舞蹈艺术人文精神教学提升策略

分类：特殊教育论文发表 时间：2020-03-14 09:50 关注：(1)

　　舞蹈艺术中包含了情感及审美等人文因素。通过叙事结构、舞蹈感觉、舞蹈语言等方面展现出舞蹈的人文精神及舞蹈艺术的独特魅力和价值。从舞蹈教育入手，通过合理制定目标，构建评估机制、拓展教育内容，革新教学方法、培养求异思维，张扬学生个性、建设优秀团队，体现教育价值等有效路径，实现舞蹈艺术中人文精神的体现与提升的教育目标。

　　关键词：舞蹈艺术；人文精神；体现；教学质量

　　人文精神包含了情感、审美、道德、情操以及理想信念等众多要素，其主要目标是为了启发人们的生存智慧，构建完善的价值观体系。舞蹈通过人体的动作、形态来塑造各种艺术形象，传达出人的思想、情感以及社会形态，为人们带来美的享受，具有与众不同的价值和育人作用。因此，舞蹈艺术不仅仅是技巧和能力的训练，更是一门综合性的艺术，其包含的内容较为广泛，是人类情感以及文化具体表现，具备审美特性与人文精神。

　　一、人文精神的内涵

　　人文是人类具有的基本精神品质，其强调的是人存在、发展以及文化品质与永久传承，人文基于人本主义以及人道主义，在人与自身、人与生态、人与他人等方面，不断探索生命存在的价值和意义，并以积极的存在指向努力开拓自身的未来。陈旭光先生曾在《艺术的意蕴》中说过：“人文精神也就是人类自我关怀，主要体现在对人尊严、价值以及生命的维护、关心和不懈追求，对人类流传下来的宝贵精神文化高度重视和珍惜，是对全方位发展的理想人格的认可与塑造。”

　　二、舞蹈艺术中人文因素

　　（一）情感

　　抒情性特征是舞蹈艺术蕴藏的重要特质，其丰富了人们的情感，是情感表达的最佳方式。在《毛诗序》中曾写道：“情感在心里激荡，就用诗的语言来表现它，用语言还表达不尽，便用咨嗟叹息的声音来和继续它，咨嗟叹息还不尽情，就放开喉咙来歌唱它，歌唱仍感不满足，于是不知不觉手舞足蹈起来。”由此能够看出，非语言文字的身体动作具有强烈的感情传递作用以及深厚的情感因素；某些运用语言文字无法表达的复杂情感，可以通过人体动作来进行有效表达，在动态的形象中、在形式感受的过程中，融入真实的情感体验。可以说，舞蹈艺术是为了表达人类情感而创造的，它具有淳朴、热情、丰富、真实、深厚的特质，这是其他艺术所无法相比的，它能够跨越语言和民族，甚至国界而流传到世界各地。比如经典的芭蕾舞作品《天鹅之死》，从表面上看该作品演绎的是天鹅即将面临死亡，但实际上它所表达的是对生命的歌颂，借助天鹅来表现人们对生活的热爱及坚持不懈的精神，这种精神为观众带来了强烈的情感冲击与深切的感受，是无法用语言来表达的。舞蹈艺术所具有的特性能够让人产生愉悦、满足等情感，使人产生积极心理，从而成为人重要的精神力量。

　　（二）审美

　　优雅的舞蹈艺术随处都体现着高贵的气质、柔美的姿态，是美的综合表现。舞蹈利用优美的体态动作展现出美的多种形式，培养青年学生艺术美感，强化他们的欣赏力，当他们对美产生喜好和追求时，便会促使他们主动远离丑与恶，积极发现美、靠近美，从而在欣赏与创造美的过程中，将其视为精神的内涵来体会。舞蹈艺术正是利用人体动态姿势来表现美，发展并升华人们对美的追求，进而提高人们的审美情趣和道德情操，包括对美的鉴赏能力和创造力，建设人自身的审美心理。无形中净化人的心灵，提高他们的思想境界，完善其人格。历史悠久的古典舞、形式多样的民间舞、充满创意的西方舞、活泼可爱的幼儿舞等，不但开阔了人们的审美视野，而且丰富了人们的生活内涵，提高了他们的精神生活质量，同时也激发了人们对生活的美好想象和热爱。

