艺术教育领域有何对策

分类：教育学论文发表 时间：2019-02-23 15:28 关注：(1)

　　依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导思想，分析了我国艺术教育领域的实施现状及其原因，并根据问题分别从幼儿教师、幼儿园和家长三个方面提出相应的对策建议。在教师方面：要更新艺术教育理念，提高自身艺术技能;在幼儿园方面：要加大艺术教育投入，接下来小编简单介绍一篇优秀艺术教育论文。

　　2012年我国教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描述幼儿的学习和发展，并指出幼儿所应该达到的目标。[1]《指南》的颁布是为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，同时也能够帮助广大幼儿家长及幼儿教师深刻的了解幼儿的发展特点与规律，避免教育工作中不良问题的发生，促进幼儿和谐发展。

　　一、艺术教育的相关概念

　　艺术一词在发展中慢慢衍生为一种对美的感受和思想，可以从三个层面上来认识艺术：精神层面即为一种文化价值形态;活动过程层面即艺术的自我表现、自我创造;活动结果层面主要指客观存在的艺术品。[2]本研究将艺术定义为以《指南》为标准，幼儿所应该接受的集美术、音乐活动与一体的教育，是从艺术的活动过程层面阐述的，即儿童的自我创造和自我表达。艺术教育的含义有广义和狭义之分，广义的艺术教育是指“为提高受教育者的艺术修养而进行的普通艺术教育，其根本目的是培养全面发展的人，而不是专业艺术工作者。”[3]狭义的艺术教育是指“为培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育，即专业艺术教育。”本研究中的艺术教育是狭义上的艺术教育，以《指南》五大领域中艺术教育领域的目标和内容为标准在幼儿园中对幼儿展开的有目的有计划地发现美、感受美、创造美的艺术教育活动，包括艺术知识、艺术欣赏、艺术创作三个部分。

　　二、幼儿艺术教育领域的实施现状

　　《指南》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”虽然近年来我国在艺术教育取得了不少令人欣慰的成绩，但是学前儿童艺术教育实际中仍然存在一些令人堪忧的方面，主要表现为以下几点。[4]1、对艺术教育认识粗浅例如随着奥尔夫艺术教育的教学思想和教育方法的传播，幼儿园也逐渐将其引用于艺术教育之中。但是令人遗憾的是，很多幼儿园的教师和园长对奥尔夫教学内容和教学方法并不十分清楚，只是机械照搬已有的课程模式，教育活动只是停留在表层，并没有将这一教育方法与幼儿园自身的实际情况相互结合起来。幼儿园之间的跟风攀比，导致教师无法理解其中新艺术教学法的真正精髓和教育意义，艺术教育沦为一种形式教育，幼儿并不能真正从中得到提高和发展。2、教师教学方法不当在幼儿园的美术活动中也不难发现，在美术创作活动中幼儿几乎无法根据自己的喜好选择创作的主题和内容，美术教师习惯于安排幼儿在美术活动中要按照固定模式来做，例如教师通常要求幼儿要按照固定的作画结构顺序进行作画，对幼儿创作过程中颜色的选择和搭配上也会有所干预，也有教师缺乏耐心聆听幼儿想法的现象，没有教给幼儿正确的方式，只是希望幼儿按教学要求作画。此外，在水彩画等相关活动中最常见的现象是，幼儿会对五颜六色的颜料感兴趣，希望老师能给自己一个动手操作的机会，但是该教师却因为害怕幼儿弄脏衣物而加以限制，导致幼儿无法自由大胆地进行创作，想象力和创造力受到限制，失去绘画教育的真正意义。[5]3、艺术活动的开展频率低幼儿在园的一日活动是由教师组织实施开展的，艺术教育活动是构成一日活动的一项重要内容。在实际中，虽然大部分幼儿园会按照要求为幼儿开展至少一周三次以上的艺术活动，但是幼儿的艺术教育时间却不一定能够完全得到保障，教师认为艺术活动耗时耗力，需要投入更多精力，因此活动开展的频率就无法得到保障，即使按照幼儿园的要求定期开展活动，如果教师无法重视艺术活动的重要性，只是为了完成幼儿园的教育要求而开展，艺术教育的质量同样得不到保证。4、重视结果，忽视过程由于对艺术教育缺乏合理的认识，仍有家长认为艺术教育最大的意义是让幼儿能有一技之长以适应社会需要。因此忽视了艺术创作和欣赏过程给幼儿带来的乐趣和丰富的情感体验。《指南》指出，艺术教育的目的在于让儿童在艺术创作活动中培养艺术素养，发现自己的天赋，在生活中发现美、感受美、创造美，体验到生活和创作的乐趣。

