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艺术设计专业线上课堂有效性教学

期刊目录网艺术设计论文发表2021-06-26 10:55关注(1)

  为了激发大学生对艺术设计的学习兴趣,并提高学习效果,笔者在艺术设计专业的学生中进行了为期10周的线上课堂教学,以雨课堂为教学实验。雨课堂是用于智能手机即时通信应用程序微信的插件,教师可以在雨课堂平台上发布教学资源,管理测试并与学生进行交流。雨课堂也可用于自动收集学生的课程学习数据,教学结束后,可以进行问卷调查,并输出测试成绩。结果表明,学生对艺术设计雨课堂线上课堂的教学非常感兴趣,并且该应用提高了其对课程的热情。与接受传统PPT幻灯片课程的学生相比,接受雨课堂教学的学生学习成果有明显的改善。雨课堂工具是一种新的线上学习应用程序,可促进学生学习效率的提升。

艺术设计专业线上课堂有效性教学

  关键词:艺术设计专业;线上课堂;教学;雨课堂

  随着信息技术的发展和通信网络的整合,主要由智能手机和平板电脑组成的移动数字媒体的使用已渗透到学习的各个方面。线上学习旨在通过使用智能手机等移动设备来帮助学生学习,其是一种新的学习模式。由于可移植性和随时访问信息的优势,线上学习工具被用于艺术设计专业教学。微信是一款免费的即时通信应用程序,由腾讯控股有限公司于2011年启动,覆盖了中国94%以上的智能手机用户。目前,微信是最受欢迎的社交媒体应用程序之一。雨课堂是与微信结合的新型智能教学工具,雨课堂将其复杂的信息技术方法集成到PPT幻灯片和微信中。当教师使用PPT幻灯片进行教学,而学生使用微信时,课前学习、课堂教学和课后作业都可以集成到雨课堂教学系统中,优化了传统的艺术设计教学模式,并推动了教育创新。艺术设计是重要的学科,由于课程内容复杂性不断增加,学生对内容的理解和记忆变得更加困难。因此,学生可以将微信平台与雨课堂工具结合使用,将传统教学扩展到课堂之外,从而提高学生的学习积极性,并改善学习成果。

  一、雨课堂教学应用于艺术设计专业的特点和功能

  近年来,随着智能手机的广泛普及,许多新型社交媒体都经历了发展热潮。博客、微信和其他即时消息平台已成为艺术设计专业学生之间进行交流和互动的主要方式。根据《2018年微信年度数据报告》,2018年月活跃微信用户数达到10.82亿,中国超过99%的大学生使用微信。在实时、清晰地获取信息和信息多样化的背景下,传统的艺术设计专业课堂教学模式无法满足学生强烈的学习需求。由于其灵活性和便利性,教师开发将智能手机用于线上学习的方式,相继开发了各种移动环境中的免费智能学习平台,学生可以更好地获得学习材料和补充教学资源。雨课堂是清华大学于2016年在微信平台上开发的一种新型免费使用的智能教学工具。艺术设计专业学生利用雨课堂进行线上学习的主要特点如下:(1)易于使用。雨课堂是一个作为插件安装在微信中的小程序,学生只需要智能手机即可访问雨课堂账户。扫描“雨课堂”的QR码可让用户进入教室,而无须下载任何其他应用程序或获取其他硬件。(2)随时随地自学。每节课结束后,教师都会在雨课堂中添加相关内容,学生通过智能手机访问互联网即可获得课件学习和练习作业。(3)实时的师生互动。雨课堂使用信息技术方法将PPT与微信链接。通过手机建立课堂教学、在线教学和学生自学之间的关系,以实现教学效率的改善,师生之间进行了多方面的教学互动。(4)教学成果的数字化。在常规教学中,教学效果通常是通过期末考试来确定的,而教师无法实时确定学生的状态,这也可能导致某些学生忽视平时学习,而是在期末考试前努力学习。但是,雨课堂收集、记录和分析学习期间的各种数据,并将以前看不见的学习成果数字化,因此,对教学成果的评估也进入了数字时代。雨课堂具有两个主要功能:一是资源生成和功能化。资源生成包括教师的课件、练习、作品、网站的链接以及与慕课链接的教学视频。功能化主要包括学生出勤率的计算,课堂实践的统计分析、课程讨论、项目符号屏幕注释、课件的发布、结果分析和其他交互方法。雨课堂的这些功能可以在上课前、上课期间和课后执行。因此,学生可以随时随地共享资源。在雨课堂中,学生可以自主地按动按钮,该按钮使学生可以就平台上的学习情况进行反馈。系统会自动收集和分析雨课堂中学生的学习数据,教师可以及时评估教学效果。

