早期接触对口腔专业教学的影响

分类：医学校验论文发表 时间：2020-07-23 11:24 关注：(1)

　　目的讨论口腔医学生早期接触临床对口腔专业教学的影响。方法随机抽取2018年5月～2019年10月就读的口腔医学生30例作为研究对象,用随机数字表法将所有医学生分为两组,其中参照组（n=15例）医学生未接触临床,观察组（n=15例）医学生早期接触临床。对比分析不同教学模式应用于口腔医学生的应用效果。结果相较于参照组，观察组的理论考评成绩、实践考评成绩明显更佳，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在口腔专业教学中加入早期接触临床教学模式，可优化教学效果，对口腔医学生临床思维能力、综合能力的提升具有重大意义。

　　【关键词】口腔医学生；早期接触临床；教学；口腔专业；影响

　　临床医学的教学内容包含理论基础及实践操作两部分，在教学过程中，不仅要注重学生理论能力的培养，同时应对学生实践能力的培养加以重视[1]。早期接触临床属于新兴的临床教学模式，对学生专业能力的增强具有积极意义[2]。本次研究将着重讨论口腔医学生早期接触临床对口腔专业教学的影响。现报告如下。

　　1资料与方法

　　学习口腔临床医学的相关知识，了解并掌握各类常见操作的概念以及基本流程，例如在门诊部门学习如何接诊，在病房学习如何与患者进行沟通以及处理问题，学习并掌握体格检查、病史采集、病历书写的具体方法，了解常规检查与检测结果的分析策略，同时需要积极参与门诊治疗、临床教学查房以及协助手术。

　　1.1一般资料

　　随机抽取2018年5月～2019年10月就读的口腔医学生30例作为研究对象,用随机数字表法将所有医学生分为两组。参照组15名，其中男9名，女6例，平均年龄（19.93±2.12）岁，观察组15名，其中男10名，女5例，平均年龄（19.28±2.88）岁。

　　1.2方法

　　参照组医学生未接触临床。观察组医学生早期接触临床，即在大二学期结束后的暑假，安排医学生进行为期两个月的口腔临床实习。实习过程中，医学生需要对医院环境、医院基本规章制度、医疗活动、医患沟通技巧等内容进行初步了解，学习。

　　1.3观察指标

　　记录、对比两组医学生的理论考评成绩、实践考评成绩。成绩的分值区间均为0～100，教学结局的优良程度与成绩分值呈正相关关联性。

　　1.4统计学方法

　　采用SPSS20.0统计分析软件，符合正态分布的计量资料以x±s表示，两组间比较采用t检验；计数资料以率表示，两组间比较采用x2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

　　2结果

　　相较于参照组，观察组的理论考评成绩、实践考评成绩明显更佳，差异有统计学意义（P＜0.05）。如表1所示.

　　3讨论

　　医学属于实践性较强的学科之一，不过大部分学校的医学教育仍旧遵循传统的“先理论后实践”理念，致使许多医学生很少有机会接触到患者，甚至是没有实践机会，这种教学模式不利于培养医学生的综合临床思维，对医学生的培养质量具有严重的不良影响[3]。因此，应对现有的医学教学模式实行改革与创新，将早期接触临床融入医学教学过程中。在口腔医学教学中，实践教学的比重较大，故而口腔医学生需要更多的临床实践机会。早期接触临床教学模式是指为低年级口腔医学生提供合适的条件与环境，使其能够及早接触临床，与患者进行直接接触，从而对既往的理论知识形成直观印象。进行早期接触临床教学时，可通过讲座、医疗活动演练、见习等形式激发学生的主观能动性及学习兴趣，提高医学生对理论知识的理解与掌握程度，从而为学生后期的学习与实习打下坚实基础；与患者进行交流沟通，有助于加深医学生对职业精神的认知与理解；作为医师助手或直接观摩临床操作，均可帮助学生快速了解、熟悉医疗活动的基本流程与专业基本情况。早期接触临床教学模式的关键在于引导学生重视临床实践，将理论知识与临床实践相结合，二者相互渗透，进而提高学生的临床思维能力、临床实践能力与综合素质。本次研究发现，相较于参照组，观察组的理论考评成绩、实践考评成绩明显更佳。在口腔医学生的临床教学中加入早期接触临床教学模式，教学效果颇佳，明显传统教学模式，对学生思维能力、临床实践能力、综合素质的提升具有积极意义。综上所述，在口腔专业教学中加入早期接触临床教学模式，可优化教学效果，对口腔医学生临床思维能力、综合能力的提升具有重大意义。

　　参考文献

　　[1]冯桂娟,邢静,练敏,等.早期接触临床在口腔医学教学中的应用[J].交通医学,2019,33(5):540-542.DOI:10.19767/j.cnki.32-1412.2019.05.041.

　　[2]李咏,赵光叶,刘一龙,等.移动PBL结合早期接触临床在口腔预防医学教学中的应用[J].教育现代化,2017,4(13):128-129.

　　[3]何伟.高职口腔医学专业口腔颌面外科学课程教学改革与实践[J].卫生职业教育,2017,35(14):83-84.

　　作者：宋勇 李想