城市设计创新与实践能力培养措施

分类：城市管理论文发表 时间：2019-12-28 11:16 关注：(1)

　　城市设计作为新时期城乡规划的重要手段之一，在城乡发展建设的新形势下，为培养优秀的城乡规划人才，城市设计课程改革是必然选择，学科竞赛已经成为教学改革的载体和方向。本文分析了城市设计课程的教学现状，阐述了学科竞赛平台对城市设计能力提升的意义，探讨了依托竞赛平台培养学生城市设计创新与实践能力的措施。

　　【关键词】竞赛平台;城市设计;能力培养

　　城市设计课程作为城乡规划专业的核心课程之一，在实现专业应用型人才培养目标中起着关键性的作用，其教学目的是通过教学，使学生能够掌握城市设计思维和设计方法，具备实践创新能力。近年来，城市设计学科的地位也在不断提升，对城市设计人才的培养也提出了更高的要求。城市设计课程教学的重点就是要加强学生设计能力的训练，培养学生创新设计和设计实践能力。学科竞赛是培养学生综合实践能力的重要途径之一，课程应以培养高素质应用型人才为目标，借助学科竞赛平台，既强化学生专业基本技能的训练，又注重专业综合素质的提升。

　　1学科竞赛对城市设计能力培养的意义

　　1.1培养学生的创新思维和设计实践能力

　　城乡规划专业学科竞赛一般都会设定主题，参赛院校结合主题自行命题和选择基地，考查的是方案的构思、内涵的表达、成果的呈现及综合素质，在这一过程中既考核学生的理论知识，又考核学生对知识的理解和运用能力及对城乡发展现状、前沿和趋势的了解程度，考查学生能否创新得处理实际城乡问题。参与学科竞赛势必会紧扣竞赛要求，加强学生相关能力的培养，突出学生发现问题、分析问题、解决问题、创新思维及综合设计能力的培养。

　　1.2促进课程的教学改革

　　依托竞赛平台需要在学科竞赛的引导下进行课程的教学改革，改进教学组织，重构教学内容，改革教学方法，改善师资、场地等考虑。与此同时，由于设计的衔接性和设计能力培养的渐进性，城市设计课程的改革会带动其他设计课程的教学调整，并最终融入人才培养方案中。

　　2我校城市设计课程教学存在的问题

　　2.1理论讲解不够全面深入，缺乏引导性

　　我校自2011年办学以来，从2013级开始城市设计作为设计课开设，没有单独的理论课。由于总课时有限，为了不过多占有设计实践的课时，教学中仅安排在设计前期集中讲授基本理论，主要包括城市设计基础理论知识和设计方法，理论的讲解不够全面、系统和深入，学生对基础理论掌握得比较薄弱，导致在设计中不能灵活运用。此外，由于引导不足，学生又没有一定的理论研究支撑，往往会对城市设计的本质产生误解，最终对设计的理解有偏差。

　　2.2缺乏分析问题的思维引导训练，设计思想难以落实

　　由于理论与实践的脱节，在教学中也没有通过案例研究引导学生对分析问题，学生做设计基本是感性的分析，分析片面且角度不恰当，思维混乱，前期分析时提出的问题空泛、宏观不具体，后期做方案难以落实，大多是泛泛其词，或者直接避开问题，导致方案的创作没有依据，甚至是“拼凑”形成方案。

　　2.3对城市问题的认知能力不足，设计侧重于物质空间

　　学生在做基地分析时，只局限于基地及周边的小范围环境，不能深入到城市大环境中，对城市问题的认知缺失，思考问题没有高度和维度，缺少对经济、社会、文化等方面的分析，设计只注重物质空间的功能和形态，知识运用和分析研究问题的综合能力较弱。

