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中职计算机专业课程实训教学改革

期刊目录网计算机网络论文发表2021-07-07 10:31关注(1)

  随着新课程改革的不断推进,常规的教学方法以及教学手段已经无法适应现代化教育的发展。在中职计算机专业类课程中,教师应该认识到传统教学手段的弊端,并尝试引入新型的教学模式,其中网络化教学、项目化教学就是比较常见的几种方法。在教学过程中,教师应该要善于利用这些新颖的教学手段,实现计算机专业课程知识与理论的深入融合,促进学生的综合性发展。

中职计算机专业课程实训教学改革

  关键词:中职;计算机专业;实训教学;教学改革;对策研究

  0引言

  随着教育改革进程的深入,理论讲授以及计算机演授形式的教学手段展现出了越来越明显的短板效应,且计算机课程的实训力度不够。为了构建完善的计算机实训课程,教师要了解现阶段实训过程中存在的问题,并且尝试用互联网技术、校企合作等手段来提升教学的质量。本文主要分析中职计算机专业课程教学存在的问题,并探讨优化实训教学的具体对策。

  1中职计算机专业课程教学中存在的问题

  1.1教学内容滞后

  信息技术的不断发展和进步,使得互联网、物联网等事物正在加快发展速度,从而能够使新产品和新事物更快地出现在人们的生活中。这就要求教师必须在计算机基础实训课程中加入对这些新事物新概念的讲解,让中职学生可以快速接受这些新事物和新概念的熏陶,感受社会发展的巨大变迁。当前中职计算机实训教学中教学内容滞后于时代发展,已经与社会计算机领域实际发展状况差距较大,需要对教学内容进行更新和完善。中职计算机基础课程内容虽然要以基础知识为主,但是教学内容也必须要适当地吸收新事物和新内容,以便更好地为学生提供高质量的授课。

  1.2教学观念陈旧

  陈旧的教学观念也是阻碍提高中职计算机实训课程教学质量和层次的一个重要原因,教学活动中,教师仍然按照以往以教师为核心的教学观念开展教学工作。教学活动不突出学生的主体地位,没有体现以学生为本的教育理念,教学活动不够创新,学生学习积极性不足。线上线下混合学习模式的出现,对于传统教学观念具有巨大的冲击和影响,然而教师面对这些影响和冲击,不主动求变,教学惰性依然存在,这就使得混合学习模式的开展工作受到一些阻力,混合学习教学模式没有发挥出应有的作用。

  1.3学生基础参差不齐

  计算机专业实训类课程属于专业性的课程内容,但是中职学生许多是由初中学生升学而进入中职的。由于学生由于年龄相对较小,对于这种专业的知识储备并不广泛,而且对于计算机方面知识的掌握程度更是因人而异。在生活中,学生对于计算机知识的认识大多停留在游戏和网络方面,对于一些正统的知识了解并不够多,学生将大部分的时间都放在了上网和玩游戏上。由于学生在计算机基础知识的掌握程度上不尽相同,基础水平参差不齐,这也就为计算机课程教学工作带来了一定的影响,需要运用多样化的模式来解决这些问题,从而达到提升实训教学质量的目的。

  1.4学生课堂参与度低

  从目前专业教师教学情况来看,许多时候都是教师按照教学内容、课程标准进行备课,对学生现阶段学习情况、专业能力并未过多涉及,加之自身主观意识的影响,教师在开展教学时也只是注重知识的传授,对于一些复杂抽象的知识概念并未过多深究,这就导致在实际教学环节中自由表达看法与意见的往往都是优等生,而中等生和学困生只是被动地进行记忆。枯燥乏味的课堂氛围导致学生的自主参与性极低,在一定程度上阻碍了教师教学工作的顺利开展。

  1.5缺乏实效性反馈

  评价反馈机制是实训教学的重要环节,是对现阶段学生学习情况的总结,在实训教学模式下,评价机制本应从多角度对学生的实训情况进行评价。但受传统应试教育理念的影响,专业教师过于注重学生考试成绩、作业完成情况,以此为依据进行反馈,对学生学习状态、专业认知等方面的培育并未过多涉及,这种时间长、跨度大的考核体系在一定程度上影响了教学反馈的可靠性。同时,在线上教学过程中,教师也只是在课程最后采用习题练习、调查问卷等方式收集学生学习情况,没有从学生的实际情况出发,而且形式化的教学反馈对教师实训教学的完善也提供不了有力参考。

