慕课在计算机应用基础的应用

分类：计算机应用论文发表 时间：2020-01-06 11:02 关注：(1)

　　这篇论文主要介绍的是慕课在计算机应用基础的应用的内容，本文作者就是通过对慕课的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　关键词：计算机;应用

　　一、计算机应用基础教学的现状

　　我校的计算机应用基础课程主修课分两学期上完。第一学期主要为计算机一级考级内容，主要包括计算机基础理论知识、Office2010的使用。在第二学期中主要是多媒体知识，如视频处理、图形图像处理等。课程在机房中开展，教师采用一边讲、一边由学生实操完成。该种教学方式有以下问题。1.学习速度慢的学生容易跟不上老师的讲课节奏。学生在学习的过程中，可以随时向老师提问。缺点是：有的学生学习速度慢，不能完全跟上老师的节奏，如果一部分知识没有听懂，无法跟上老师后面的进度。一个老师一般面对五十个学生，没有足够的精力对每个学生进行个性化辅导。2.教学内容陈旧，无法与时俱进。计算机是一门更新频率非常高的学科，教师需要不停学习最新的行业动态，才能保证自己有足够的知识储备，也能保证教学内容与行业动态与时俱进。以往的课程资源一般是教师自己根据书本知识备课或者以教研组为单位集体备课，准备教学内容，这就导致教学内容仅仅只代表教师个人或是教学团队的智慧。而现代社会是一个信息爆炸的网络时代，对于学生来说，教师准备的教学内容可能远不能满足学生的需求，教师需要寻找更多更新的资讯充实自己的课堂教学。3.教学方式以学生学为主，无法达到比较好的教学效果。计算机基础的教学一般以教师先讲、学生再练的模式进行。学生在整个学习过程中没有自主探求、自主学习的过程，缺乏主动性。课前、课中和课外的安排都无法激发学生的学习兴趣，直接导致学习效果的下降。

　　二、慕课在计算机应用基础教学中的课程设计

　　1.总体设计思路。近几年，翻转课堂教学模式得到国内外教育者的广泛关注，其基本思路是在信息技术环境中将传统“课堂传授知识，课后完成作业”的教学过程进行翻转。诸多实践证明，翻转课堂在激发学生学习兴趣，提高考试成绩，提高学习者的学习能力、实践能力和协作能力等方面具有促进作用，这为教学改革提供了一个新思路。随着教育信息化的推进，慕课资源可以为翻转课堂提供良好的技术支持和个性化学习服务。因此，将慕课应用于《计算机应用基础》课堂中，重构教学资源，设计教学流程;让学生体验以学为中心的基于慕课的翻转课堂。2.课前、课中和课后设计的具体思路(1)课前设计。教师从慕课中选取微课素材，设计并推送学习任务。学生根据学习任务，登录中国大学慕课，进入教师提供的微课链接并学习微课。学生根据自己的进度学习慕课中的微课，并在测试栏进行自我测试。如果测试不通过，则继续学习微课，如果测试通过，则达到教师设定的课前学习目标。(2)课中设计。课中的主要内容为两部分。第一部分围绕课前生成性问题而进行的各类活动。生成性是相对于预设性而言的。学生在课前学习的时候，会产生很多非预设问题，而课中设计的一大部分内容，将针对这些生成性问题，开展课堂互动、小组活动等。教师在课堂活动中答疑解惑，学生在活动中对知识点有更深的掌握。(3)课后设计。课后设计主要进行协作拓展和应用实践。中国大学慕课中有两个板块可以应用于课后设计，分别为测试与作业板块和讨论区板块。学生在测试与作业板块完成当天的课后作业，并由系统自动评分判断自己是否完成学习目标。在讨论区板块中，学生与同学和老师对自己依然存在的学习问题进行线上讨论，教师也可以在讨论区板块发布与教学内容相关的问题并由学生进行线上探讨，进一步巩固并拓展课中的学习内容。

