浅谈在英语教学中文化语境的影响及其建立的意义

分类：推荐论文 时间：2013-06-15 13:48 关注：(1)

　　摘 要：英语教学是语言教学。我们进行英语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。在英语教学过程中，会受到很多因素的影响，其中文化因素对英语教学影响巨大。语言是文化的载体和文化的主要表现形式。语言与文化互相影响，互相作用;理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。本文希望通过分析文化语境，并提出文化语境的建立，以此希望为英语教学提供一定的参考和途径。

　　关键词：英语教学 语言文化 文化语境

　　一、英语教学的目的

　　语言是人类独有的以言语形式进行表达和理解的一种音义结合系统，是客观世界与人的主观条件相结合的产物。语言是人类用来交流的任意的语音符号系统(何兆熊，梅德明，1999)。英语教学是语言教学。我们进行英语教学的根本目的是什么?是学习、研究语言本身，还是掌握语言这个工具?大家知道，语言具有社会交际功能，是一种交际工具。英语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。那么什么是交际能力?交际能力是一个语言学术语，它是针对语言能力而言的。语言能力通常是指语言规则内在化的体系，即语音、词汇、语法等语言规则体系;而交际能力的概念不仅包括语言能力，还包括语言运用，说通俗一点，就是能否恰当地使用语言的能力。

　　二、影响英语教学的因素

　　在英语教学过程中，会受到很多因素的影响。其中文化因素对英语教学影响巨大。文化是什么?爱德华•泰勒在其《人类学》中定义文化是一种复杂体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会上习得的能力与习惯。语言是文化的载体和文化的主要表现形式。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情，各民族的文化和社会风俗又是通过这个民族的语言表达出来。从这个角度上说，任何一种语言教学都是文化的传播。学习一门外语同时也就是学习这门外语所表达的文化。语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响，互相作用;理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言(KKtmsch，1998)。文化是形形色色的，语言也是多种多样的。

　　中国人学习英语，实际是在中国文化的土壤中学习英美文化的语言。而语言与文化互相影响，互相作用;理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。在其中由于文化的差异，必然造成学习的苦难。中英文化差异主要有如下几方面：

　　(一)日常交际中的文化差别

　　中国人初次见面就有可能相互询问年龄、婚姻和收入以示关心，而英语国家人却对这些话题比较反感，认为这些都涉及个人隐私。因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，所以对自己实际年龄秘而不宣，女士更是如此。再如中国人表示关心顺便问一句“你去哪儿?”(Whererare you going?)和“你在干什么?”( What are you doing?)大家不会感到有什么不妥，只是一种日常的问候，但是在英语中着句问话就很可能被认为怀有刺探别人隐私和审问监视别人的想法而不会受欢迎。

　　(二)价值取向差异

　　中西方的价值取向有很大不同。中国人的传统世界观是“天人合一”，体现为对自然的顺从及崇拜。因此中国人推崇集体价值，强调集体的统一和认同，是一种集体价值至上的价值取向，重视集体，说话办事以不破坏群体利益为前提。英美国家主张“天人相分”，因此他们能够积极努力去改造，征服自然，突出个人，以个人为中心。英美文化是个人价值至上。它强调个人的存在价值，推崇个人主义，崇拜个人奋斗。每个人体现个性化的自我，自由抒发内心情感而不受外界约束。如，在公交车上给一个老人让座，在中国会被认为是尊老的表现、有礼貌，但在西方，他会认为你是轻视他的能力把他当作受帮助的“弱者”，因此会很生气。

　　(三)思维方式的差异

　　文化影响人们对外界事物的看法和认识，不同的国家存在不同的文化，因此在思维模式方面必然存在差异。英美文化的思维模式注重逻辑和分析，而中国文化的思维模式则表现出直觉整体性，这也是中国传统文化思维的特征。由于这种传统文化的影响，中国人往往特别重视直觉，注重认识过程中的经验和感觉。英美人偏重于事物共同的本质特征的概括。他们叙述和说明事物习惯从小到大，从特殊到一般，从个体到整体。中国人习惯从大到小，从一般到特殊，从整体到个体。西方人喜欢用名词，有变具体为抽象的倾向;而中国人偏好动词，注重具体，体现了情感思维的特征。总之，西方人的思维方式可以概括为英语族的自我中 心 (ego—cent rism)，中国人的思维方式则为汉族的集体观念(group一0rientat ion)(邓炎昌，刘润清，1991)。

　　三文化语境及其建立

　　文化语境，是言语互动、言语行为、话语理解或解释所参照的文化信息的总和。现实情境中的个体，不单单是现实的存在，也是文化语境信息的携带者(何刚，2003)。就人类社会互动全过程而言，存在着情感表现的多样性，然而，就特定文化语境而言，却存在着一种优选性(Barton，1991)，即对某一某些方式的优选。比如，在谈及对方的某些话题的态度和情感时，美国文化倾向于选择较直接的方式，中国文化则选择含蓄的方式。文化语境是宏观的语境概念，指言语交际活动参与者所处的整个社会文化背景，这种语境具有一定的人文性、历时性，包括历史文化、风俗习惯、社会心理、时代特征、言语风格等。

　　课堂上，教师应该把课堂各个方面充分进行全方位的考虑和准备，知识背景的讲解要透彻，涉及到的文化被景解释要详尽，课堂中情景化要尽量生动真实，同学深刻感觉情境中的文化因素。

　　参考文献：

　　[1]何刚，情感表达——文化语境与行为[J]，外语学刊，2003年第1期.

　　[2]何兆熊，梅德明，现代语言学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

　　[3]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1991.72—76