石蜡切片制作微视频在组织学中应用

分类：医学校验论文发表 时间：2022-03-04 09:34 关注：(1)

     传统的基础医学教学中基础且重要的一部分内容是基础医学综合性实验。我国的传统基础医学教学虽然向着良好的趋势发展，但在许多细节方面还有待提升与优化。例如，基础医学综合性实验中，实验空间及实验时间条件存在局限性；学生目前的学习偏于被动化，缺乏主动性；基础医学综合性实验教学方法相对固定，缺乏新意。为了解决这些传统医学教学当中出现的问题，文章采用文献调查等方法，深入讨论了目前基础医学综合性实验存在的问题、课题的研究背景以及石蜡切片制作的发展前景：①视频拍摄制作向着高标准及高质量的方向发展；②视频拍摄制作向着精美化方向发展；③切片制作方法不断革新与优化。此外，文章还从实体切片应用于学术研究、制作微视频作为新型教育资源等方面阐述了石蜡切片制作在综合性实验中的应用。其主要的创新点是拍摄石蜡切片制作的过程并制作成微视频，还可以通过剪辑等方式制作成优秀的基础医学综合性实验教学资源，以供实验教学使用。

　　关键词：教学改革；基础医学；切片制作；微视频；教育资源

　　一、课题研究背景及发展现状

　　（一）课题研究背景

　　我国经济、社会、政治以及科技迈入发展新征程，掀开发展新篇章，我国医疗科技水平也随着这样的发展大趋势而不断进步，这也要求我国基础医学教学应紧跟医疗科技水平的进步而不断进行优化和改革。基础医学教学改革要从源头上着手，在教育发出者和教育传播的载体上下功夫，这就要求不断提升教师的综合素质以及能力水准，找到新的教育教学方式，[1]如目前兴起的翻转课堂和项目式课堂，也要求多方融合教育教学资源，丰富课堂内容。随着我国经济、科技、政治、社会的飞速发展，我国的新媒体已经成了大众生活中必不可少的一部分，更为我国教育教学资源和教育教学模式提供了新的范例。新媒体作为教学发展的中坚力量，更适合现代学生的思维，更能够吸引学生的兴趣。由于它具有传播快、受众广等特点，因而可以为石蜡切片等实验的宣传和发展带来新的活力。倘若能够利用好这一利器，对行业内的理论知识及实践操作进行拓展和发展，就能够吸引更多的学者和相关人员，从而达到聚力的效果。在这样的背景下，石蜡切片制作在综合性实验中的应用就能够突破传统的实体应用而开发出其他的价值，利用新媒体以及互联网的优势进行微视频的制作，充分挖掘其诸多价值。凡此种种，亟待正确的指导以及相应计划的实施，以实现研究目标。

　　（二）课题发展现状

　　石蜡切片广泛应用于各大生物化学研究领域，尤其是在生物领域、生物科技领域、基础医学领域以及临床医学领域等方面应用广泛。[2]石蜡制片又叫永久制片，是组织学常规制片技术中应用最为广泛的方法。其优点主要是适合各种植物组织的制片，切片的厚薄易于控制，清晰度很好，亦适合作细胞学研究，并能够制成连续切片，制片易于长久保存，易于交流等。但制片周期较长，易受条件限制，制片过程中使用的化学试剂较多，对人体有一定毒害，易使材料变脆、变硬或变形，某些内含物易于消失，常使组织变小，甚至使组织扭转变形，细胞所含物质缩小而折光性增强，影响观察准确性，且制片成本较高。我国互联网的发展也促使我国的授课模式变得网络化，教师在上课时不仅可以借助多媒体工具进行授课，还可以利用网络资源进行授课，因此石蜡切片制作微视频在这样的契机下的发展现状良好。

　　二、基础医学综合性实验中存在的问题

　　我国人民的生活水平呈现向好态势，随之而来的就是社会对我国基础医学教学的要求逐渐提高。但就目前的状况来看，基础医学综合性实验教学还存在以下一些问题。

　　（一）实验空间及时间条件的局限性

　　传统的基础医学教学中最基础也是最重要的环节便是综合性实验。在过去的几十年里，虽然国家对教育改革投入了许多资金与精力，力求消除东西方以及城乡间教育资源的差距，不断提升各地教育水平，优化各地教育资源，但是我国某些地区的教育资源依然是短缺的，资源使用的时间也因为资源短缺而无法被合理安排，导致基础医学综合性实验无法达到预设的标准。

　　（二）学生学习偏于被动化，缺乏主动性

　　对于学习而言，学生的自主性是非常重要的。然而，传统的基础医学教学中偏重对理论知识的讲解，而忽视了对实验的重视。就算要进行综合性实验，大部分时间由教师进行实验步骤的讲解及实验演示，学生失去了实际操作的机会。这导致学生失去了学习的积极性和主动性，偏向于被动化，对学生的思维模式也造成了一定程度的禁锢。[3]

