施青年教师导师制度，发挥老教师的传帮带作用，按照“双创”与农产品营销的融合情况，组织教师参与培训，从思想理念、学术水平、教学经验等多个方面进行引导，使其能够认识到“双创”在专业教学中的重要作用，帮助学校深入开展精品资源共享建设，提高教师的思想品质、专业素质，从而组建双师型教学团队。

　　3.3加强教学研究与科研建设

　　农产品营销课程的精品资源共享建设，必须要深入展开教学研究与科研建设工作。1）农产品营销课程积极组织教学方法研讨会议，在会议上交流教学实践经验，完善专业教学方案；2）所有教师参与教学方法与管理创新改革，鼓励所有教师发表自己的见解，为“双创”在农产品营销教学中的实施、精品资源共享建设提供有价值的参考意见。

　　4结语

　　农产品营销课程教学改革期间，精品资源共享建设是当前开展教学工作的重点。要求从课堂教学与实践两个方面着手，创新教学方法与模式，采集农产品营销资源，实现精品资源共享。在组织实践教学期间培养学生的创新创业意识，提高创新能力，拓展创新思维，为今后参与就业打好基础。

　　参考文献：

　　[1]王兰芳.新型职业农民培养应加强农产品营销等技能培训[J].中国培训,2020(4):71-72.

　　[2]唐丽君,徐增展.新媒体平台特征及其在农产品营销中的影响研究[J].品牌研究,2020(5):34-35.

　　[3]王海丽.基于实战的《农产品营销》课程实训项目设计与实践[J].农村经济与科技,2020,31(1):342-344.

　　[4]张龙辉.经济新常态下农产品营销渠道的建设策略[J].黑河学院学报,2019,10(9):38-39.

　　[5]张玲,陈建国.“互联网+”下农产品营销与H5移动技术融合教学探究[J].农业教育研究,2018(4):35-38.

　　作者：郑寅梅 李琳