班班通对初中地理教学的作用

分类：教育学论文发表 时间：2020-09-05 09:54 关注：(1)

　　一、巧用班班通，激发学生的学习兴趣

　　在初中课堂教学中，教师需要激发学生对学科知识的学习兴趣，从而使学生集中注意力，通过提高师生课堂的配合度提升课堂教学效果。但是，在传统的初中地理教学中，由于地理学科的综合性和抽象性较强，初中生的理解能力有限，很难通过独立思考或借助想象力将其转化为自己能理解的知识，因此，很多学生因地理知识难度较大而退缩。这对教师课堂激发学生的学习兴趣带来了很大的挑战，使提高课堂教学效率受到了较大的阻碍。为了解决这一问题，初中地理教师可以在课堂中使用班班通设备，借助多媒体技术的功能，将宏观的地理现象或微观的地理变化有效地结合起来，然后利用大屏幕呈现在学生的眼前。例如，在“世界文化遗产”这一章节的教学中，教师可以通过多媒体呈现世界各地的文化遗产的图片，让其在地图中动态地展示出来，也可以让一些相关的链接参与展示，这样能够提升学生认知、理解和感悟能力。通过观看趋近真实的地理现象的变化过程，学生可以加深对地理知识的理解，且动态图像的展示可以有效地吸引学生的注意力，激发学生探索地理现象的兴趣，让学生在感叹自然变化规律的同时自觉去探寻其中的奥秘。这些为教师课堂教学的有效开展提供了极大的便利，并帮助教师提高学生的课堂配合度，使课堂教学的质量和教学效率得到提升。比如，在“地球的运动”的教学中，按传统的教学方法，教师很难将地球的运动变化生动形象地展示出来，需要学生依靠想象力、运用逻辑分析去理解该知识点。因学生的抽象思维发展有限，所以，学生对该知识点的学习难度增加。而使用班班通设备进行该章节的教学，教师可以提前用三维动画的形式制作出地球自转、地球公转、地球运动三个多媒体动画视频，让学生通过观看视频演示理解昼夜变化、四季交替的规律，使该部分知识更容易被学生理解和掌握。教师借助多角度动态展示的动画视频，可以有效激发学生学习该课的兴趣和学生的探索动力，使学生惊叹于地球的“神奇”，自觉配合教师完成课堂学习任务，推进高效课堂的生成。很多地区的课堂教学缺乏现代技术条件，因此，学生的学习兴趣不高，课堂教学的效率也不高。在初中地理教学中，在现代教学思想的指导下，教师运用当下流行的教学设备———班班通设备，可以发散学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破地理知识的重难点，在课堂中及时把握学生的学习情况，准确调整课堂教学节奏，进而保证课堂教学质量，完成高效课堂的教学目标。

　　二、巧用班班通，突破知识的重难点

　　在传统的初中地理教学中，教师不仅教授教材中的理论知识，还要花费大量时间在板书设计上，这不仅缩小了课堂的有效容量，还因教师单调的讲解使学生被动学习，成效极低。而且，在很多重要的地理知识学习中，学生因学习能力有限，始终无法把握知识的关键，因此，学生很难突破重难点的学习。运用班班通设备进行初中地理教学时，由于该设备的系统中有丰富的教学课件，并且每一种课件的教学侧重点都有所不同，因此，教师可以依照学生学习情况的不同，选择适当的教学课件，或将几类课件进行有效整合，从而使地理知识中的重难点更加突出。班班通可以多样化呈现重难点知识，学生更容易突破地理重难点知识的学习。另外，通过班班通设备的使用，学生的学习资源变得更加丰富，学生能产生更多的新想法，对地理学科的学习也更加主动。这在一定程度上可以提升课堂教学效果。而且，教师通过班班通筛选和收藏地理知识，能扩大课堂教学容量，增加学生章节练习的次数，为学生后期的地理知识学习奠定基础。学生的知识掌握能力更强，对于重难点知识的应用才会更灵活。除此之外，教师还可以将自己制作的课件上传至班班通，采用班班通技术完成课堂教学的个性化呈现，并将其共享至班班通设备中供其他教师使用，帮助学生融合各教师的教学特色，突破重难点学习。例如，在“认识大洲”的单元学习中，教师可以在班班通设备上提前制作各大洲的快捷键，以便在课堂教学时，让学生通过点击相应大洲的快捷键，就可以获得该大洲的图像信息。信息主要包括大洲的文字说明以及总体特征、图例信息，在图像中的角落处还有关于该大洲的信息链接，如气候链接、资源链接、人文链接等。这样，教师不仅可以将教材中提及的关键知识要点整理出来，还可以突出教材中的重难点知识。而借助图像信息，学生在学习时就可以有效地掌握各个知识点之间的关系，思路更加清晰，学习更轻松方便。