　　三、舞蹈艺术中人文精神的体现———以《云南映象》为例

　　首先，在叙事结构方面。舞蹈艺术一般通过整体大轮廓层次分明以及故事情节清晰的讲述来贯穿整个演绎过程。大型舞蹈演出作品《云南映象》，通过大地、太阳、火祭、雀之灵尾声以及朝圣等诸多场景的切换，来全方位地展现人类文明发展的不同过程。作品将诗意化的故事讲述以及抒情化的思考融入松散但却极其饱满的结构中。其次，在舞蹈感觉方面。舞蹈艺术充分调动了各个感觉器官，以诗意的方式书写人类的尊严、价值意蕴以及生命。由于舞蹈艺术的表演者大部分都源自民间淳朴的原生态组织群落，也正是由于这样的组织所具有的舞蹈艺术秉性，才使得舞蹈和他们的现实生活有机融合在一起。因此，舞蹈艺术表演者可以情不自禁地调动个人的感觉器官，通过不同的生活化动作来讲述人类的命运。实际上，在他们全身心投入到表演中时，舞台的感受、身体的感受、个人的感受都会融入他们生命的感受中。如果说在舞蹈演绎者真实圣湖中，舞蹈是生活，生活也是舞蹈，舞蹈早就融入他们血液中的话，那么当他们在舞台中尽情舞动时，正是他们自身情感的表达与宣泄。再次，在舞蹈语言方面。舞蹈艺术尽可能地将生活的诸多元素融进一个神圣而完整的叙事当中，这不仅拓展了舞蹈艺术语言，同时也让舞蹈艺术中的人文精神品质有了明确的内涵指向。在舞蹈艺术作品的创作者眼中，现实生活的所有组成元素几乎都能够成为舞蹈作品结构的一部分，从生活中的动作到真实的音乐演唱再到传统文化的神圣仪式，都能成为舞蹈艺术的语言元素。与此同时，在创作过程中，并未使用过多的修饰，也没有做出较大的改变，而是原汁原味的展现。比如《云南映象》中傣族的孔雀舞、彝族花腰舞、佤族的斗牛舞以及藏族的冰封舞等，都是舞蹈演绎者真实生活语言的直接运用，他们用自身的肢体动作语言自然地演绎着他们现实生活中的歌声、爱情、宗教、劳动等场景。这些未加修饰的内心情感，真切地洋溢在生命历程中。毫无疑问，舞蹈艺术语言有时是粗犷的，有时是细腻的，但无论怎样，它们都是真实生动的。最后，舞蹈艺术的人文精神在其生命内涵的延续中离不开舞蹈艺术的内涵指代符号。比如舞蹈的服饰、舞蹈的道具以及舞美设计等。这些外部的舞蹈要素以及艺术符号共同组成了舞蹈艺术的内涵象征。也就是说，每个道具、每种服饰都是特定民族或是组织群落独特的文化意蕴和人文精神的代表。依旧以舞蹈作品《云南映象》为例，白族服装上面的风花雪月、彝族服装上面的经典莲花纹样、纳西族服装上面的漫天繁星，以及佤族的木鼓、牛头，彝族铜鼓、烟盒，哈尼族的芒鼓等等，这些似乎都在心有灵犀地讲述着自身民族的过往和与众不同的品格。正是这些内涵指代符号才使舞蹈艺术可以穿越历史时空，将古代和现代交织交融，进而让人们在安静倾听远古人类精神文明的过程中，可以充分理解人文精神所蕴藏的内涵。

　　四、舞蹈艺术中人文精神提升教学策略

　　（一）合理制定目标，构建评估机制

　　舞蹈通过直观的人体动作形态表达情感，利用由形象思维转变成逻辑思维来引领人们了解事物、弘扬文化。因此，想要提高舞蹈教育的整体层次、提升教学质量，首先应深入探索舞蹈的内在属性特征，合理制定教学目标，建立有效的评估机制，进而打开舞蹈教学的全新局面。所有教育都要有特定的目标作为指导，其是教学活动的出发点以及终点，对于教育和学习都有着指导作用，只有确立目标，才能保障教学活动的顺利开展。教师不仅要注重舞蹈能力的培养，还要加强审美教育，不仅要注重舞蹈表演还要注重舞蹈创新思维培养，激发学生的审美情操，提升他们的审美能力，这样才能让广大学生具备扎实的舞蹈理论知识和有关课程的基础知识，具备舞蹈演绎和创编能力，具有探索和革新精神，真正培养具备优美体态、健康心理素质的综合型应用人才。而科学的评估机制则是舞蹈教学目标实现过程中的方向引领，客观公144正的教学评价能够对教学提供正确指导，进而确保教学目标的实现。因此，应高度重视舞蹈教学目标的制定，将系统性的教学思路全方位地展现在日常教学中。在评价上，不能单纯地以动作能力作为考核指标，而是要全方位地评价学生艺术感知力及创新力，综合考察他们的素养，从而更好地彰显出舞蹈教育的人文性。

