英语教育论文提高大学英语分级教学效果的对策

分类：高等教育论文发表 时间：2015-06-15 14:28 关注：(1)

　　这篇英语教育论文发表了提高大学英语分级教学效果的对策，高校在促进英语教学发展的同时应该注意大学英语分级教学中的问题，针对管理的不足之处，论文提出了一些对策，例如构建和谐的分级教学关系、选择科学的分级教学内容、选择合适的分级教学方法，最后还需要建立有效的反馈机制，促进学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。

　　摘要： 大学英语分级教学模式的应用已经非常广泛，因为该模式贯彻了《大学英语课程教学要求》中提出的“分类指导”和“因材施教”的原则，具有先进的教学理念和管理体系，促进了大学英语教学的发展。但是，大学英语分级教学也有一些问题存在，需要提出对策以解决问题，这对于提升大学英语教学效果具有很大的指导意义。

　　关键词：英语教育论文,大学英语,分级教学,对策

　　目前，很多高校实行了大学英语分级教学模式，促进了大学英语教学的发展。同时，大学英语分级教学也有一些问题存在，例如对学生心理会产生一些影响，同时在教学管理方面也会出现不足之处。所以为了更好的完善大学英语教学，笔者提出了解决问题的几点对策。

　　首先，构建和谐的分级教学关系。

　　学生是教育的主体。在大学英语分级教学模式下，应该体现出学生的主体性，学校和教师通过对学生的差异的了解，才能对学生所属的层级进行分配，体现出大学英语分级教学的科学性和合理性。同时在大学英语分级教学模式下，教师只有真正的去了解学生，才能做到分类指导、因材施教。师生关系和谐的程度在大学英语分级教学中也起着重要作用。一方面，教师对学生的期望程度关系着学生的发展。在分级教学中，教师应该对所有的学生都持积极的态度，让学生在情感上得到满足，从而获得学习的动力。另一方面，学生对教师和英语学习同样也应充满期望，A级的学生希望能够在原有的基础上学的更多更好，B级的学生希望不忘旧知识的同时掌握新知识，C级的学生希望在英语学习中能够获得教师的理解与支持。所以，教师的教学质量和学生的学习热情直接受到师生关系和谐程度的影响。

　　其次，选择科学的分级教学内容。

　　由于各层次班级的教学目标各不相同，为了贯彻大学英语分级教学模式的理念，体现分级教学中的差异性，所以需要使用不同的教材。大学英语分级教学教材的选择并没有明确和专门的用书，需要根据本校学生具体情况进行筛选。

　　《新视野大学英语读写教程》比较适合A班的学生使用。此教材是2002年外语教学与研究出版社推出的大学英语教材，也是当前使用率最高的教材之一。同时，此教材还有其他配套教材，包括《新视野大学英语听说教程》和《新视野大学英语综合训练》，使得大学英语的听说读写练紧密结合，全面提高学生英语水平。此教材的内容丰富，对于很多领域的文章都有所涉及，具有很强的前沿性，难度较高，所以非常适合A班的学生使用。

　　《大学体验英语综合教程》比较适合B班的学生使用。此教材是2006年高等教育出版社推出的大学英语教材。同时，此教材还有其他配套教材，包括《大学体验英语听说教程》、《大学体验英语基础教程》、《大学体验英语扩展教程》，此教材注重培养学生英语基础的同时也注重培养学生的英语实践能力。

　　《新起点大学基础英语读写教程》比较适合C班的学生使用。此教材是2004年高等教育出版社推出的大学英语教材。这套教材的特点在于注重基础知识的学习。同时，此教材还有其他配套教材，包括《新起点大学基础听说教程》和《新起点大学基础英语阅读教程》，帮助学生抓住基础知识，得到全面的提高。

　　再次，选择合适的分级教学方法。

　　A级的学生英语底子很好，水平相对较高，并且掌握适用的学习方法。而且教师不必强制约束，他们可以进行自学，并且学习效率也很高。上大学之后，他们对于学习英语有了更高的追求，例如过级、考研、出国等。高中时期的教师安排学习的传统方式已经不能满足，并且不符合A班学生的学习需求。所以，教师应该鼓励学生进行自主学习，让学生主动学习知识以满足其学习愿望。同时教师进行适时的指导和有效的监控是十分重要的。本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理

　　B级的学生基础相对薄弱，交际教学法更能适合此类学生。教师在教学中需要吸引学生，让他们对英语学习的兴趣长久保持。

　　C级讲授学习为主。C级学生英语基础知识掌握能力较差，词汇量少，同时，学习效率低，接受新知识能力差。因此，讲授法比较适合此类学生，可以帮助学生巩固复习基础知识的同时，又能学习大学英语课程内容。

　　最后，建立有效的反馈机制。

　　在大学英语分级教学模式下，教师反馈和学生反馈二者缺一不可。教师反馈包括三个方面：一是学生是否预知所学知识，预知程度如何;二是学生的学习方法和思维方式是否合适;三是学生掌握新知识的情况如何。同时，学生对于教师和学校教学管理的反馈也很重要。例如，入学时进行分级测试后，虽然教师根据测试结果对学生的英语水平有了一定的了解后进行了编班，但是这种了解掌握的渠道相对片面，并不能代表学生的全部真实情况。或者在教师进行授课时，虽然了解了学生更多的方面，但是由于人数多，教师任务重等原因也有可能出现偏差和失误，此时就会体现出学生反馈的重要性。学生反馈可以帮助教师做出更准确的判断，之后进行相应的调整，同时也会使学校的教学管理中的一些相关的举措更加科学合理化，更加符合学生实际，满足学生需求，与此同时，需要建立有效的教务管理人员反馈机制。教学安排和教学监督的任务都是由教务管理人员所承担，主要通过进行教学检查、听课评课等方式，对教学状况进行了解和掌握。然后根据所掌握的一些具体情况给予教师一些意见和建议，从而提高教师的教学准确性，完善教师教学，同时也能够督促学生养成良好的学习习惯，从而提高教学效果。

　　参考文献：

　　[1] 赵庆红,雷蕾,张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界,2009(4)

　　[2] 杨雪芳.分级教学在大学英语教学中的应用[J].教育探索，2013(6)

　　[3] 郝翠屏，付继林.大学英语分级教学中的个体因素与策略研究 [J].教学研究，2011(4)

　　[4] 梁智.英语分层教学模式的利弊及对策[J].教学与管理，2011(1)

　　论文范文：高等教育论文高等院校教育督导工作实施

　　这篇高等教育论文发表了高等院校教育督导工作实施，高等教育督导体系独立机构的作用是什么?建立独立机构的原则有哪些，高等教育的独立机构教学督导机制的自身特点是，在岗前培训和指导机制，听课、评课机制、教师讨论机制、毕业生追踪机制等等。