农村教师论文教师信息素养途径与策略

分类：小学教育论文发表 时间：2016-10-26 11:13 关注：(1)

　　农村由于信息设备不足，信息教育落后，教师信息技术培训不足也没有足够的重视，本篇农村教师论文为提升农村学校教师信息素养提出了有效途径及策略，认为农村教育行政管理部门应加大投入，加强师范生信息技术能力的培养，将信息技术的成绩与教师业绩、评优等联系起来，调动农村教师的积极性。推荐阅读：小学农村教师核心论文有哪些要求

　　《新校园》(上旬刊)是山东出版传媒股份有限公司主办，中国教育科学思想研究会协办，面向全国公开发行的教育教学类综合性教育期刊。本刊以“贴近教师，关注教研，牵手校长，扎根校园”为办刊方针，倾力打造集“思想性、知识性、实用性、博学性、指导性”于一体的一流刊物，搭建起全国教育工作者之间学术交流、理论探讨、经验传播、成就展示、动态报道的教育专业类期刊平台。

　　随着教育信息化的快速发展，信息素养成为了新时期基础教育教学的新坐标。而教师信息化是教育信息化的核心内容，可以说，信息素养已经成为21世纪教师的必备素质。我国早已将教师教育技术能力培训提高到非常重要的地位，并于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，并在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出了关于“加快教育信息化进程”要求，这为全国偏远地区的教育带来了机遇和挑战。

　　提升教师的信息化素养不仅能够提高教师驾驭信息、获取信息、批判性的评价信息以及创造性表达信息和使用信息的能力，还能够转化为高效的与学生学习交流的能力，有利于提高信息时代学生的信息能力。但对于经济条件相对薄弱的农村地区的教师而言，自己信息化素养的提升却面临着各种困境，这加剧了他们与城市学校教师的差距。因此，要想使农村地区教师在现代的教育大环境中保住自己的立足之地，加大对农村教师教育技术能力的培养就更势在必行。

　　二、承德农村学校教师信息化素养的现状及问题分析

　　目前，承德市区及县城中心“校校通”“校园网”已得到较快发展，大多数教师已具备了一定的网络应用能力，但是承德农村地区的信息教育现状并无明显改观，大多数农村教师的网络知识仍然浅薄，信息技术应用能力较差，严重制约了农村教育的发展。具体来说，教师的信息素养存在以下问题：缺乏学习先进信息理念的机会，信息教学观念落后，不善于运用科学合理的教学软件，查阅教学资料的途径单一;教学内容不能与时俱进;获取信息的手段差，对于电子文献、网络文献以及数据库等基本运用率较低;信息鉴别能力差，对检索方法不熟悉，无法正确鉴别哪类信息符合自己的需要;信息技术应用水平偏低，教师很少能把现代信息技术应用到日常的教学活动中，缺乏信息技术与课程整合的理论和实践技能。究其原因，笔者认为主要有以下几方面。

　　(一)硬件设备不足，硬件资源不平衡

　　近年来，承德市虽然大力对硬件进行建设，但数量与质量上还不能够满足教学的实际需要，硬件建设仍然是承德市需要解决的首要问题。具体表现为：国家与当地政府都投入了大量资金解决了部分信息化设备和资源，但是农村学校还是普遍存在着没有宽带、宽带不足、个别联网，计算机配置较低、需要更新的问题;在中小学信息化校园网建设中，缺少管理网络技术人员，没有规划，不能维护，无法维持、发展校园网的教学服务和学习功能。

　　(二)教师信息意识淡薄，设备利用率低

　　农村普遍存在教师学历较低、学习意识淡漠、缺乏竞争意识的现象，有些教师的家庭也有计算机，但信息意识却不够，只用计算机进行简单的文字处理、看看新闻、玩玩游戏等，信息技术能力薄弱。目前普遍存在的问题为：各农村中小学信息设备数量虽然在逐渐增加，但多数教师仍停留在采用演示型的教学模式上，学生被动接受，资源与信息设备没有及时进入课堂中，现有资源未能得到充分利用。

　　(三)教师对信息技术培训的重视度不足

　　目前，国家颁布了教师教育技术能力标准，但对教师进行的信息技术培训，在时间和内容上没有严格按照标准执行，理论学习与教学实践相脱节，培训方式单一，培训考核不严格，教师自身对培训认识不够，没有积极性，未能达到理想的培训目标，且多数农村教师不能将信息技术与课程很好地进行整合，发挥信息技术的效用。

