小学数学如何培养学生空间观念

分类：小学教育论文发表 时间：2020-05-29 10:38 关注：(1)

　　空间观念的建立对学生的核心素养有很大的要求，不仅要求学生们要更多的去接触不同领域的数学知识，收获更加丰富的数学经验，而且要求学生要更多的进行观察和自我探索，在事物的分析过程中建立空间观念，更要注重发展空间想象力。

　　一、借助信息技术，帮助学生理解

　　对于教师来说，把握身边的资源来打造一个更加高效的课堂是很重要的。教师进行教学时，如果充分利用现有的资源进行教学，可以进一步发挥学生自身的想象力，通过学生自身想象力的发展，进而促使学生空间观念的不断发展与深化，这是一个循序渐进的，将抽象化的知识现实化结构化的过程，借助一些视觉上的错觉去实现一些神奇的效果去引起学生的兴趣，学生们自然会主动的去学习空间的相关知识。例如，在教授《图形的变化》这一教学章节时，教师在自己的教学过程中，可以多角度的去利用教室里的多媒体设施，首先向学生展示一张长方形的纸片，像学生们展示这张纸片通过一定的方式，不断的变换，进而变成五角星图案的过程，在这个变换的过程中可以有效的集中学生的注意力，促进学生的学习兴趣的提升。然后教师可以让每个同学自己准备一张长方形的纸片，然后对长方形纸片进行一定的裁剪，从而让长方形纸片可以变为两张纸片，进行实际的动手实验，学生们会发现，在自己的手中这两张纸片通过不同的拼接方式，既能构成一个平行四边形，换一个方式又够构成一个三角形。在学生自己动手进行操作的过程中，教师可以接着利用多媒体设施，向学生展示有关图形的变化过程，但是与之前的展示不同的是，这一次教师只向学生们去展示图形最开始的形状和变化之后的形状，然后把时间留给学生，让学生自己去想象去尝试图形是如何变化的，这个环节可以促使学生自身想象力的发展，也会增强学生的动手能力。在学生完成之后，教师可以邀请学生来分享自己的方法，看看是不是每个同学的想法都是一样的，不一样的话，哪位同学的想法是最简单而又最实用的。并通过学生之间的讨论，带动学生空间观念、立体思维的进一步发展，促进学生的成长。在这样的过程中，不仅让学生们拥有了一堂活跃又轻松的数学课，还加深了他们对于图形的理解。

　　二、小组合作探究，进行实际操作

　　随着教育的不断改革，新课标背景下，教师需要做更多的工作，不但要在课堂上进行知识性内容的讲解，同时也要设计适合小组合作进行探究性学习的课堂环节，满足新课标“自主、合作、探究”的教学要求。在这种情况下，小组合作的新方法应运而出。在数学课堂中运用小组合作进行学习的模式，让每位学生亲身投入到对数学知识的研究中，这样可以让学生在合作中获得解决问题的成就感。例如，在进行《认识图形》这一教学内容时，教师就可以设计出小组合作的环节，并可以使用卡纸、彩笔、七巧板等工具加以辅助。教师在上课之前先引导学生按照座位前后分成几个小组，并把教学用具按小组进行分发：“同学们，刚才我们一起学习了认识简单的图形，接下来我们就以小组的形式来玩个简单的小游戏。大家手里都拿到了老师发的卡纸、画笔和剪刀，现在就请大家以小组为单位，剪出简单的图形并进行拼合，完成一副美丽的剪贴画，完成后请各小组派出代表，向全班同学分享介绍你们小组的作品。”除此之外，教师甚至可以选择一节单独的课程，将课堂交给学生，让学生当一次老师，为大家讲解自己对于空间的理解，并且按照小组对解说的同学进行打分、评价，并且说出自己的理由。通过在数学课中开展小组合作探究的模式，让学生亲身体验，动手操作，使学生对图形的空间变换这一知识点有了更加全面的理解和认识，巩固了课堂学习的效果。同时，多人合作、集体探究的模式也锻炼了学生在团队中的交际能力，符合新课标背景下进行素质教育的要求，全方位提高了学生的空间意识和综合能力。对于学生来说，与同伴合作会更容易激发他们的学习热情，这样一个共同进步的氛围有益于学生之间形成小组之间的良性竞争并且建立更加健康和谐的友谊。

　　三、引导学生思考，课堂渗透观念

　　对于理解能力不够强的小学生来说，空间观念的培育是需要一个长期的过程的，所以针对这种情况，时间就变成了一个最好的工具，而课堂作为最好的教学阵地，教师应该充分利用起来，发挥课堂应有的作用，在准备教学的过程中，教师应该注重在平日的课堂教学的过程中进行一些空间观念的思维渗透，潜移默化的让学生在思考数学问题时养成与空间观念相关联的习惯，在日积月累的过程中实现培育的目的，这样温和的教学方式更加容易被低年级的学生所接受并且吸收。例如，在《周长》的教学过程中，让学生们明白什么是周长、周长的计算公式和了解不同的物体周长有不同的计算方法都是教学的主要内容，但是熟知这些数学知识点固然重要，但是更重要的是让学生们能够真正的消化这些知识，做到运用这些知识能够独立计算物体的周长，让教学真正的应用于实际，把数学知识转化为解决实际问题的工具，进一步感觉到数学的魅力，以空间观念来处理生活中的问题。在课堂教学过程中，教师可以首先对周长公式的来源、周长计算的意义和周长计算的方法进行理论讲解，为学生们接下来的学习做好准备，让学生们学会对数学公式进行利用，对数学公式建立起基本的认识。然后教师再对课本上的例子进行讲解，让学生们通过反复数学练习的方式来加强理解，明白如何使用周长公式后，就让学生们进一步着手于解决实际问题。在这个时候，教师应该选择学生们所熟悉的事物进行利用，例如教师布置任务，让学生们去计算身边物体的周长大小，如课本、笔盒还有课桌，这些熟悉的事物会让学生产生代入感，让学生们将所学知识与日常生活结合起来，和同学们一起计算身边的物体。能够用周长理论知识计算出自己物品的周长，将二维的算式和三维的生活物品关联起来，使得抽象的理论知识能够在实际物品上得到运用，在教师的引导下，学生们将抽象和具体联系起来，渐渐地，学生们对于空间观念的建立就得到实现。

　　四、结束语

　　在小学阶段，建立良好的空间感对日后进行几何知识的学习非常有帮助，同时也可以促进学生提高实践能力和思维能力。因此，训练学生具有良好的空间视野是小学数学日常教学的任务之一。此外还需要结合具体学习内容布置出形式多样、丰富有趣的课后作业，帮助学生巩固知识，从多个维度出发开展教学，全面提高学生的数学空间观念。

　　作者：王伟