成人教育与高等数学教学方法

分类：成人教育论文发表 时间：2020-06-08 09:58 关注：(1)

　　为了顺应我国教育多元化发展趋势，国家对高等教育中的成人教育进行了改革。对于成人教育来讲，不论是理工类专业，还是经管类专业来讲，高等数学都有着重要地位，不仅是一门不可忽视的专业基础课程，也是成人教育重难点。因此，在成人教育中，高等数学教学方法的研究是至关重要的。

　　【关键词】成人教育;高等数学;教学探究

　　就目前来看，成人高等数学教学效果之所以一直难以得到显著提升，主要原因在于教学理念比较落后，学生学习高等数学的目的、动机不一致，再加上教师引用的教学手段较为单一、枯燥，导致很多学生都难以积极主动参与各项学习活动。这不仅不利于学生数学思维的培养、锻炼，也不利于各阶段教育目标的有效落实。因此，教师必须要重视、完善新颖教学策略方法的探究分析，目的是不断优化授课内容与成果。

　　一、有效增加课程趣味性

　　为了吸引更多学生积极主动参与到各项高等数学学习活动当中，教师要先改变以往数学在学生心中枯燥无味的印象。在每节课开始前，教师可以密切联系要讲解的数学知识与实际生活，通过各类贴近学生实际的现实问题的合理引入来完成新课导入，这样既有助于提升学生课堂专注力，也能够优化授课环节。比如：在讲解导数概念时，教师就基于开车的经验来进行新课导入，引导学生思考开车时仪表盘上的计数主要代表什么，大多数学生都能够给出瞬时速度的回答，但这一瞬时速度要怎样计算呢?通过这一引入，既可以让学生在正式学习之前就带着疑问，这样教师在之后的讲解中再提出导数概念时，对于学生来讲，不再是单纯的概念内容了，可以让学生更轻松地解决疑问[1]。此外，在每节课正式开始前，还可以通过一些数学史的恰当引入来增强课堂教学有效性，在介绍知识由来的同时，也能够引导学生进一步了解到在此期间，数学家都遇到了哪些趣事等，这样学生既可以学习积累到更丰富的知识信息，也能够促进课程趣味性的不断增加，使其对所学知识产生透彻理解与深刻印象。

　　二、增加练习，降低学习难度

　　首先，要适当增加练习。对于数学这一学科来讲，其中的知识学习没有什么捷径可走，只有通过多练习、勤思考、多总结才能够实现对所学知识的熟练掌握。因此，在高等数学学习中，一定数量的习题练习是不可或缺的。尤其是对于成人教育的学生来讲，通常都难以花费大量时间来学习，所以，为了确保学生可以真正学到东西，必须要在课堂上加强习题训练。在此过程中，教师可以先分类挑选各知识点的经典习题来进行示范讲解，与学生一起对题型特点、解题方法进行总结，之后再为学生提供一定的独立自由空间让其独立练习，这样在确保学生能够透彻理解的基础上，也能够促进其课堂学习效率的显著提升[2]。其次，要尽可能有效呈现课程内容。在实际授课中，教师应从充分认识到，教授对象并非是专业的数学系学生，相关知识点的传授主要是为了实际应用。再加上不同因素的限制，教师应结合具体情况，适当放松专业要求。例如，在进行概念介绍过程中，以数列为例，可以列出几个收敛数列、发散数列，然后指导学生通过对其特点分析来进行数列概念的讲解。而针对定理的讲解，则可以尝试基于图形、实例来进行分析讲解。这样既有助于有效降低学习难度，也能够促进学习趣味性的显著提升。整个教学过程要避免引用过于复杂的计算方法，加强对学生学习自信心、自主学习能力的激发与培养。

　　三、基于网络技术加强沟通

　　教师可以基于网络平台来为学生上传一些课程视频、习题讲解等资源，以确保学生可以随时随地开展学习。还有一些在课堂上没听懂，或者是因为工作等原因漏听了，都可以基于网络平台来获取相关信息，方便学生开展自主学习。另外，在成人教育中，很多学生都会出现因为听不懂，或者是无法跟上教师的教学进度而放弃听课。由此可见，要想取得理想的成人教育成果，仅通过课堂上短短几十分钟的授课是远远不够的[3]。除此之外，还要增加与学生的沟通交流，明确学生不同阶段存在的疑惑，然后制定出针对性的解决策略。同时，还要通过微信、QQ等便捷工具来保持与学生的互动交流，以此来为学生学习成果的进一步优化，以及教学方法的改进提供有力参考。

　　四、灵活引用分层教学法

　　分层教学指的其实就是在高等数学教学中遵循因材施教的原则，对不同成绩、不同基础的学生，制定差异化的教学目标、选用不同的教育培养方法，以此来优化高等数学教学过程。这一教学法的有效使用，可以最大限度地挖掘学生潜力，特别是基础相对较差的学生，可以结合其实际情况，制定出更适合的教学方案与培养计划。但是就目前来看，大多数的分层教学模式都是围绕各阶段的教育教学工作来设计完善的，针对成人教育高等数学教学的相关理论研究还比较少，所以，要想取得理想的分层教学成果，必须要对成人教育的特殊情况、实际需求做出综合分析，以此来制定出更完善、适合的分层教学方案。结语综上所述，基于成人教育特征的深入分析了解到，高等数学教学工作的开展，不仅要体现出因材施教，还要真正做到因人施教，及时更新自身授课理念，模式，真正体现出其教学内容、方法的与时俱进，以此来丰富授课内容、优化教学环节。这样既有助于各阶段教育培养目标的有效落实，也能够从整体上提升学生的数学综合素养，促进成人高等数学教育事业的创新发展。

　　参考文献：

　　[1]赵辉,薛庆平.成人教育高等数学教学研究[J].科技视界,2018(28):92-94.

　　[2]李雪,黄鹤.浅谈成人教育的高等数学教学[J].现代农村科技,2013(03):69.

　　[3]王立英.提高成人教育高等数学教学效果的途径[J].教育与教学研究,2010,24(08):115-116+144.

　　作者：王桂英