大数据时代医学英语教学方法

分类：医学校验论文发表 时间：2021-04-25 09:50 关注：(1)

　　作为引领社会科技进步的高等教育院校，应顺应这一历史潮流，将大数据这一新兴技术运用到日常英语教学中，完善信息化建设，改革教学模式，以提高大学英语教学效率与质量，在时代洪流中获得良好发展。

　　关键词：大数据时代；英语教学；大学

　　一、医学英语教学现状

　　在我国，许多大学的英语教学模式仍趋于传统，而随着时代的发展，传统教学的模式及理念暴露出了许多的不足：模式不够灵活、方法单一死板、教学很难实现针对性...传统的英语教学模式已经给当代大学生的发展带来了一定的阻碍，而在专业英语领域则更显得如此。填鸭式教学、应试教育、老师为课堂主体，学生只被动接受知识这些现状，严重影响了学生的课堂参与度和学习兴趣，而这又直接影响了学生的学习效率。同时，这一教育模式也对学生学习主动性、自主学习能力的养成产生了负面的影响，也无法进行应有的语言表达能力等综合素质的培养。不难看出，以传统英语教学模式进行的医用英语教学很难达到专门用途英语这一学科设立时所预期的高度。而目前，许多大学已经发现，重视，并且开始着手于改变这一现状，他们逐步改变其本身的教育观念、教育模式、教育方法并积极推动大学英语信息化发展，通过增加辅助教学手段等方式，让英语教学从单一僵化逐步改变为多元化，这些举措提升了学生们的学习效率，帮助学生们更好地进行英语学习。就这两年我所接受的英语教育来讲，我们学校的老师在这一方面已经有了很大的改善，逐渐从传统教育模式中涅槃重生的新式英语教学，老师们各不相同的教学风格，让同学们的学习兴趣逐渐提高。这些举措加强了对学生自身学习能力与综合素质的培养，也给了同学们更多实践的机会，使学生不仅能够提高英语考试分数，更能够提升语言表达能力、英语运用能力、交流沟通技巧等，提高其英语学科综合素养，为社会输送更多高质量人才，也便于学生毕业后更好地适应社会与职业需求。而这一个因疫情原因而在家进行网上教学的学期，让我作为一个数据科学与大数据专业的学生看到了大数据时代下，英语教学的一个新的方向：线上与线下相结合，同时线上平台使用大数据技术进行优化。而这也同样符合教育部的文件要求，教育部《大学英语课程教学要求》中明确指出，教学模式应以现代信息技术和网络技术为支撑，使大学英语的教和学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。