　　三、慕课在计算机应用基础教学中应用的优势

　　1.慕课中的教学资源丰富。慕课集合了全国乃至全世界高校的各类课程，其中不乏一些国家级精品优质课程。在这个平台中集合了学科中优质的电子教学资源。学生登录慕课平台后，在教师的指导下选取相应的慕课资源进行学习，也可以根据自己的学习情况，搜索自己需要的教学资源进行学习。一些学习基础好的同学根据自己的学习需求，在慕课中可以搜索到更合适自己的学习资源，进一步深入学习。2.学生在慕课中的学习可以解决不同学生学习差异性的问题。根据布鲁姆的精熟学习理论，学生学习的目标达成率主要是由学习速度，也就是学习差异性导致的。以往在软件类知识点的讲解中，经常有一些学生在听老师讲解的时候不能很好地掌握知识点，导致后续使用软件制作作品的过程中，无法按照学习目标完成作品。在慕课应用的教学中，学习速度比较慢的学生，可以反复观看微课视频，直至完成作品。并且学生的学习时间和地点变得更具灵活性，只要有网络，就可以进行学习，课堂上没有完全听懂的内容，通过反复学习慕课中的微课或是进入讨论区板块进行提问等方法解决问题。慕课使学生达成学习目标的解决方式变得多样。3.慕课促使教师角色由“教”到“导”的转变。在传统教学中，教师在整个教学流程中都以教为主。学生接受教师的传授，并在课后完成相关联系，学习过程大部分是被动的，也很难激起学生的学习热情和兴趣。在慕课为辅助手段的教学过程中，教师在慕课平台中搜索合适的教学资源与自己的教学资源进行合理的重构，并用翻转课堂的方式组织教学。教师在教学流程中更像一个导演，将教学资源和素材提供给学生，根据学生的课前学习情况组织互动式的教学活动，这样的教学方式更能提高学生的学习兴趣，并提升课程的教学效果。4.慕课培养了学生的自主学习能力。慕课的英文简称MOOC中，M—Massive、O—Open和O—Online这三个单词代表了慕课独一无二的特质，那就是免费面对大规模的公共学习者，并且整个课程都在线进行。这些特质不仅有利于促进计算机应用基础课程的教学，更可以用在其他各类学科的学习上。学生在本研究中学会用慕课进行个性化学习后，未来遇到自己喜欢的而学校并未开设的课程，或是在未来毕业后的继续教育中，都可以用慕课进行学习，这对学生未来的学习是很有帮助的，真正实现“授之以鱼，不如授之以渔”。5.慕课在计算机应用基础教学中应用的反馈。笔者对2017级两个班进行了传统教学，对另外两个班进行了基于慕课的翻转课堂教学。学期末，笔者给学生发放了一份教学反馈调查问卷，问卷调查结果如下表所示。6.慕课在计算机应用基础教学中应用的思考与改进。从以上调查表反馈情况看，相对于传统教学方式，学生无论是学习兴趣还是最终的学习效果，都有了很大的提升，但慕课应用在课程教学的过程中出现一些问题。教师在课堂教学中，将教学内容分为10个项目，课前、课中、课后均基于慕课进行教学流程重构。课中的教学活动组织形式主要有：针对课前预习的生成性问题而进行的课堂讨论。以个人为单位或小组为单位在课堂完成作品，完成后进行汇报并点评。课堂活动形式其实还有开展头脑风暴、雨课堂引用、技能竞赛等方式，教师需要进一步研究教学内容，寻求教学方法，让慕课应用下的课堂教学活动能更好地提升教学效果。

　　四、结束语

　　如果说从前的学习有学校的围墙围着，外面的人学不到学校里面的课程，而慕课就是一所没有围墙的大学。大部分学生在首次采用这种方式学习的时候，需要教师进行学习方法的指导，而这种指导，其实就是针对自学能力的一种培养。这种方法和能力的培养，对学生的终身学习习惯的养成是至关重要的，对于未来信息化背景下的全民的学习模式构建也有着深远的影响。

　　作者：刘颖 单位：江苏联合职业技术学院常州卫生分院