  2提升中职计算机专业课程实训教学质量的对策

  2.1构建计算机专业实训室计算机专业课程实训的开展离不开实训室的支持。当前中职院校计算机实训室主要有两种管理模式,一种是集中管理,另一种是分散管理。其中集中管理是指对计算机实训室的统一管理,各个专业使用同一个实训室,建立一个实训中心,满足所有专业学生的学习需求,在实践过程中投入比重较大。而分散管理则是指分专业进行小的实训室建设,按照不同专业的学习需求进行配备,满足各个专业的实训需求,但许多专业由于课时等因素,造成了资源上的浪费。因此,中职院校要基于网络建设计算机实训室,建立一套完备的管理体系,以便当实训室中的计算机出问题时能够及时更换,在学生需要时能够保证利用。相关人员可以将集中管理和分散管理相结合,对于一些特殊专业要配备有着特殊需求与配置的小型实训室。在此基础之上,院校还要配备统一的大型实训室供学生日常练习,改善现有的管理状况,加强科学管理,使实训室中的计算机物有所用。以对计算机日常需求较大的计算机类专业为例。学生在学习一些较难的技术时对计算机的配置要求较高,如Python等软件的运用。对于一些工科专业,则需配备相应的绘图软件,保证CAD课程的正常开展。因此相关人员便可以为特殊专业的学生配备小型的实训室。另外有些学生时常有着上机练习的需求,所以学校就需保证有大型的实训室满足学生的练习需要,使得资源能够得到合理利用。

  2.2利用信息技术开展线上线下混合式实训模式

  基于混合教学模式的计算机网络实训教学,分为学生线上自主学习、教师课堂实训教学以及课后知识巩固几个环节。在线上自主预习阶段,专业教师从实际出发,结合学生的学习能力,根据教学内容将实训任务、学习流程、教学资源等内容上传至学习平台,让学生在任务流程的引领下,自主完成学习任务,并记录自身在学习中存在的疑难点,并在评论区留言。在课堂实训环节,教师要结合学生的线上学习情况,并针对学生线上学习过程中存在的疑难点,教师在课堂上进行详细地讲解,帮助摆脱思维限制,更好地理解教学内容,掌握操作技巧。在混合式实训模式下,教师首先进行小组划分,选取组长,为每位组员布置明确的任务。然后,学生们自主查找资料,设计探究方案,开展相关的探究活动。在学生小组探究的过程中,教师不能够脱离实训状态之外,而是要不断巡视,关注学生的学习状态以及他们遇到的难点,及时进行指导。最后的阶段则是课后知识巩固环节。此环节是对线上、线下学习的拓展。在内容的选择上,教师可以提升操作难度,将更为复杂的操作视频上传至平台,学生则是在学习任务的驱动下,完成教学任务。

  2.3利用技能大赛提升计算机实训课程的实效

  在中职计算机实训课程中,教师要认识到技能大赛的重要程度,并尝试依托计算机网络技能大赛来完善实训体系,进而提高学生的计算机动手能力。计算机网络大赛不仅可以提高学生的职业技术能力,还可以实现以赛促教、促改、促学和促评等目的,使得学生能够提高自己对计算机网络专业知识的理解。当然以赛促教手段在校内校外都可以进行。例如,在暑假期间,教师向学生们介绍了计算机专业较为出名的天池竞赛,邀请有意愿、有时间的同学参加。因为计算机天池竞赛,对于学生的动手操作能力要求比较高,为此教师除了带领学生学习专业课程的基础知识外,还要为其普及一些课外的知识。计算机天池比赛项目大多是一些专业性加强的内容。教师要明白了当前计算机行业的热门内容,并与学生进行探索,确定比赛项目。然后根据大赛要求、有条不紊的一步步设计参赛作品。有的比赛是线上提交,有的比赛则是需要面对面交流参加。教师要紧紧抓住后者面对面交流的机会,带领学生与其他参赛者相互分享经验,拓宽学生的视野,有助于培养他们的计算机思维以及创新能力,进而提升实训教学的成效。正是因为这个优势,教师在构建计算机实训课程体系的时候,应该将技能大赛融入其中,借助其优势,丰富实训内容。

  3结束语

  计算机专业课程的专业性较强,且中职学生在之前的学习阶段很少系统性的学习过,这无形职中增加了他们的学习难度。为了提升计算机课堂实训教学的成效,教师要充分利用现有的教学的资源来不断完善实训体系,其中,技能大赛、虚拟实训室、混合式实训模式等都是丰富实训体系的重要手段。这从一定程度上意味着教师要不断提升自身的教学理念以及教学能力,将全新的内容融入其中,这不仅仅是计算机实训课程实效提升的需要,更是新课程改革的必然要求。

  参考文献

  [1]周岸辉.中职计算机网络实训类课程混合式教学实践探索[J].中国管理信息化,2020,23(23):223-224.

  [2]邵志晨.基于“云计算”虚拟化技术中职学校计算机网络安全实训实验室的构建与研究[J].计算机产品与流通,2020(08):143.

  作者:童丽丹

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