高职英语教学有何模式

分类：教育学论文发表 时间：2019-02-22 14:01 关注：(1)

　　随着我国与其他国家的交往日益密切，市场对于英语应用型的人才的需求越来越大。因此，在这种就业形势之下，应当不断地提高高职院校学生的专业技能和专业素质。但是，就目前的实际情况来看，由于受到传统教学模式的束缚，高职院校的英语教育模式难以培养出具有专业技能的人才，接下来小编简单介绍一篇优秀高职英语教育论文。

　　英语作为世界通用的语言，在当前严峻的就业形势下，掌握英语技能相当于提高了就业的几率。因此，高职英语教学成为了人们关注的焦点，成为培养人才的主要阵地。通过英语教学，学生能够掌握基础英语知识和运用英语知识的能力，能用英语进行对话并翻译相关专业的英语材料等。但是，目前的高职英语教学中还存在着一定的问题，亟待解决，急需建立以就业为导向的高职英语教育模式。

　　1就业导向和高职英语的关系

　　就业导向是指教育以就业为目标。高职教育从某一方面而言意味着就职教育，但是不能够把学生的就业率作为检验学生教学成果的唯一标准。学生可以通过高职教育以获取就业能力，但是仅仅依靠学校的课程教学是无法达到的。如果只是一味地强调专业知识的传授，而忽视基础知识和能力的运用，学生只能空有理论知识，而无法展现专业性的技能。就英语技能的学习而言，高职院校的英语教育教学应该涉及相关专业的英语知识，便于学生能够更好地掌握专业技能，在人才市场中占据一席之地。

　　2高职英语教育模式的现状

　　随着我国的教育事业不断地变革和发展，就目前而言，我国的高职英语在教育过程中还存在着一些问题，亟待人们的解决。

　　2.1教学观念落后

　　目前，高职英语的教学观念主要是以就业为主导，以能力为本位，但是在实际教学中经常性地忽视了这两点。在教学中，教师主要强调学生的理论学习，忽视了英语的实践能力培养，没有从根本上提高学生的职业能力。就教学环境而言，大部分的高职院校都配备了相应的现代化设备，但是大部分专业的设备只供英语专业的学生使用，绝大部分学生只能在公共课上利用现代化设备学习英语。因此，这种教学模式并不能真正起到作用，学生无法将英语运用于就业中。

　　2.2考核方式落后

　　大部分高职院校在英语考核时，选择的是以笔试为主的考试。通过试卷，来衡量学生的英语水平和英语学习状况，并以此作为学生评优评先的标准和就业的参考标准，并且部分院校将取得英语三、四级证书作为学生毕业的条件。以上的考核标准只会让学生再次落入应试教育的怪圈，使学生只看重分数，重视英语的词汇、语法、阅读等，而忽视了英语实际的应用，而且不利于培养学生学习英语的兴趣，使学生在未来的就业中不能够学以致用。

　　2.3课程设置不合理

　　由于受到传统的教学模式束缚，大部分高职院校的课程设置以学生掌握基础英语知识以及基本技能为目的，忽视了对学生职业能力的培养。老师在教学中的课程内容过于单调，没有充分地理解高职英语教育的科学内涵，并且在教学中忽视了学生之间的差异，教学缺乏创新性。此外，高职英语的教材无法满足不同专业学生的需求，没有将专业和教材联系起来。因此，在这种课程教学和教材中，高职学生的英语技能无法得到良好的培养。

　　2.4师资力量薄弱

　　高职院校的学生一部分来源于中专学校，一部分是成人高校转制而来。相较于学生水平而言，高职院校的师资力量较为薄弱。大部分的高职院校教师一直采用的是传统的教学方式，将教学看成一种简单的灌输内容的过程，单项教学的方式使学生学到知识，但却不会运用。教师应该认清高职英语的教学目标，将英语教学和就业相联系，强调专业的相关性，而不是独立进行教学，以此提高学生专业与英语的紧密性。

　　2.5学生基础薄弱

　　英语基础薄弱是高职院校学生普遍存在的问题。因此学生在进入高职院校后，首先需要进行各个方面的补差，才能够达到听说读写译的能力，进而能够进行简单的口头交谈和书面交流。此外，高职院校学生的学习动力不足也是一大问题，学生普遍缺乏正确的人生观和高度的思想觉悟。在这些因素的影响下，导致学生对于英语学习更加缺乏兴趣和动力，不利于学生未来的就业和发展。

