中职学生计算机课堂管理现况

期刊目录网计算机应用论文发表2020-02-17 20:30关注(1)

　　艺术院校学生对计算机的应用在认识上有偏差，教师在教学中存在讲授多、实践少及任务型管理等问题，影响了计算机的课堂教学效果。本文就艺术院校中职学生计算机课教学的现状、存在问题之根源进行探究，并提出了应对措施，旨在提高《计算机应用基础》课课堂教学效果，从而提升艺术人才综合素养。

中职学生计算机课堂管理现况

　　关键词：计算机；课堂管理；探究

　　当代社会，计算机的应用与人们生活交汇融合，与经济社会发展密不可分，因此，熟练操作计算机成为职业院校学生必备的技能，对此技能的掌握主要靠课堂教学来完成，因为课堂是学生学习和进行实践活动的主要场所，也是学生接受社会化的重要阵地。课堂管理，是为了促进教学有序进行，保证高质量完成教学目标任务，师生共同遵守一定规则，有效处理影响课堂的因素，实现教学目的的过程。在玛格丽特（C.M）等人研究中发现,“影响学生学习的28种变量中,课堂管理是作用最大的直接变量之一[1]”。因此实施科学合理的课堂管理势在必行。

　　一艺术院校计算机课堂的现状

　　（一）学生对计算机应用在认识上存在偏差

　　目前，中等职业教育的主要对象是2000年后出生的学生，他们是“数字原住民”，在网上购物、冲浪，运用计算机来娱乐、通信等，就想当然的认为已经能够轻松自如运用计算机工具，对于《计算机应用基础》课学习积极性不高。加之，艺术院校学生文化课成绩差，在主要以文化课成绩评定优良的传统评价体系中，他们被视为学习能力弱者。因此，他们缺乏自信，学习目标不明确。学生又存在重专业轻文化的思想倾向，导致学生课堂参与度不高，给计算机课堂管理带来了难度。

　　（二）教师讲授多，学生实践少

　　中职学生计算机教学内容主要有：认识计算机、Windows操作系统、字处理软件、电子表格处理软件、演示文稿处理软件、计算机网络与安全等6个部分，总课时为80个学时。在内容多、课时少、任务重的情况下，为了完成教学任务，往往是教师讲授多，实践练习少，大大影响了课堂教学效果。

　　（三）教师任务型管理风格，忽视了对学生的人文关怀

　　课堂教学管理既是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程[2]。计算机课堂教学中，大部分教师是任务型的管理风格，关注点主要体现在学生对计算机知识的掌握和技能的熟练应用，缺少师生之间的情感交流与对话交流和对学生的人文关怀，忽视对学生多种需求的心理安慰，这就成为课堂管理出现问题的诱因。

　　二探究艺术院校中职学生计算机课堂管理的对策

　　（一）运用目标明确的任务型教学法

　　“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”一门课程选择什么样的教学法，是由课程特点、学习对象、学习目的决定的。例如，当你告诉学生要外出游玩时，学生会兴奋、会激动，会认真计划，主动准备，积极参与。之所以这样，是兴趣所致。同理，进行课堂教学，就如同安排出游或度假，不仅要让学生明白学习内容、学习目的、所要掌握的知识点和实现的目标，而且还要让学生体验到学习的乐趣。目标明确的任务型教学法要求教师要做好充足的备课准备。首先了解学生基本情况。要充分掌握学生的年龄结构和已有的文化层次、知识水平等个体差异；其次备好教材。充分分析教材内容的性质和教学特点，认真规划学习内容，设计适合学生特点、适应社会发展和未来工作需要、目标明确的学习任务，并告知学习的内容和知识点、希望达到的目的，以调动学习的主动性，让学生在学习过程中达到知识的掌握、技能的提高、创新思维的培养。譬如，在Word模块的教学中，教师根据教学大纲，结合学生的职场需要将该内容设计为制作培训通知、公文排版、长文档编排、电子报刊制作、个人简历制作5个目标教学任务。通过设计突出职业场景的教学任务，将主要知识点嵌入教学任务中，在给出任务描述和任务分析后讲解具体步骤，以目标任务为驱动，以实际工作需要为导向，激发学习的主动性，实现教与做协同推进，提高《计算机应用基础》课课堂的教学效果。如表1Word模块电子报刊制作过程就体现了目标明确的任务型教学法。