　　3依托学科竞赛平台的城市设计创新与实践能力培养措施

　　3.1强化教师的引领意识，加强引导，提升学生专业综合能力学生的专业综合能力不是单靠课堂的指导就能形成和提高的，需要学生更多地利用课外的时间自学、思考和交流。此外，学生了解竞赛资源的渠道有限，如果希望通过竞赛开阔眼界、了解专业趋势、提高自身能力，就要教师在教学过程中引领学生学习城乡规划前沿知识及竞赛需要具备的知识，有效引导学生进行知识拓展的自学，帮助学生开拓渠道，分析城乡社会热点问题，探讨解决方法。城乡发展面临着重大战略性转变，在乡村振兴的发展理念下，城乡建设对规划人才的要求越来越高，也更加紧迫。参与学科竞赛不仅是为了让学生掌握专业知识、灵活应用，同时也让学生了解自己在专业方面的不足。所以，通过竞赛平台，以提高学生专业综合能力为核心，强调理论和实践的结合，充分利用教师资源，例如科研和项目等带领学生参与，使学生的能力在实际的接触中得到切实的训练和培养。

　　3.2整合和完善教学内容，分模块细化，以学科竞赛为导向，教学中强化设计思维和能力的培养随着学科的发展和社会需求的转变，城市设计人才的培养要求不能局限于城乡物质空间形态和环境的设计，而是需要学生综合运用社会、经济、历史、文化等相关学科知识，发现并解决城乡问题，能够体现学生综合调研、分析研究、创新思维、技术运用、方案表达等各方面能力。综合能力的培养需要一系列的知识点和实训来支撑，循序渐进、承前启后。1)构建能力模块，明确各模块的知识点要求和具体内容。图根据学生对课程的认知、理解进程和课程教学的规律，结合专业培养目标、城乡发展对城乡规划专业人才的要求，以及城市设计过程中需要具备的专业能力，在课程教学中构建能力模块，主要包括：调查研究、分析总结、方案构思、成果表达，以能力培养为核心，以知识点为基本单元详细设计教学内容。2)以学科竞赛为载体推动学生创新设计与实践能力的培养。根据专业能力要求，在竞赛的推动下，精心设计教学环节，结合设计各阶段的任务，适时分组进行理论学习和实践训练，强调团队协作的重要性，针对设计中的不同专题，开展专项研究，以研讨的方式讨论交流、汇报答辩，在此过程中，教师通过启发、引导、问题、讨论等方法转变学生传统的思维方式，强化思维训练、分析能力训练和设计能力的提升训练，逐步形成以学科竞赛为载体的兼顾理论、思维和设计应用的、体系化的能力训练内容。3)搭建竞赛平台，开展针对性的专项培训。组建指导团队，提升教师的指导能力，优化资源配置，搭建竞赛平台，对竞赛主题和内容进行深入分析研究，充分考虑学生的个性和特点，合理分组进行指导，在分专题研究的基础上，适当开展专项的培训，并注意各专题之间的联系和衔接。

　　3.3以学科和专业发展的新要求为导向，以城市设计能力提升训练为核心，创新教学模式进一步明确“培养创新设计思维，提高专业实践能力，提升专业综合素质”的专业人才培养思路，教学环节的设计中围绕城市设计能力培养和提升的核心，调整理论和实践的课时分配，利用案例研究指导学生掌握规划分析、前沿解读、城市问题解析、方案构思的方法和途径。有了知识的积累，再通过学生自己进行案例分析和方案构思的实训，进一步提高分析、归纳总结的能力，将“理论+实践”的模式融入每一个教学阶段中，使学生有一个“理论感知+实训理解+实践运用”的过程。注重引导学生对城市问题的认知，强化理性分析思维，加强分析方法的运用，使学生能够从不同的视角、利用各种途径和手段解决问题，并能通过设计得以落实，最终具备城市设计所需的调查研究、分析归纳、创新思维、团队协作、方案表达、技术运用等能力和综合素质。

　　4结束语

　　学科竞赛平台对推动城市设计课程的改革、提高学生规划设计能力、培养创新思维及专业综合素质有重要的意义。在城乡发展的新形势下，还需教师不断提高自身专业水平和修养，掌握最新理念，及时更新教学方法，带领学生了解设计前沿和最新趋势，不断探索培养应用型、创新型城市设计人才的方法。

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　　作者：汪婷婷 邓林 曹海 余汇芸 单位：黄山学院建筑工程学院