社区搭建继续教育服务平台

分类：教育学论文发表 时间：2020-12-05 09:51 关注：(1)

　　社区继续教育不同于普通高等教育，其承载着继往开来的时代使命与历史担当。本文着重针对建设社区继续教育服务平台进行实践研究，旨在依托广州城建职业学院建筑工程技术、机电一体化技术、市场营销等国家级骨干专业及相关优势教学资源，搭建面向社区继续教育的实用型继续教育学习平台，强化社区服务功能、突出服务质量，促进广州“美丽乡村”建设事业的发展，为建设和谐社区和学习型社会发挥积极作用。

　　关键词：高职院校；社区继续教育；服务平台；实践探索

　　我国非常重视社区继续教育，鼓励各种形式的远程开放继续教育及各类公共服务平台建设。国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，要搭建终身学习“立交桥”，加强城乡社区教育机构和网络建设，开发社区教育资源。要进行社区继续教育，须建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制；设立终身学习网络和服务平台；统筹开发社会教育资源，积极发展社区继续教育，营造全民学习氛围，打造学习型社会和教育大国。通过实际调研分析，部分社区居民（尤其是老年人）认为学校教育才是教育，他们认为学习的最佳途径就是入校接受全日制教育，这影响到他们参与继续教育学习的积极性。

　　一、高职院校面向社区搭建继续教育服务平台的实践目标

　　高职院校应以构建开放、共享、公益性的社区继续教育服务平台为实践目标，以企业为桥梁，联合高职院校、社区、居民等主体进行充分调研；以社区居民的实际需要为前提，丰富平台的教学资源；加强平台的数字化学习资源建设，打造“7×24小时”的在线学习平台。积极引进国际优质社区教育资源，让社区居民足不出户就能接受国际水平教育。同时，高职院校作为培养高技术应用型人才的主力军，必须充分运用社会资源发挥其自身优势。为了建设适应社区发展的继续教育运行机制和服务平台，提升社区居民的职业能力，必须对居民进行有效的技能培训。这就涉及技能培训的场地、设备、设施等硬件的建设，也会涉及模拟操作视频资源的积累等。

　　二、高职院校面向社区搭建继续教育服务平台的实践内容

　　（一）建设在线数字化学习资源

　　随着城市化的发展和教育观念的更新，社区居民对社区继续教育各方面的需求越来越多。然而现有社区继续教育资源比较稀缺，因此，需要充分利用现代信息技术开展社区继续教育。本课题以广州城建职业学院继续教育学习平台为载体，联合高职院校、邻近社区、高新企业、政府部门、行业协会等，聚集优秀人才，搜集优质素材，旨在共同打造一个优质的在线数字化继续教育服务平台，帮助社区居民便捷有效地完成继续教育。

　　（二）拓展社区学历教育模式

　　随着就业形式的多变，学历教育的模式也一直在拓展与创新中。国务院在2019年《政府工作报告》中明确提出，要改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。根据《广东省高职扩招专项工作实施方案》，2019年广东省高职院校应扩招8.12万人，在人才培养和教育模式上应按照“标准不降、模式多元、学制灵活”原则，针对生源多样化的特点，突出技能培养，单独编班、单独培养。深化人才培养机制改革，实行弹性学习制度和灵活多元教学模式，全面推行现代学徒制、订单培养等“校企精准对接、精我国非常重视社区继续教育，鼓励各种形式的远程开放继续教育及各类公共服务平台建设。国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，要搭建终身学习“立交桥”，加强城乡社区教育机构和网络建设，开发社区教育资源。要进行社区继续教育，须建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制；设立终身学习网络和服务平台；统筹开发社会教育资源，积极发展社区继续教育，营造全民学习氛围，打造学习型社会和教育大国。通过实际调研分析，部分社区居民（尤其是老年人）认为学校教育才是教育，他们认为学习的最佳途径就是入校接受全日制教育，这影响到他们参与继续教育学习的积极性。