　　三、幼儿艺术教育领域存在的问题及原因分析

　　1、幼儿教师教育观念落后在艺术教育的认识上，仍有部分幼儿教师认为艺术教育可有可无，知识的学习和技能的掌握才是最重要的，更注重知识技能的掌握，认为幼儿要在规定时间内完成相应的教学任务，否则就是没有到达教学目标。这种观念与现在我们所提倡的素质教育相悖，即使完成了教学任务也无法真正达到教育目标。当前我国幼儿园中的幼儿教师多以专科学校毕业为主，她们虽然也接受过相关培训，取得了相关资格证书，但与专业幼师相比在专业知识和技能方面仍然有很大不足，在对幼儿的教育中缺乏与时俱进的思想，对幼儿的教育还限于传统的思想层面。2、幼儿家长教育观念守旧我国家长受应试教育思想的影响仍然较大，对于艺术教育理解不到位，对艺术教育不重视，甚至认为艺术活动与学习无关，是在浪费学习时间。家长更加注重孩子的知识和成绩，希望幼儿能在园中学习更多的知识，把儿童在园获得知识的多少作为判断幼儿园办园成功与否的条件。认为在孩子学校就应该学好各门功课，至于培养艺术就是以后的事情了。因此在这种情况下，幼儿园会为了迎合家长的需要，控制甚至缩减艺术教育时间。3、幼儿教师艺术技能欠缺部分幼儿教师受到自身专业能力的限制，特别是在农村地区，艺术技能欠缺，专业知识匮乏，无法为幼儿提供更多有效的指导，幼儿无法在原有水平上得到更大发展。[6]在幼儿园的歌唱活动中经常可以看到，个别幼儿听到教师发出合唱的口令以后大声嘶吼的现象，但是该教师考虑教学进度和班级纪律并不加以及时制止，在这个过程中，幼儿极有可能会损伤发声器官。在绘画活动中，教师只是给幼儿时间让幼儿自由作画，对幼儿的创作并不加以指导，吝啬赞美与鼓励，不懂得耐心聆听幼儿对于作品的解读，不会站在幼儿的角度观察周围世界，对艺术教育只是停留于表面形式。

　　四、改进幼儿艺术教育的对策

　　对教育现象的正确认识，直接关系到艺术教育的方向和今后的发展，这是幼儿艺术领域健康发展的关键和前提，由此提出如下建议。[7]1、教师方面：更新艺术教育理念，提高自身艺术技能(1)幼儿教师要与时俱进，适时更新艺术教育理念。教育理念是开展教育活动的灵魂，正确的理念就是一个正确的方向标。幼儿教师要不断与时俱进，适时更新和完善艺术教育理念，及时了解国内外的各种最新艺术教育的理念和思想，借鉴吸收有益的部分，同时，注重理论的学习要和实践相结合，在引进外来成果的同时，也不能忽视本土化的应用。幼儿园只有结合本园的实际特点，以人为本，注重创作与实际相结合，开展有个性、有意义的艺术教育，真正以促进幼儿发展为目的来办教育，才能达到最佳的艺术教育效果。(2)幼儿教师要通过多种途径提高自身艺术技能。首先，幼儿教师可以充分利用好科学技术，多观看网络上的相关艺术教育视频，虚心学习有益的教学方法和先进的教学思想。其次，幼儿教师要严格要求自己，积极争取进修学习的机会，多与优秀幼儿教师交流学习，教师之间取长补短，相互促进共同进步。2、幼儿园方面：加大艺术教育投入首先，幼儿园要充分利用多方面的力量，可以积极寻求政府和社会的帮助，通过社会集资、公益投资、合理地办园收费等途径来发展教育事业，为本园提供更多的艺术活动材料和设施。其次，幼儿园要强化自身建设，努力提高本园艺术教育的整体水平。本着结合实际的原则，制定详细完整的教育计划，充分调动每位教师的积极性，切实提高教师的水平，努力解决好教师的实际问题，让教师全身心的投入其中。最后，幼儿园可以从实际出发，开展幼儿艺术活动节及丰富多彩的艺术游戏，调动教师的教学热情，注重每个幼儿的个体差异，鼓励幼儿大胆参与，积极创作。3、家长方面：配合园方工作，实现家园共育家园共育是促进幼儿发展的一个重要途径。家长的思想和教育观念尤为重要，在幼儿的教育过程中，家长也要及时更新艺术教育观念，不断提高自身的教育知识和能力，还要为幼儿创造适合艺术发展的氛围。要能及时发现孩子的发展特点和差异，及时和幼儿教师沟通，了解幼儿的最新情况，最大限度的把握幼儿发展的关键期，使孩子在生活中得到艺术教育，在快乐中培养艺术素养，促进艺术发展。

　　五、结语

　　幼儿艺术教育在幼儿教育发展阶段具有重要的价值，成人应该端正艺术教育在幼儿发展中的地位，以《指南》为理论依托，结合幼儿的实际情况，尊重幼儿发展特点及幼儿独特的艺术表现形式，让幼儿充分表达自我情感，尊重和理解幼儿的艺术创作，促进幼儿五大领域协调统一发展。

　　【参考文献】

　　[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].南京：南京师范大学出版社，2000.

　　[2]刘昕.学前儿童艺术教育与活动指导[M].北京：教育科学出版社，2014.

　　[3]马琰.审美教育:幼儿艺术教育的核心理念[J].内江师范学院学报，2015.03:110-113.

　　阅读期刊：《教育艺术》

　　《教育艺术》(月刊)创刊于1989年，是由首都师范大学主办的教育艺术研究刊物。《教育艺术》旨在研究如何进行教育的艺术和方法，为实现民魂再造，正气激扬而出力。主要栏目：教育艺术广场、素质教育与教育艺术、美的导觅、教育艺术研究、传播与沟通、教学研究。