　　（二）优化师生话语

　　话语指的是“言说主体根据其认知结构，运用语言描述，解释一定的言说对象，生成相关意义的言说行为及产生的直接或间接结果[3]。”课堂教学过程也是教学话语交互流动的过程，学生接收来自教师的话语，通过理解、消化吸收，内化为自己的知识，从而实现知识体系的建构、文化的传承和创造。因此，教学话语及其交流品质决定着课堂教学效果，只有优化师生的教学话语，才能创造良好的教学环境，提高互动性，提升教学效果。1.采用师生平等交互的话语。师生平等话语是在课堂上飘动着教师和学生的和声。教师在教学过程中，要尊重学生，与学生平等对话，引导和帮助学生并和学生一起体验教学过程，感受教学快乐。教师要根据自己对教材的理解重新诠释加工，以学生最容易理解的方式，运用鼓励、启发和指导性的提问等话语把教学内容传递给学生，让学生在宽松适宜的语境中，放松身心，思考问题、分析问题、解决问题，掌握文化知识。学生话语，是课堂效果的最好反映和体现。学生通过回答问题、参与讨论、作业展示等话语形式，呈现所建构的知识体系。师生通过话语的交流互动，实现文化知识的传承与创新，让学生学会加工处理信息的方式、获得新知的能力、与人合作交流的能力。2.教师话语要体现教育性与理性。课堂教学中的教师话语起着中介转化的作用，目的在于触动学生的心灵，便于学生更好的理解教学内容，激发学生思考、探究并发现文化知识的深厚内涵。教师在解读教材时，要依据知识的逻辑性和系统性，用简单平实的言语形式，将教材内容、知识结构和蕴含的文化核心价值传递给学生，实现传输知识和促进学生心智发展、陶冶情操“三不误”。3.凸显学生的主体性和探究性话语。在教学过程中，教师要当好“导演”，明确学习是学生自己的事，让学生在课堂提问、小组讨论、合作探究等教学环节中扮演好“主角”。教师在设计教学活动时，要有效利用“先行组织者”原则，充分考虑新旧知识的链接，正确把握学生的“最适发展区”，让学生经过努力就能摘到桃子，以激发学习热情，提高参与课堂教学的积极性，并与教师步调一致，同频共振，在教师话语的启发下和同学话语的相互协作中，巩固旧知、探索新知、增长知识、挖掘智慧、训练思维。

　　（三）合理有效安排教与学的过程

　　计算机课程操作性强，只有安排学生多练习，才能充分消化吸收基础理论、基本原理，掌握所学知识。为适应学生未来发展的需要，计算机教师应对课堂教学的基本过程和基本结构序列进行有效管理，设计最佳教学活动展开顺序，设计层次分明的教学结构，科学分配教与学的时间。课堂教学中，教师要积极开展教学互动，提升教学质量。计算机教师在一节课的教学活动中，主要有复习环节、问题引入、讲授新课、实践练习、课后小结等五大环节。五大环节环环相扣，只有进行合理有效的管理，才能高质量完成教学任务。譬如，在《计算机应用基础》课Word模块中将表格制作的教与学过程设计见表2。通过本表我们可以看出，教师进行复习环节、问题引入，简明扼要，直奔主题，将新知识讲解安排在教学最佳时域。心理学研究表明，课堂教学的最佳时域为第5分钟到第20分钟，学生大脑在这一时间区域处于兴奋活跃状态，注意力集中、理解力最强[4]。将本节课的精华部分控制在这个时间区域，高效率完成知识的讲授和传递。讲授环节后，安排学生实践演练、作业展示、自主探究，总计27分钟，体现教师主导、学生主体的课堂环境，培养学生的自主学习能力。

　　（四）以生为本，满足学生身心需要

　　以生为本是课堂管理的核心理念[5]。当课堂环境不能满足学生的多种需要时，课堂就会出现问题。究其原因，是学生的内在需要缺失所致。因此，在课堂教学中，教师要以学生为本，充分关注学生的需要[6]。教师要采取积极的态度肯定学生，鼓励学生发表意见，积极评价学生的细微变化和进步，努力创建在情感上互相关怀、学习上互相支持、教学上积极参与、师生良性互动的和谐教学生态。教师要不断提高教学艺术水平，用充满正能量的言行、和蔼的态度营造良好的课堂环境和教学氛围。采取邀请学生一起制定课堂规范、班长轮流制等方式，满足学生渴望承担责任的需要，提振信心，激发兴趣，共同分享成功的快乐[7]。

　　三结语

　　教育的改革与发展，对计算机课堂管理提出了新的要求。因此，计算机教师要不断学习，从而提高专业能力。在教学中，要以生为本，采用目标明确的任务型教学法，科学规划教与学的过程，以师生对话形式开展教学，调动学生的积极性，不断提高计算机课堂管理效果，提高艺术院校人才培养质量。

　　参考文献

　　[1]邹庆娟.小组合作在初中班级管理中的应用研究[D].四川：四川师范大学,2016.

　　[2]梁英.愉快教学法在语文教学中的运用[D].内蒙:内蒙古师范大学,2010.

　　[3]唐春燕.高中思想政治课教学语言转化问题及其对策研究[D].湖北:华中师范大学,2017.

　　[4]王仁甫.《45分钟价值曲线》[N].中国教育报,2002-9-19(8).

　　[5]欧阳伟.心理学在课堂实践教学中的应用探讨[N].湖北经济学院学报,2010-12-15(2).

　　[6]黄丽红.浅谈有效的大学课堂管理[J].教育探索,2012(1):98-99.

　　[7]萧央.数据库技术在中职管理信息系统中的应用[J].教育现代化,2018,5(43):181-183.

　　作者：陈淑爱单位：宁夏艺术职业学院公共系

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