　　（二）拓展教育内容，革新教学方法

　　教学内容的选择是实现教学目标的重要基础。想要提升学生舞蹈艺术中人文精神的表现力，就应全面拓展教学内容，丰富学生的知识体系。只有强化舞蹈艺术基础理论，加强对舞蹈文化的深入探究以及对舞蹈的创编，才能深化学生艺术表演及创作内涵，让他们进一步理解和感受舞蹈深层情感，体会和掌握各种舞蹈文化。实现教学目标的关键在于教学方法的选择，其是完成教学任务、达到教学目的的手段。舞蹈教学具有自身的独特教学方式，但学生早已习惯对动作进行机械化的模仿，忽视了对其内涵的思考与探究。舞蹈教师应积极革新传统的教学方式，要让学生懂得怎样学习舞蹈，并以他们为主体，合理运用启发式、探索式、自主协作式等方式，引领学生创新性的学习，激发他们求知欲望，使其通过分析，依靠个人努力来掌握知识，得到良好的审美体验，从而实现情感上的满足和快乐。

　　（三）培养求异思维，张扬学生个性

　　个性是人自身具有的倾向性、标志性且较为稳定的兴致、气质、喜好、能力以及性格等心理特点的统称。艺术始终在强调个性，提倡在一致中求变，由于遗传因素、社会环境、生活条件以及成长经历的差异，人与人之间会形成不同的心理世界，每个人在性格、喜好及优势等诸多方面都存在明显的不同，都具备一定的独特性，因此，形成了不同的艺术特征与个性特征。对于同一作品，不同人将会表演出不同风格，进而让舞蹈艺术变得丰富多彩，推动了舞蹈艺术的发展。对于舞蹈教学来说，舞蹈教师应充分尊重学生之间的性格差异和特长优势，并对其进行正确指导与训练，在日常教学中，对他们的探究精神给予肯定，激发多种思维，培养广大学生的求异思维，促使他们积极合作、主动沟通和交流。

　　（四）建设优秀团队，体现教育价值

　　教育是一项复杂的工程，舞蹈教学想要充分渗透人文精神，就需要广大教师的努力。教师不只是传授知识和能力，同时还是培养专业人才、塑造人才的灵魂人物。因此，舞蹈教师既要具有扎实的专业理论知识，同时还要具备优秀的人文素养。教师自身的舞蹈能力是基础，创新性的教学模式是重点，人文素养是灵魂，具备这几大要素的教学才会让学生真正受到感染和影响，充分理解与体会舞蹈艺术中的独特魅力及其所蕴含的人文价值。舞蹈教师应积极将人文精神融入日常教学中，启发、指导学生对审美、人类以及情感产生理性认知，培养学生发散性思维，提升他们的学习兴趣和思考问题、解决问题的能力，激发他们的内在创新力，让舞蹈学习实现长足发展。教书育人是舞蹈教育的核心目标，因此，构建优秀的师资团队是舞蹈教育中有效渗透人文精神的重要保障。教学属于一种双向活动，教师在传授学生理论知识和能力的过程中，自身也是一个重要的参与者。教学活动开展的同时也充分体现了广大教师真实的心理世界，教师在传递知识的过程中，都会不同程度地带着个人的认知与体会。教育和学习并不是固定不变的，舞蹈课程包含的内容众多，还没有人能够对其全面了解与掌握，教师应将学生视为教学活动的重要主体，并为他们提供浓厚的人文环境。

　　五、结语

　　舞蹈艺术含有情感及审美等人文因素。其人文精神主要体现在叙事结构、舞蹈语言以及舞蹈感觉等方面。想要在舞蹈艺术中渗透人文精神，就需要重视人文教育，通过舞蹈教学来更好地弘扬人文精神，以此来培养青年学生正确的价值观，提高他们的人文素养。

　　参考文献：

　　〔1〕杨珂.舞蹈艺术中人文精神的渗透与体现〔J〕.艺术科技，2019，（1）：157.

　　〔2〕玛依莎.浅谈人文精神在中国舞蹈艺术中的体现〔J〕.大众文艺，2011，（24）：131.

　　作者：万千 单位：桂林理工大学