　　（三）教学方法固定，学习方法落后、单一

　　由长期的经验可以得知，传统的基础医学教学模式较为固定，即教师讲理论，学生背理论，学实验，背步骤，顶多看教师做一做实验，自己能够做实验的机会不多。固定的教学方式禁锢了学生的思想，让学生无法进行自主学习。[2]现阶段，基础医学专业教师在开展教学时依然采用灌输式教学模式，占据了课堂的绝对主导地位，只要为学生讲授课程内容，就完成了教学任务。学生只能被动、无条件地接受与记住教师所讲授的内容，以便在考试的时候正确地解答。在这种教学模式下，教师对学生的要求只是认真听课，长此以往，学生势必会变成机械化的、呆板的学习机器，单纯地借助强行记忆来完成教师所布置的学习任务，无法灵活地运用已经掌握的医学知识去解决在生活中遇到的问题。这对医学专业学生当前的学习以及日后走上社会、适应具体工作岗位都是极为不利的。

　　（四）轻实践，重理论

　　在实际教学中，基础医学课程有很大的局限性。其往往只限于教材中的理论知识，教学内容也比较单一；且不注重对学生实践操作技能的培养。因此，很多医学类专业的学生在校期间所学习的知识，大部分都缺乏实践性。大量的就业实践调查表明，许多用人单位普遍认为高职学生存在基础医学知识掌握不扎实、分析及解决实际问题的能力较差等问题。实际上，基础医学类的相关知识在医学实践中有着非常广泛的应用，进行基础医学课程的学习，对学生未来的就业起到了重要的作用。当前高职基础医学课程教学存在理论与实践相脱节的问题，这导致学生在毕业后无法适应具体工作岗位的要求。

　　三、课题发展前景及研究目标

　　（一）发展前景

　　1.视频拍摄制作向着高标准及高质量的方向发展基础医学是一门十分精密的学科，需要教师与学生在教学与学习的过程中秉持严谨的态度。不仅基础医学教学的发出者和承受者要严谨，而且基础医学教学中的教育资源也必须精密无差错，这才能全方位地保证学生接受到最精细的教学。石蜡切片制作是所有基础医学实验以及生物医学实验的前提，也是这些实验的基础，因此，石蜡切片制作过程的视频录制及制作必须精细化，必须向着高标准及高质量的方向发展。2.视频拍摄制作向着精美化方向发展基础医学是一门十分严肃的学科，这样的特点让许多基础医学专业的学生逐渐消磨了自己心中最初对这个学科和领域的热情，也消减了学生学习的兴趣。在这样的发展大背景下，精美的石蜡切片制作视频能够对学生产生更大的吸引力，这也是石蜡切片制作视频的一大发展前景。3.切片制作方法不断革新与优化制片技术有许多方法，采用较多方法的有徒手切片法、滑走切片法、离析法、压片法、石蜡切片法等，其中最常规的为石蜡切片法。然而，采用常规石蜡切片法包埋及染色所需的时间太长，也不宜使用一些质地过硬的材料。时代在进步，理念在更新，科技在发展，石蜡切片制作的方法也在不断革新与优化，如何制作石蜡切片才能更好地满足后续使用的要求成为大家普遍关注的问题。

　　（二）研究目标

　　微视频的制作，可以让教学资源突破时间和空间的限制，进行广范围、长时间的传播。学生在实验室可以通过微视频学习到整个组织切片的制作过程，克服了实验条件局限性问题。组织切片制作微视频的制作，让学生能够自主学习，自由讨论，相互协作，使学生的学习方式由传统地接受知识转变为个性化学习、自主学习。这不仅能够培养学生的综合素质，而且可以提高学生对枯燥的理论知识的学习兴趣，从而提高学习的效率。

　　四、石蜡切片制作在综合性实验中的应用

　　（一）实体切片应用于学术研究

　　石蜡切片制作在综合性实验中最大的作用便是直接作为教育资源供学生学习以及实验，这是石蜡切片作为实体的价值。实体切片可以帮助医学院教师更加直观地去讲授医学知识，也可以帮助学生更好地观察和研究。许多组织需要在光学显微镜或者电子显微镜的放大下才能够观察清楚，显微镜下的物体必须轻薄透光，但生活中动植物的组织或者细胞都是聚集在一起形成一定厚度并且不透光的物体，在电子显微镜或者光学显微镜下很难看清楚，因此，石蜡切片就显现出它作为医学教学器材的优势。目前，实体切片在医学学术研究和医学教学中发挥了不可或缺的作用。[3]