　　3以就业为导向的高职英语教育模式构建

　　为了提高学生的英语能力，并将之切实地运用到实际生活中，高职院校需要建立以就业为导向的英语教育模式，从而满足学生的就业需求。

　　3.1优化教学环境

　　高职院校需要加大对于英语环境的投资，建设多种现代化教学平台，升级各种教学资源，在院校建立起浓厚的英语氛围，形成真实的语言环境。有条件的高职院校，还可以多请一些外教，利用外教的特殊身份进行英语教育，在真实的环境中将理论与实际相结合，学以致用。学校还要重视对于学生学习能力的培养，引导学生自主学习，养成良好的学习习惯，使学生在今后的工作岗位中能够表现出协调性、灵活性。此外，教师在教学中要有目的、有计划地穿插英语求职技巧，培养学生学习英文简历的写作、流畅的口语交流以及得体的社交礼仪。

　　3.2完善考核方式

　　在高职院校的教育模式中，要不断地完善英语的考核模式，提高考核方式的合理性、健全性以及可操作性。通常有三个评估标准：课堂评价、课外评价、测试评价。课堂评价是指学生在英语课堂上的发言次数、学习态度、认真听讲等方面，这一方面占考核的20%;课外评价是指学生的课外作业、英语演讲比赛、英语作文比赛等英语课外活动，这一方面占考核的30%;测试评价是指学生的期中、期末的考试成绩，考试的内容应该和学生的专业紧密相连，结合学生今后的工作任务、工作情境等来设计合理的考试题，这一方面占考核的50%。考核作为评价学生学习情况的标准以及了解学生的学习情况，具有十分重要的作用，教师可以根据学生的学习情况制定相应的教学标准。因此，学校需要形成一套完整的评估机制，实现学生英语水平的全面提高。

　　3.3健全课程体系

　　学校课程设置应该依据市场的需求进行相应的调整，达到优化教学结构、提高学生就业竞争力的目的。健全课程体系主要可以从三个方面进行：其一，编写以就业为导向的英语教材，职业性是区分高职教育和普通高等教育的关键，高职教育要求学生能够掌握就业时所在岗位所需的英语能力;其二，坚持市场的导向作用，在英语教学课堂中融入市场的人才需求，实现英语学习和职业的对接，提高学生的职业能力，便于学生能够更好地就业;其三，设置外语班，在班级里，教师应该引导学生了解社会的变化和市场的需求，强化学生的英语实际运用能力，提高学生的就业适应度，便于学生更好地进行就业。

　　3.4提高教师的整体素质

　　高职院校可以从两个方面提高英语教师的整体素质。第一，对于英语基础能力较强，但教学能力较差的教师进行培训，使其能够最大限度地掌握英语教学技能，并且能够在实际教学中发挥出来，以便于教师将英语技能充分地传授给学生，提高学生的英语能力。第二，对于职业技能较强，但英语基础较弱的教师，可以让其在实际教学的过程中，提高英语理论知识。此外，还可以聘请一些英语基础知识和英语职业技能都十分厉害的教师，具有“双师”素质的教师能够更好地进行英语教学，还可以对青年教师进行实践教学的培训，以此提升教师的整体素质。

　　4结语

　　综上所述，高职英语教育模式中还存在着教学观念落后、考核方式落后、课程设置不合理、师资力量薄弱、学生基础薄弱等问题，这些问题给学生的就业带来了较大的困难。因此，我们需要就高职英语教学中存在的问题进行分析，总结出一条适合高职院校发展的、满足学生需求的教育模式，以此提高学生的职业能力。

　　参考文献

　　[1]李红.以就业为导向的高职商务英语专业人才培养模式的探索与实践[J].教育与职业,2015(12)：117-119.

　　[2]尹璟.以就业为导向的高职英语教育模式构建分析[J].时代教育,2014(24)：89-89.

　　[3]袁凌钰.以就业为导向的高职英语教育模式的构建与运用[J].才智,2016(1)：56-57.

　　阅读期刊：英语研究

　　《英语研究》English Studies(半年刊)2002年创刊，中文，小16开，出版地：重庆市，是国内唯一以英语为专业研究对象的学术刊物，创刊以来，已经在学术界取得较大影响，受到广泛好评。主要反映语言学、翻译、英语教学等领域的最新研究成果和动态。《英语研究》主管单位：四川外语学院，主办单位：四川外语学院