　　二、现有的线上英语教学平台存在的问题分析

　　对于大学英语教师而言，借助于微课平台，其教学视频内容侧重于重点知识，对于一些较为基础、笼统的内容涉及较少，一个教学视频长度大致控制在十分钟，所以就必然会对视频内容的质量要求较高。正是鉴于微课的这些特点，其在大学英语课堂上的地位越来越突出、应用范围也越来越广泛。疫情期间我们使用的教学软件则偏重于对各类习题的练习，习题种类丰富，难度适中，大部分练习以单元的形式进行递进，每个单元的测试从听力开始，包含阅读、口语、写作等常规练习题，对应的习题详解也很到位，同时也穿插有四、六级英语各个考点的教学及针对练习，但是其也存在一定的不足。这一软件讲解的课程相对较少，而且对口语以及写作等练习结果不甚重视，并未计入考核分数，而英语的听说读写能力本应是英语学习中一个必不可少的重要环节，包括词根词缀训练、重难点句式练习、段落翻译等，对于医学生而言更需要将医学专业知识和英语语言技能结合起来，学会用英语客观、精确地表述医学概念及观点。但是这个程度的线上教学明显无法达到这一基本要求。作为一名数据科学与大数据技术专业的学生，结合我的专业来看，不论是微课，还是现如今常见的各类线上英语教学平台都存在着最为严重的几个问题。1.学生学习专注程度以及学习效率。不论是过去还是现在，线下还是线上，许多学生的自控能力并不是很好，哪怕是在平日里的课堂上，面对讲台上侃侃而谈的讲师都未必可以达到全神贯注，更难保证自身的学习效率。为了解决这个问题，很多老师都努力改变自身的讲课风格，用幽默或其他的方式引导学生们的注意力，提高学生的学习料率。但现如今的线上教育严重缺乏监管，同时由于直播和录播相对而言还尚未被大多数老师所完全接受，这也导致许多线上教学课程过于平铺直叙，难以吸引学生的注意力。这是现如今线上教育平台以及各位老师必须重视也必须解决的一大难题。2.线上教学模式。现如今网上教育平台的教学模式十分僵化，一段视频课程加上几道课堂练习题、课后作业就组成了一节课。在这种课程模式之下，老师很难接收到学生的反馈，只能从几道题的对错来进行猜测，而所谓的课堂练习以及课后作业在屡禁不止的抄袭甚至搜题现象中，实在很难反映出学生在这节课里的真实收获，同时线上教学平台相对于传统课堂教育来讲也对老师进行针对性教育产生了一定程度上的限制。再从学生的角度来看，不论是教学视频还是练习题，都存在着一定程度的分化，水平较高的学生觉得简单，容易产生不屑于去听，去做或是听课，做题没有什么效果的现象；对水平略差的同学来说，听又听不懂，线上课程中老师也很难有针对性地为各位同学按照其本身水平进行针对性的教学，这个恶性循环一旦产生就很难终止。当前的线上英语教学平台虽然基本都设立了写作、翻译以及口语练习等部分，但是对于这些部分的审核却十分的机械化，完全达不到设立这些练习的初衷，而这种现象对相对于普通英语来说更加专业化，精细化的英学英语来说显得更为致命。3.线上平台考核方式。就我个人的经历来讲，“知到”这款线上教育平台相对来说已经对这方面开始重视并正在进行优化，在我第一次使用这个平台学习选修课程时，该平台对于平时分的管控是十分松懈的，只需要看完视频即可，而我第二次使用时，平时分系统中增加了名为“学习习惯”的一项分数，而且在平时分中占据了不小的比例，如果学生不按照正常时间安排进行学习，而是集中或不规律刷课的话，则会导致这部分分数丢失。而在平时我常用的线上平台里，暂时还没有其他平台进行这方面的优化。至于期末测试的问题则是老生常谈的考试诚信问题，线上考试相对于线下考试来讲，在监考力度大幅度下降的同时，作弊的可能性却被无限放大，这对于维护诚信考试来讲无异于雪上加霜。如何解决这一问题十分关键，而现有的直播考试以及查看考试切出次数等监考手段远远不够。

　　三、较为可行的线上平台优化方向或思路

　　（一）重新构建教学评价方式在以往的教育模式中，不论是线上还是线下教学，教学评价活动都是学校以及上级主管部门在听课和学生考试成绩的基础上对任课教师进行评价，或者教师根据学生考试成绩和作业成绩以及课堂表现等对学生进行评价。教学评价活动促进了教师的教学和学生的学习，但是在这个大数据的时代，很多方面还有待提高，比如不同的教师在教学活动中，哪些教学方式时期最为擅长的或是哪些其独有的教学方式是最容易为学生们所接受的？学生在学习过程中，个体的学习习惯是什么，而对于不同的学生来讲，什么样的学习方式最容易掌握知识？这些细节不通过大量的实践经验是很难总结出来的，所以短期的教学评价是难以实现的。而大数据技术可以通过对教师与学生长期行为进行分析，从而得出具有个性化的教学行为、习惯、方式。“不得不承认，对于学生，我们知道得太少”。同样，我们也可能对教师知道得太少。在大数据这一时代背景下，我们可以通过技术层面来评价、分析并进而提升教学活动。首先，教学评价的方式不再完全是经验式的，而是可以通过大量数据的“归纳”，找出教学活动的规律。比如新一代的线上学习平台，就新增了行为和学习诱导的部分。通过记录学习者鼠标的点击，可以研究学习者的活动轨迹，发现不同的人对不同知识点有何不同反应，用了多长时间，以及哪些知识点需要重复或强调。对于学习活动来说，学习的效果体现在日常行为中，哪些知识没有掌握，哪类问题最易犯错等成为分析每个学生个体行为的直接结果。其次，可以对学生进行多元评价，而不仅仅是知识掌握的单一维度。对学生的评价应该是多元的，特别是通过数据分析，可以发现学生思想、心态与行为的变化情况。即使是掌握知识的单一维度，其因素也是多方面的，有的是记忆好，有的则是逻辑思维能力强，通过大数据技术，可以分析出每个学生的特点，从而发现优点，规避缺点，矫正不良思想行为。第三，教学评价跳出了结果评价的圈子，实现过程性评价。传统教学评价多是教得好不好，学得好不好，注重的是结果。而大数据时代可以通过技术手段，记录教育的过程。现在一些学校实行了电子课本，如果能记录下作业情况，课堂言行，师生互动，同学交往，并将这些数据汇集起来，可以发现学生的特点，可以使老师与学生之间的双向交流更加便捷和流畅，极大地方便了老师对不同学生进行更有针对性的教学。