　　（二）制作微视频作为新型教育资源

　　上述使用价值也是本次课题研究的重点，即利用石蜡切片制作视频的隐藏价值，使用石蜡切片进行教学的实体使用价值对基础医学领域教学中的综合性实验的教学资源进行优化。石蜡切片及其制作过程可以作为拍摄的对象，并将其制作成当下新型的教育资源，供之后的教学使用。2020年疫情肆虐，许多学校被迫线下停课，全部变为线上教学，因此线上教育共享资源就变成了各学校的热门教学资源。在这样的背景下，用石蜡切片作为材料拍摄出来的微视频，可以在各种突发情况下显现出它的优势。尤其是在医学教学方面，在不能实际操作进行实验的情况下，医学生也要多观看视频才能强化自己对实验的各方面操作能力。并且微视频不仅能够作为教育教学资源在官方的教学网站上使用，还可以制作成科普类型的视频，放在众多自媒体平台上进行医学知识的科普，这也是一种面向社会的新型教育资源。[4]石蜡切片制作微视频，还可以产生连带效应，促使教师开展基于微视频这类教学资源的教学活动设计。本次课改主要是建设组织学和胚胎学实验课程组织切片制作微视频的教学资源。首先，在课程设计的前期，教师需要对课程内容、课本理论知识以及教学大纲进行深入的研读，并提炼出其中的教学重难点，以便在之后的视频拍摄过程中加以突出，需要注意的是提前写好的脚本在这一部分要尽可能详尽，这样才能将知识较为完整直观地呈现给观看者。其次，要分析学生的学习情况，包括学生对组织切片制作的了解程度以及之前接受的实验教学风格等；还要分析学生的学习态度以及学习兴趣。如果学生了解得比较少，那么时间应该尽量放长一些，如果学生了解得比较多，那么可以简要地一笔带过。再次，更要学习网络化教学的技巧。网络化教学是最近几年互联网发展之下才兴起的，因此需要更多技术上的完善。就石蜡切片制作成微视频这一部分来说，如何能够更加吸引学生？如何能够跨越时间及空间的限制将知识点讲得透彻易懂？除了利用石蜡切片外，如何利用其他的教学器具辅助主要的教学用品进行微视频的录制？在结合了各方面的考量之后，视频的拍摄还需要注重实验的完整性、重点步骤与难点步骤、易错步骤的突出性和实验注意事项的告知。实验注意事项是决定一个实验成功与否的关键，因此必须在实验正式开始之前就予以告知，注意内容要全面简练。在课前，要注意引导学生发挥主观能动性，进行自主学习，而不是等着教师上课时进行讲解。自主学习能够帮助学生提前了解自己不懂的知识点，以方便教师后续的教学。在课中，要注意提出课程的重点、难点和注意点，播放组织切片制作的微视频，注意培养学生分工合作的能力，以教师引导性提问为主，学生主动思考为辅，极大发挥学生的主观能动性，这样还可以提高学生的学习兴趣。在课后，教师要对实验过程当中的易错问题进行整理，将所学的知识点进行串联，并且对学生的学习效果进行相应的反思与评价，并以此为依据来优化之后的教学。

　　五、结语

　　随着人们生活水平的提高，人们对医学的要求也越来越高。基础医学教学是培养医学人才的重要途径之一，而基础医学教学中的综合性实验是一个庞杂并且烦琐的教学重点，对教师来说，是一个十分大的教学痛点，对学生来说，也是一个十分枯燥乏味的学习难点。石蜡切片制作作为综合性实验的基础，不仅可以作为实体的实验器材利用其价值，还可以用录制微视频的方式进行呈现，利用其隐藏价值，或者间接利用其实体价值，以此来提升学生的学习兴趣，充实与优化基础医学教学领域的教学资源。本文主要从我国传统的基础医学教学在许多细节方面还有待提升与优化的角度出发，通过研究和解决传统医学教学当中出现的问题，来探究教学改革将如何进一步进行。本次课题研究采用文献调查等方法进行，深入讨论了目前基础医学综合类实验存在的问题、课题研究背景以及石蜡切片制作的发展前景。并从对视频拍摄制作向着高标准及高质量的方向发展、视频拍摄制作向着精美化方向发展、切片制作方法不断革新与优化三方面进行探讨，探究了更好的方案。还从实体切片应用于学术研究、制作微视频作为新型教育资源等方面阐述了石蜡切片制作在综合性实验中的应用。值得一提的是，本课题主张的内容涵盖优良创新点：拍摄石蜡切片制作的过程并制作成微视频，还可以通过剪辑等方式制作成优秀的基础医学综合性实验教学资源，以供实验教学使用。这种方案既贴近当下时代发展，又能够提高学生的学习兴趣，为医学的发展注入新鲜的血液。

　　参考文献：

　　[1]冯飞.把握推进医学教育改革重要契机[N].贵州日报，2020-04-15（011）.

　　[2]胡彬.医学教育改革如何顺应新形势[N].健康报，2020-05-13（008）.

　　[3]马琪，张建龙.医学实验教学改革实践中若干问题的思考[J].新疆医科大学学报，2003（1）：99-100.

　　[4]毛晓霞.石蜡切片制作方法的改良[J].安徽农学通报，2013，19（8）：15-16，39.

　　作者:丁纺亚