　　三、提升农村学校教师信息素养的有效途径及策略

　　提升农村学校教师信息素养是一个艰巨的系统化工程，不是仅仅依靠某个单一部门或个人就能完成的，除了农村教师自身要学习信息技术知识、提高信息技术意识与修养、提升信息技术与课程整合的能力外，国家和省市地方教育行政部门、高等院校、农村学校等也应在提升农村教师信息素养能力方面发挥作用，为农村提供机遇和平台，制定出一套科学的、可行的、多样化的培训路径与策略，真正提升农村学校教师的信息素养，缩小农村教育与城市教育发展的差距。

　　(一)教育行政管理部门应加大投入，制定政策引导

　　国家及省市地方教育行政部门应加强信息技术基础设施建设，尤其加大对农村学校的投入力度，设立专门的基金，多购置电脑，建多媒体教室，完善配套设施、上宽带等，营造有利于农村教师信息素养提高的环境。同时，还应加强政策引导，充分利用好高等院校的优质资源，培养出一支定期检查、维护设备的专业管理人员，以保证设备正常运转，完善信息技术学习网站建设及软件开发，为农村教师建立科学的信息技术平台，尤其是对农村学校引进教师给予资金支持，对高校毕业生到农村学校给予政策扶持，如加强教师特岗和支教岗位公开招聘，专门提供一定数量的信息技术岗位，鼓励一些高校优秀毕业生到农村学校任教，以缓解农村学校教师老龄化的现象。此外，省市地方教育行政部门应多组织、鼓励农村教师参观城市教学观摩会，进行交流和互助，并组织、鼓励农村学校教师利用假期，合理安排、参加进修学习或外出考察，从而开拓农村教师视野，扩大其知识面，在不断的学习中提高信息技术与课程整合的能力。

　　(二)高等师范院校应加强师范生信息技术能力的培养，承担更多培训任务

　　一方面，高等师范院校要提高在校师范类大学生，尤其是计算机专业学生的信息技术操作培训能力，开设现代信息技术课程，通过微课、多媒体课件大赛等方式加强师范生信息技术与学科整合的能力，培养他们在未来岗位上信息素养的应用能力;另一方面，高等师范院校应承担对农村学校教师信息技术的培训任务，充分利用寒暑假举办各种有针对性的培训班，或者选聘优秀信息技术教师赴农村学校进行信息技术的指导，分析所培训的农村教师信息素质的水平，并根据实际的情况制定合理培训目标和计划，选择适合课堂应用和农村学校软硬件条件的培训内容，并严格客观地评价每位教师的学习效果，为下一期的培训积累经验。

　　(三)农村学校要因势利导，加强管理，充分调动，做好服务

　　农村教师本身需要加强信息意识和信息观念的培养，这是提升教师信息素养的前提条件。农村学校要强化教师的信息意识与观念，做好教师与教育行政管理部门与高等师范院校的桥梁和纽带，及时将上级教育信息化文件要求和先进的教育技术传达到教师;农村学校要设立专门的信息教育室，组织教师参加观摩课及科研活动，充分发动信息技术应用能力强的年轻教师带动其他教师，鼓励教师发表信息技术方面的教学成果;农村学校应采用一些激励教师信息素养提升的措施，调动其积极性，提高学习动力，如开展信息教学大赛、先进信息工作者等，将信息技术的成绩与教师业绩、评优等联系起来，让教师主动去学习将信息技术应用到教学工作上;农村学校要掌握教师的信息技术水平，开展有针对性的指导，做好调查、检测、监督和服务，为教师提供更多的进修和培训机会，扩大教师掌握现代信息技术的渠道。

　　总之，农村教师信息素养的提升是一个漫长的过程，它需要国家和省市地方教育行政部门、高等师范院校、农村学校的通力合作，建立国家和省市地方教育行政部门、高等院校、农村学校一体化的教师信息素养培训、管理与评价体系，完善制度，统筹安排，做好保障，为农村学校及教师提供有效的、多样化的信息素养培训方式，并采用多样化的培训方式，按照“日常培养为主、短期培训为辅”的培训原则，因校制宜，创设网络环境，学用结合，以有效提高农村教师信息技术能力。