地方高校创客教学模式的构建*

分类：教育技术论文发表 时间：2018-11-17 10:13 关注：(1)

　　康长青，吴中博，张其林，宁彬，项东升

　　(湖北文理学院数学与计算机科学学院，湖北襄阳441053)

　　摘要：针对培养大学生创新能力的需求，提出了地方高校采用创客教育的教学模式。创客教育是以创新教育、做中学和快乐教育为指导，以创新实践项目为载体，以培养学生创新能力为核心目标的新型教育形态。文章以创客教育的多理论融合教育理念，建立了认知型、工具开发型、综合型和竞赛型等多层次内容培养体系;介绍了七步创客项目教学法和分级量化的创客教学评价指标;构建了线上、线下相融合的创客实践环境。创客教育为大学生创新创业教育提供了一条新路径，该教学模式可以为同类院校开展创客教育提供参考。

　　关键词：创客教育;创新能力;创新实践项目;教学模式

　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1006-8228(2017)01-82-03

　　Abstract：Inordertocultivatethecollegestudents'innovativeability,theteachingmodelofMakereducationforlocaluniversitiesisproposed.Makereducationisanewlyariseneducationform,whichinheritsmerryeducation,learningbydoing,andcreativeeducation,andidentifiesitscoreobjectivetodevelopstudents'innovativeabilityviainnovationpracticeprojects.Inthispaper,themultiplerelevanteducationalphilosophiesaboutMakereducationarereviewed,whichinnovativethinkingandskilltrainingistakenascoreobjectiveofMakereducation;Themulti-levelcontenttrainingsysteminMakereducationisestablishedincludingcognitivelessons,developmenttoollessons,comprehensivelessonsandcompetitivelessons;AsevenstepMakerprojectteachingmethodandsomehierarchicalquantizationindexesofteachingevaluationareintroduced;Andtheonlineandofflineintegratedpracticeenvironmentisbuilt.Makereducationshowsanewwaytotheeducationofcreationandinnovationforstudentsandtheproposedteachingmodelcanprovidereferencetosimilarinstitutions.

　　Keywords：Makereducation;innovativeability;innovationpracticeprojects;teachingmodel

　　0引言

　　信息技术的发展促进了创客文化的产生，同时创客文化的流行也加速了信息技术的发展。创客教育被认为是“信息技术使能的创新教育实践场”[1]，是“提升学生实践力、探究力和创造力，促进高等教育学习变革的战略性策略”[2]。教育部办公厅出台的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中提出：“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识”。国内各种形式的创客教育基地联盟、中国青少年创客教育、上海创客教育联盟前后成立，各种创客教育高峰论坛和培训如火如荼，有力的推动了创客教育的生根发芽。开展创客教育，普及创客文化，提高学生实验创新能力，已成为高等教育体制改革与创新的必然选择。围绕专业课程教育，开展创客教育试点，探索创客教育规律，建立创客教育培养体系是高等院校的重要使命。物联网技术是未来信息技术战略的一个制高点，其学科交叉涵盖了计算机，电子，自动化等领域，对人才的工程实践能力和创新创造能力存在普遍需求，因此开展面向物联网工程专业的创客教育，具有重要的现实意义。

　　1创客教育内涵

　　创客(又称maker)，是指热衷创意设计，乐于实践和分享，努力把各种创意转变为现实的个人或群体，创客精神的核心三要素为创新、实践与分享[3]。而创客教育是“创客”和“教育”两个词语的搭配组合，并没有严格的学术定义，有人认为创客教育是“一种由技术支持的融合了“从做中学”、项目学习法、体验教育等理念的教育形态”[4]，有人认为创客教育是“在创客空间制作创意产品、体会创造快乐的过程”[5]，“以创新思维和创新技能为核心的创新能力的动态化学习过程”，也有人认为创客教育是“为了解决创新能力不足等问题而开设的一系列培养学生创新思维和创新操作技能的综合课程”[6]，综合以上观点，可以认为创客教育是创客教育是一种以创新教育、“从做中学”、快乐教育为指导，以创新实践项目为载体的，培养学生创新能力为核心目标的新型教育形态。