　　（三）组织社区技能继续教育

　　随着新兴技术的崛起和经济结构转型，我国对高技能人才的需求肯定会快速增长。麦肯锡公司在2017年的报告中显示，如果劳动者的技能不能快速提升，到2020年，中国将面临2400万的人才缺口。从《国务院办公厅关于印发职业技能提升行动方案（2019—2021年）的通知》可以得知，我国将在2019年至2021年大力发展职业技能培训，到2021年要完成补贴性培训5000万人次以上，并力争在2021年年底，使我国的技能人员占就业人员总量的比例达到25%以上。其中，高技能人才占技能人员总量的比例要达到30%以上。因此，各高职院校应该联合社区管理部门、邻近社区、高新企业、政府部门、行业协会等单位和部门，充分利用高职院校的职业技能鉴定所（部门）、师资、教学设备设施，打造符合自身专业特色的技能培训基地或培训点。例如，针对身体健康、学历较低的社区居民可以开展电子商务、养老服务、汽车维修、幼儿托管、特色手工、中式烹饪、西式糕点的技能培训；针对有创业意识、有一定资金基础的社区居民可开展创新创业管理、品牌建设、渠道拓展、市场分析、风险防控等培训；针对年富力强、知识型的社区居民可开展人工智能、云计算、大数据等新技能培训。培训过程以“技能操作+模拟仿真培训”为主，理论培训为辅。培训完成后，再由第三方进行结果考核或评价。通过者可获得相关的职业资格证书或者行业证书，甚至可以享受政府有关的培训补贴，确保社区居民上岗就业的稳定性和安全性。

　　（四）拓展社区国际教育渠道

　　随着社会的进步，为适应社会发展，社区居民和技能人才必须及时更新自身的知识与技能。据不完全统计，美国拥有社区学院1200多所，注册的学生达到1000多万人。社区学院的学生以年轻人为主，40%的学生年龄在21岁以下，平均年龄29岁，60岁以上的老人也比较常见。为方便学生更新知识与技能，其办学目标、专业设置等常常会进行调整，知识更新也是与时俱进。我国的社区继续教育起步于20世纪80年代初期，国家在总结原有教育经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验因地制宜。目前，我国部分高职院校积极搭建和拓展国际教育合作渠道。如广州城建职业学院与马来西亚敦阿都拉萨大学合作成立了博士课程合作点，联合中国与泰国的16所高校成立了“泰中教育联盟”，搭建了一系列国际教育合作平台，引进部分优质教学资源；同时吸引东南亚国家的留学生来华进修或培训，针对马来西亚吉隆坡建设大学的学生开设了“工业化建筑系统（IBS）人才培训班”，积极输出我国的优质教育资源，为拓展社区国际教育渠道做出积极贡献。

　　（五）构建社区继续教育机制

　　社区继续教育是一个系统工程。要想完善社区继续教育，就必须建立健全的社区继续教育机制，借助新时代的便利条件，联合高职院校搭建社区继续教育服务平台，积极营造终身发展和终身学习的氛围。社区应当联合政府、行业企业以及社会组织等多方力量建造、培育学习型的组织基地，建立健全社区的教育质量管理制度。早在2012年，辽宁教育研究院的李柯就提出，在社区数字化学习资源建设中要统一规划，合理配置资源；建立体制机制，完善网络体系。要充分利用国家政策和配套资金支持，加大地方财政投入和适度引进市场运作机制。要充分开发利用各类教育资源支持数字化社区建设。要将经济建设、社会发展和人民生活需要作为社区继续教育数字化发展的出发点和根本目标。因此，应该根据我国客观情况，统一规划、统一设计、突出特色、鼓励创新，完善社区继续教育机制，落实监督与评估机制。

　　三、高职院校面向社区搭建继续教育服务平台的实践难点

　　在信息爆炸的时代，要想建立一个实用的社区继续教育服务平台，平台内容至少要包含学历提升、技能提升、国际交流、时事热点、老年服务、健康养生、社区通知等几个一级模块，二级模块至少要含有中专学历、大专学历、本科学历、多种技能提升，或者家政服务、保姆服务、社区服务等与生活琐事相关的服务。而社区居民的年龄、学历、职业、爱好、学习时间不同，对在线教育资源的画面、画质、声70OCCUPATION202008职业OCCUPATION教学探索音等要求也不同。这就需要平台能融合各个年龄阶段和层次居民的需求，找到最大公约数，同时要根据高职院校自身的专业优势与渠道，建设一个专业的继续教育服务平台，而不是一部“百科全书”。