  二、在艺术设计专业教学中使用雨课堂的优势

  在传统模式中,教学主要通过讲座进行。此外,课程内容单一,教学方法僵化,学生被动地获取知识,对学习的积极性也往往很差。在雨课堂应用后,学生的积极性可以被充分调动,师生之间的互动更加频繁。实现异步在线学习,其允许学生在任何时间和地点参与学习。只要有计算机和互联网连接,学生就可以从世界任何地方参加课程。此外,在线形式还为学生和教师提供了更大的参与课堂的自由。参与者可以通过计算机访问虚拟教室,而不必亲自到教室内上课。雨课堂每周7天每天24小时开放,时间效率是雨课堂这种在线学习模式带来的另一项优势。通过在线会议程序进行的异步通信,学生可以在方便的时间完成学习任务。

  三、艺术设计专业线上课堂的有效性教学

  为了评估雨课堂这种线上教学模式在艺术设计教学中的教学效果,笔者针对艺术设计专业的2019届学生开展了为期10周的雨课堂教学计划。在同一批艺术设计专业的本科生中,共有172名学生接受了PPT幻灯片放映的常规教学,被称为常规班。171名学生接受了雨课堂教学,被称为实验班。在实验开始之前,这171名学生下载了微信应用程序,他们可以使用雨课堂工具。这两门课程在以前的各种课程中均具有相似的平均分数,并且均符合实验的基本条件。课程时间为2019年9月至2019年11月,包括10周的教学时间。“雨课堂”课程的设计如下:

  (一)课前学生使用手机进入雨课堂,并查看了教师预先发送的资源。这些资源用于预学习,学生可以单击标题以查看内容。教学课件、网页链接用来激发学生的思想,让学生分析艺术作品的特点,带领学生进行艺术作品的鉴赏,并且带领学生进行艺术设计的实践。

  (二)课上教师通过放映PPT幻灯片,将幻灯片存储到雨课堂,并输入到计算机中,然后输入并生成QR码以连接到教室来进行授课。学生使用手机上的微信扫描此代码以进入雨课堂,雨课堂自动收集学生的姓名。上课时,雨课堂实时连接了教师的PPT幻灯片信息。学生可以在所有与他们不了解的内容相关的幻灯片上发表评论,学生还可以参与讨论或重播手机上的任何幻灯片。教师在雨课堂中插入了相关的在线公开课程或网络视频,准备用于课堂的测验,并设置了回答问题的时间限制。学生用手机回答问题,测试结束后,计算机立即显示答案。

  (三)课后在“雨课堂”设计作业,并提供阅读材料。教师可以随时在雨课堂进行小型测试,并且自动分析测试结果。教师能够通过雨课堂自动收集和分析的数据来反思教学过程,在数据分析过程中,可以了解学生在艺术设计学习中的问题,帮助学生更好地投入到学习中。因此,教师可以更多地关注表现不佳的学生。总体而言,学生可以在手机上使用雨课堂来检查和学习课程内容,也可以在论坛中提供反馈并与教师和其他学生互动。

  (四)完善教学评估课程开始10周后,教师对171名接受雨课堂教学的学生进行了问卷调查。共分发了171份2019年艺术设计本科生雨课堂教学成果问卷,并收集了171份有效问卷,回收率为100%。该问卷用于检验学生对艺术设计雨课堂教学的态度和操作。学生发现雨课堂易于使用,他们可以随时通过手机访问教学资源。此外,他们还可以与教师进行有效的交流,并通过雨课堂了解他们在班级的学习成绩,这使学生能够客观地评估自身的学习成果。总体而言,与传统教学相比,雨课堂教学具有明显的优势。但是,学生提到了“雨课堂”的一些缺点。例如,雨课堂应用时,要有特定的网络要求,并导致学生过度依赖手机进行学习。

  四、结语

  如今,传统教育已经不能满足现代艺术设计专业的教学要求,对于艺术设计专业的教师来说,教育模式的创新至关重要。目的是创新和更新教育观念,并采用新的教学方法来重新设计教学模型。先进的网络技术、多媒体技术、信息技术和移动互联网使学校能够建立新的教学模式,作为手机、微信应用程序中的在线教育工具插件,雨课堂同时考虑了学生、教师和教育资源三个方面,并通过其平台,有机地整合了这三个方面。雨课堂改善了许多缺陷,包括传统教学中基于教师的课堂教学中的缺陷,结合传统教学中有限的教学资源、极少的师生互动以及不良的评估方式,雨课堂这种线上教学方式弥补了传统教学的不足。

  参考文献:

  [1]姜胜琦.线上平台培养艺术设计学生自主学习能力——以商业摄影课堂教学与实践为例[J].大观,2020(04):120-121.

  [2]袁媛.艺术设计专业线上课堂的有效性教学探索[J].艺术教育,2017(15):150-151.

  [3]王婉婷,梁雪,张峪萌.疫情背景下高校环艺专业教学中的碎片化学习与翻转课堂模式的融合与探索[J].山西青年,2020(15):43-44.

  作者:李广松 李平平

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