模拟电子线路课程教学

期刊目录网应用电子技术论文发表2020-09-22 10:43关注(1)

　　“模拟电子线路”课程是电子信息类专业的重要课程，学生掌握好模电相关知识，不但能提高就业率，而且也能为日后进一步的深造学习打下基础。笔者根据电子信息类专业应用型人才培养要求，结合目前存在的问题以及学生实际情况，分别从教学内容、教学方法、教学工具以及成绩评定这四方面开展模拟电路教学改革探索，旨在提高学生的学习兴趣、学习能力和学习效果。

模拟电子线路课程教学

　　关键词：模拟电子线路；教学改革；混合教学

　　1引言

　　“模拟电子线路”是电子信息类专业的学科基础课，由于课程本身知识点抽象、理论概念多，学生需要掌握的基本电路及其分析方法较多，导致很多学生有畏难情绪，感觉“入门难”。最直接的反映就是期末考核的及格率不高，学习效果不理想。

　　2教学内容的调整

　　2.1采用模块化教学，精简电子器件内部原理部分的介绍

　　“模拟电子线路”课程通过介绍常用半导体器件和典型模拟集成电路的特性以及参数，最终让学生系统地掌握电子线路的基本概念、组成、基本原理、性能特点和各类放大电路的分析设计方法[1]。在课程教授过程可采用模块化教学方法，将知识拆分成器件，电路组成及应用这三大模块，层层递进，如图1所示。器件部分对于二极管，场效应管，三极管可将内部原理介绍作一定删减，如PN的形成过程在介绍时可借助动画演示一带而过。二极管主要强调单向导电特性及电路中的应用，场效应管及三极管主要强调要实现放大需要保证管子处于特定工作区间，此时小信号才能近似线性的控制直流量，最终实现输出信号的放大；电路部分可以将重点放在集成电路应用上，介绍典型集成芯片，提高学生应用芯片的能力，对于三极管及场效应管所构成的分立放大电路主要强调分析方法，先静态后动态，因为两者分析方法相同，所以主要着重强调两者的等效模型有所不同。

　　2.2增加设计类题目讲解，为学生后续的发展夯实基础

　　学生通过认真学习，大部分能掌握模拟电路中的基本概念、基本电路和基本方法，但如果参加电子设计大赛这类需要学生自己进行电路设计类的比赛时，就会显得设计能力欠缺，理论知识不够扎实。因此，在理论课讲授过程中，教师可以借助电子设计竞赛题，将一个完整的项目划分成若干单元进行实现，例如让学生思考如何利用三极管及基本放大电路设计一门铃电路，通过项目教学引导学生独立思考并将放大电路中的知识点进行串联[2]，提高学习兴趣的同时又能加强学生利用理论知识解决实际问题的能力。在选择设计案例时，教师要充分考虑题目的合理性以及学生的接受程度，要帮助学生逐步建立和完善系统的概念，可将竞赛题目作一定的修改，选择一到三个项目贯穿一学期的模电教学中，主要涵盖基本放大电路、集成运算放大器应用、功率放大电路及直流稳压电源。

　　3教学方法的改进

　　教师不能采用单一传统的教学方式对学生进行理论教学，要融合多种手段辅助教学，以此为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。坚持软件仿真与理论知识相结合，在基础教学中引入Multisim软件进行实例仿真教学。比如教师在介绍二极管单向导电特性、稳压管击穿特性、静态工作点设置不合理所导致的失真以及功率放大电路时，可以在课堂上通过仿真软件直接观察现象得出相关结论，学生通过有效的数据测量增加感性认识，加深对电路知识的理解与记忆。仿真软件的演示可以让学生熟悉当前的电子电路设计方法和手段，激发他们主动学习EDA工具的热情，将实验教学和课堂理论教学有机衔接在一起，这样也可以减少实验课中验证性实验和子模块实验的比重，相对增加系统性实验的数量。

　　4教学工具的多样性

　　面对突如其来的新冠肺炎疫情，学生推迟返校，教学工作也做出了相应的改变，采取网络直播授课的方式，相较于传统的课堂教学，互联网在线教学带来了全新的挑战和机遇。疫情期间这门课是借助“雨课堂”(互动式智慧教学工具)展开教学，将课前—课中—课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革，让师生互动更多、教学更为便捷[3]。课前将作业和课件上传至雨课堂账号，这样学生就可以提前进行有针对性的预习，并且可设置提醒功能督促其按时完成；课中师生沟通更及时，通过课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案；课后学生可通过讨论区及时反映问题并进行讨论，教师可通过录屏软件对疑难点进行答疑并发送给学生。借助雨课堂的大数据功能，能全面及时地获取学生的学习情况，这样在下一次教学中就能对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解。由于“模拟电子技术”课程的工程实践性，决定了面对面的传统课堂教学依然是主要的教学方式，可在后续的教学过程中将实体课堂与线上教学有机融合，取长补短，必定能顺应现代教育的要求、大幅提高教育教学质量。

　　5成绩评定

　　采用多元化的成绩评定方式，适当减少期末考试的占比，增加平时表现所占的比重，可采取期末成绩50%加平时表现50%。对于平时表现要进一步地细化，可将出勤、课堂提问和作业的占比缩小为20%，剩下的30%可以归到上述项目化教学所涉及的案例设计上。学习完某些章节后，学生需要结合课程内容和项目，进行分组讨论，课后自主收集资料，带着问题设计方案并进行调试，最终完成软件仿真，以报告形式提交，教师进行打分。一方面学生在解决问题的过程中提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，学习的积极性和主动性得到充分调动；另一方面也使学生在整个学习过程中既有压力又有动力。

　　6结语

　　随着时代的发展、学科专业需求的变化，传统的模拟电子线路课程教学模式已不能满足要求。教师要及时转变教学理念，将理论教学与实践教学相互融合，学习现代化的教学工具，重视自身专业素质的培养，不断总结教学心得和教训，尝试新方法和新手段，通过在教学模式和教学内容方面不断地摸索和探究，努力为社会培养更多创新型应用人才。

　　参考文献

　　[1]黄丽亚,等.模拟电子技术基础[M].3版.北京:机械工业出版社,2016:1-100.

　　[2]吴和静,田崇瑞,刘芳,等.电子设计竞赛视角下“模拟电子技术”课程教学改革与实践[J].电子测试,2019(16):129-130.

　　[3]李晓英,王晓兰,曾贤强.雨课堂对《模拟电子技术》混合式教学的启示[J].中国教育信息化,2017(12):82-84.

　　作者：陆颖颖韦剑

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