　　四、高职院校面向社区搭建继续教育服务平台的实践路径

　　（一）多方协同，共建服务平台

　　协同创新已成为创新型国家和地区提高自主创新能力的全新组织模式。广州城建职业学院联合美国通用电气共建实验室；与希尔顿国际酒店集团共同培养酒店管理高级人才；加入国家大数据百校计划，共建“广州城建—曙光大数据学院”；组建了以广州天马集团和广州市建筑集团为主导、行业协会为依托、名优企业为基础的广东城建职业教育集团；联合东方雨虹等上市名优企业共建集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务于一体的现代建筑技术职业技能公共实训中心；与政府、行业企业联合打造了广东城建职业教育集团建筑产业园。学校现有合作企业300余家，建有288个实验实训室，与企业共建校外实践教学基地195个，每年为社区、行业企业、协会培训1万余人。制定了建筑工程技术技能培训体系，并联合广州精通教育科技有限公司，完成了建筑微学堂继续教育公共学习服务平台的建设，制作了相关的在线数字化学习资源。

　　（二）专兼结合，打造服务团队

　　广州城建职业学院依托现代建筑技术职业技能公共实训中心和广东城建职业教育集团建筑产业园，开展了丰富的实验实训。广东城建职业教育集团建筑产业园在校内有30多个研发中心、工程技术中心、技术服务中心和大师工作室，集教学、生产、研发和社会服务于一体。通过深度的校企合作，广州城建职业学院培养出了国家教学名师、享受国务院政府特殊津贴专家、全国劳动模范、全国优秀教育工作者、全国优秀教师、广东省教学名师和劳动模范，是广东省首个“珠江学者”设岗和任职的民办高职院校。为确保社区继续教育平台的建设顺利完成，校领导负责统一规划设计，督察办公室负责建设过程中的质量监控，现代教育技术中心负责技术支持，继续教育学院落实技能培训与技术研发板块内容，企业负责开发，社区负责调研和试用测试。由于分工明确、责任到人，平台建设非常顺利，后续将不断丰富平台板块和服务内容，使平台真正服务社区，提高社会效益。

　　（三）产教融合，提升服务能力

　　为保障建筑微学堂继续教育公共学习服务平台的实用性和社会效益，广州城建职业学院积极探索“产教融合、校企合作”机制，开展各类社会服务工作，于2019年完成社会服务150余项，科学、细致地对社区居民的人员结构、职业、年龄、爱好等方面进行了全面的调研和分析，进而调整了平台的部分功能模块。未来还会依托平台，联合企业和社区教育机构，设立有关教学点和培训点；联合周边高校、社区、政府、行业，增加更多专业的内容与服务；同时不断融合新知识，提供居民急需的知识和技能，巩固平台的服务能力和继续教育学习成果。

　　（四）成果转化，提升社会效益

　　广州城建职业学院依托现有的多个教学点，联合企业、社会教育机构，在确保平台开放性、公益性、共享性的前提下，拓展服务项目和服务范围，对接国际优质教育资源，提升平台服务质量。深入各个社区，推广平台，让更多的社区居民享受免费、公益、开放的教育，提高社区居民素质，进而提升社会实际生产水平。同时，探索构建一套符合社区居民的人才培养方案，作为高职院校人才培养方案的有益补充。

　　五、小结

　　综上所述，针对高职院校面向社区搭建继续教育服务平台，本文从实践目标、内容、难点三个方面进行了全面的分析、归纳，并针对实践难点提出了有效的解决方案和实践路径，对于发展社区继续教育和社会教育有积极意义。

　　参考文献：

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　　[2]王亦飞.高职院校与新生代农民工社区教育资源融合的对策研究——基于杭州白杨街道闻潮社区的调研[J].青少年研究与实践,2015(2).

　　[3]韦书令.社区教育数字化学习平台建设和资源共享研究[J].成人教育,2017(5).

　　[4]常艳丽.美国社区学院的办学特色及对我国高职院校的启示[J].继续教育研究,2006(4).

　　[5]李柯.社区数字化学习资源建设的经验与发展建议[J].课程教育研究,2012(30).

　　作者：阳恩丰 谢碧莉 丁燕春