　　2面向物联网工程专业的创客教育模式构建

　　在理解创客教育理念的基础上，面向专业培养方案，构建适当的创客教育模式，是开展创客教育的关键。下面从教育理念，教育目标，教学过程，教学评价和实践环境等五个方面详细介绍面向物联网工程专业的创客教育模式。

　　2.1多理论融合的创客教育理念

　　创客教育是一种以创新教育、“做中学”、快乐教育为指导，以创新实践项目为载体的，培养学生创新能力为核心目标的新型教育形态，因此理解创客教育内涵的基础上，可以将创客教育理念分解为创新教育理念，“做中学”理念，项目学习理念和快乐教育理念等四种理念的融合。

　　⑴创新教育理念我国一直重点实施创新型人才战略，以创新教育理念来培养学生的创新品质。创新教育主要包括创新意识培养，创新思维培养，创新技能培养、创新情感培养四大目标。创新意识是产生创新动机的基础，创新思维是创新能力的核心，创新技能是创新能力的重要指标，是创新成果转化的重要途径，创新情感是创新能力的促进。创客教育以思维和操作技能培养为核心、创新教育以创新品质为核心，两者虽然目标范畴不同，但是均注重创新思维和创新技能培养，可以说创新教育理念为创客教学模式的构建提供了有力的理论支撑。

　　⑵“做中学”理念杜威的“做中学”理论关注如何学生在有意义的活动任务中获取有价值的知识。而创客教学模式强调以项创客项目为载体，让学习者在创意设计、动手制作过程中体会到创作的乐趣，在实践中培养学生的创新能力，这是对“原型活动”、“做中学”等观点的继承与发展。

　　⑶项目学习理念基于项目的学习以项目为主线,鼓励学生通过小组协作的方式进行学习探索，达到制作和展示作品的目标。而创客教学模式继承了项目学习理念中合作探究、小组协作的自主学习方式，更加注重学生学习兴趣的激发，进而达到培养创新思维与创新操作技能为目标。

　　⑷快乐学习理念快乐教育，即教师乐教，学生乐学，愉快的情绪体验贯穿整个教育过程。创客教育理念从创作主题选择、到亲自设计制作，到最后分享与交流，学生被赋予了更多自由，可尽情地享受创造的乐趣，既做中学，又做中玩，与快乐教育思想有诸多相似之处。

　　2.2以创新思维和创新技能的培养为核心培养目标

　　创新能力包括知识水平、创新学习能力、创新思维和创新技能等四方面内容，其中创新思维和创新技能是创新能力结构中的核心、而创客教学模式的培养目标侧重于创新思维和创新技能的培养。创新思维培养目标主要通过创客实践项目来让学生学习模仿，讨论启发，任务拓展，创新点形成来完成整个问题的思维过程，创新技能的培养目标主要通过简单项目，拓展项目，自选项目的设计和实现等逐渐形成创新技能。

　　3结论

　　实施创新性教育是高等教育改革的重点，创客教育作为一种新兴的教学形态，正影响并改变着传统教育模式。本文介绍了创客教育的内涵，详细介绍了地方高校构建创客教育模式的关键因素，为地方高校进行创新创业教育提出了一条可行的路径。本文缺少对传统专业课程教学融入创客教育的实践探索，这将是我们下一步的工作。

　　参考文献(Reference)：

　　[1]祝智庭,孙妍妍.创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育,2015.1:14-21

　　[2]龚志武(编译),吴迪(编译),陈阳键(编译)等.新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J].现代远程教育研究,2015.2:3-22

　　[3]ChrisAnderson.创客:新工业革命[M].中信出版社,2012.

　　[4]郑燕林,李卢一.技术支持的基于创造的学习--美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究,2014.6:42-49

　　[5]傅骞,王辞晓.当创客遇上STEAM教育[J].现代教育技术,2014.24(10):97-98