　　（二）优化教学模式总的来说，大数据时代下的教育模式和以往的教育模式中，差距最大的一点应该就是在往期需要老师们花费大量的时间去摸索同时还需要具有充足的经验才能从学生身上获取的信息，可以通过大数据技术进行数据采集以及数据分析等方式便捷地获取，例如“墨墨背单词”这一软件，在使用这个软件背单词时，同一个单词会出现很多次，而使用者可以根据自己每次面对这个单词的反应时间、记忆程度来进行评分：认识、模糊、还是忘记。而这一软件会根据使用者每次的评分来改变这一单词的出现次数、频率，以及这一单词在这一账户的熟练程度。这一理念同样可以移植到日常的英语教学，可以根据遗忘曲线以及对使用者的数据分析来确定某一知识点的弹出频率以及相应练习题的数量，而且，如果某位学生经常在某些知识点出现问题，平台也可以将这些信息及时汇总给老师，方便老师进行有针对性的教学。在这样的教学模式下，老师可以更加便捷，更加真实地获得学生的反馈。而学生在这样的教学模式之下可以更快的找到自己知识库的漏洞并通过平台数据的调整以及老师的帮助，及时地进行知识点的补救和巩固。

　　（三）开发课程资源传统的教学模式基于任课老师的面对面授课再加上家庭作业的布置。上课内容方面，大数据技术的融合让教学资源变得更为丰富，不管是课堂教学还是网络教学，教师都可用到与课程相符合的教学资源如PPT、英语视频、电子教材等。英语课堂也因此能够变得多元化，让英语课堂因为丰富的资源变得丰富多彩，某种程度上也促进了学生们对英语学习的兴趣，提高了教学效率。实际上已经有很多英语学习平台或者是应用软件已经开始认识到课堂教育模式的亟待改革，有些前沿的教学机构已经将多元化的教学结合在英语学习当中，“U校园”的英语视听说，它通过视频和音频把需要教学的内容转化为屏幕中两者的对话的形式，紧接着又加入关于以上对话的英语听力题目，从多方面的题目来检测学生们的课堂学习效率和掌握程度，同时它也有专门的模块通过锻炼学生的口语以及写作。除此之外，课堂学习中加入的新颖元素可以做到意外效果，例如英语电影片段的结合，兴趣所向，学生们能迅速被内容吸引而融入其中。通过各种感官上的刺激让学生对其产生强烈的认知和记忆。电影片段的融合不仅让课堂教学气氛变得更加活跃和轻松，而且给学生们带来的吸引效果是相比于传统英语教学不可比拟的。在大数据时代之下，医学英语教学模式势必要紧跟潮流，追随前进方向。多元化、专业化、精细化是医学英语的立足之本。只有不断结合大数据技术优化我们的教育模式才能使大学英语教学符合社会发展需求，为社会提供更高质量的英语人才，进而促进大学英语教育的发展和进步。

　　参考文献：

　　[1]赵云.大数据时代大学英语教学模式的创新与信息化发展.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(8):50-51.

　　[2]杨天娇,大数据时代背景下大学英语微课群建设的研究.科技资讯,2018,16(20):189-191.

　　[3]喻长志,大数据时代教育的可能转向[J].江淮论坛,2013(4):188-192.

　　作者：王傲 魏千翔 黄泽皓 陈小硕 史旭杰