　　三、巧用班班通，开发学生创新思维

　　课堂教学使用班班通设备后，传统单一的课堂教学形式发生了变化。教师利用班班通设备，为学生创设有效的教学情景，让地理知识更加生动形象地在课堂中展示出来，不仅可以提高知识的直观性，还可以让学生在形象的图像中获取更多的信息，激发学生的探索发现意识，让学生的思维在图像信息的刺激下得到发散。另外，教师通过声音、文字、图像的有效结合，可以促使学生对地理知识进行多角度的思考，提升地理知识变化的层次性，增强地理知识在学生学习时的直观性和形象性。由此，学生在地理学科课堂中的学习成效也会有显著提升。同时，在教师创设的情景中，学生激发了求知欲并产生了问题意识，从而积极主动地探索地理现象背后的原因。此外，通过班班通设备创设出来的教学情景，教师可以向学生提出问题，为学生提供有效的问题空间，让学生开展知识探索活动。在学生的探索过程中，教师要在一旁给予引导，帮助学生分析知识，辅助学生完成学习任务。这不仅可以拓展学生的视野，还可以锻炼学生的创新能力，提升学生的创新意识。而地理课堂也会在学生的探索发现中形成新的课堂活力，带动课堂效率的提升。例如，在“走进国家”的教学中，为了让学生能够清晰地了解各个国家的文化，激发学生文化融合的创新思维，教师可以运用班班通设备，为学生创设有效的教学情景。如在学习日本文化时，教师可利用班班通设备播放几首学生比较熟悉的日本歌曲或日本动漫主题曲，如Summer、《天空之城》《樱花》等，让学生身处日本文化的情景中。然后，教师将提前收录到的日本樱花图像展示给学生，可以是有关樱花的图片，也可以是有关樱花的视频。在学生对日本文化有一定了解的基础上，教师开始向学生介绍日本的地理位置和日本的气候环境等信息。教师可以询问学生对日本的了解情况，也可以询问学生是否对日本文化或者日本的地理知识有疑问。接着，教师再给学生播放提前准备好的日本地理信息纪录片，影片着重讲述日本因位于环太平洋火山地震带上，会不定期发生中小型地震，因此，日本的建筑抗震性能极高，日本学生在地震时能够有秩序地安全逃生。

　　四、巧用班班通，及时把握教学质量

　　高效的课堂教学首先要具备以下五项要求:学生的自主学习、合作讨论、小组分享、启发提升以及检测总结。初中地理学科的教学也不例外。在传统教学中，教师很难落实高效课堂教学的五项要求。但在运用班班通教学设备后，无论是地理知识的问题设计，还是知识结构体系的呈现，教师都可以使课堂教学达到预期效果。在教学语言的辅助下，借助班班通设备的功能，课堂教学效果能及时有效地反馈给教师。这样有助于教师及时掌握课堂教学的节奏，调整课堂教学的进度，保障课堂教学的高效性。比如，教师可以利用投影仪对学生的作业完成情况做出及时点评，还可以用电子笔在屏显窗口上随意书写、圈画，做标记、注释、图表等，可以更深入、更详尽地讲解知识点。对于电子白板，教师则可以把整个白板屏幕变成触摸屏，用电子笔代替鼠标，并在课堂中与学生一同交流。通过投影教学，地理教学将变得更加简单易行，地理图像结合动静态的技术可以使学生的学习效果获得有效的提升，从而成功打造高效的初中地理课堂。

　　五、结语

　　初中地理学科通过使用班班通设备，可以丰富课堂教学内容，使课堂教学手段变得更加新颖，最终实现高效课堂的教学目标。因此，怎样利用现代教学工具打造高效课堂，应是教师需要思考和探索的问题。

　　参考文献:

　　［1］陆健．“导、学、展、练”教学策略在初中地理教学中的应用———以“滔滔黄河”第一节为例［J］．福建基础教育研究，2016(5)．

　　［2］汤跃明．基于班班通“五步达标”教学模式的实践研究［D］．新乡:河南师范大学，2017．

　　［3］张政．“班班通”背景下初中地理教学中地图的运用［J］．教师，2016(6)．

　　作者：陈艳娥