小学美术课堂教学论文范文赏析

分类：小学教育论文发表 时间：2017-09-19 17:17 关注：(1)

　　小学美术课堂教学论文

　　随着教育的全球化，新的教育理念渐入人心，美术教育受到人们的普遍关注。它能提高学生的审美情趣、发挥学生的想象力、激发学生创造力等方面起着重要的作用。同时教育者也在更新教学观念、不断的实践适合每一位学生的教学方法。

　　一、教学个性化设计为创新精神培养提供可能

　　一份创新精神的美术教学方案会关照到学生想象力和个性认知的充分结合。这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求。培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：

　　(1)注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象;

　　(2)注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门;

　　(3)引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力;

　　(4)引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件;

　　(5)不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。

　　二、情境控制是创新精神培养的关键因素

　　大家都知道美术作品在表现上往往是静态的呈现，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等;还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。

　　三、语言交流为创新精神培养保驾护航

　　苏霍姆林斯基在谈到教学语言的功能时说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是教学中的主要交流手段，语言可以是教师与学生之间的交流，可以是学生与学生之间的共鸣。学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”的现象。但是教师在美术创新活动中的角色如何却直接影响了创新的效果。我们常说现代教学要求教师成为学习的参与者、倾听者、指导者，关怀学生的学习动态，帮助学生开展学习。

　　四、小组合作是创新精神培养的保障

　　小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。在美术教学中创作的个体行为与小组合作的团体行为似乎存在着较大差异与矛盾。

　　其实不然，两者是从不同的角度来开展的，美术创作的个体行为是对个性认识与想象的体现，而小组合作可以有许多好处：认知共享、感受交流、方法创造等。学生间的平等交流不仅会促进学生的交流能力，更能在碰撞中产生思维的创造，再结合自身的创造性认识，无疑对创新能力的发展很有帮助。在小组合作的空间里孩子的交流还是相对畅通的，但是我们不能忽视小组合作中对创新的保护。因此，小组合作的运行规则非常重要。同时培养学生的美术创作，尊重他人，表达自我，交流品评，人人平等，共享所获的认知。只有这样在美术教学小组活动中贯彻下去，才能使个性得到表现、优秀得到彰显、创新得到发展。创新精神的培养是一个长期的工程，是一个创新的工程。教师必须明确站在时代教学前沿的责任与使命，才能更好地深入研究创新精神培养的内部机制，更好地为孩子服务。美术创作的个体独创行为决定了美术创作的“创新性”存在，只有具备创新精神的个体参与才能呈现出个体的创新能力，孩子求新、求异的思想在创新精神的感召下必然升华为美术创作的不竭动力，那时孩子会回到画中的。