浅析初中化学实践教学研究

期刊目录网职业教育论文发表2014-04-01 15:39关注(1)

　　教无定法,贵在得法。小组合作学习教学法,为我们提供了全新的教学模式,为高效教学提供了有效的途径。

　　[关键词] 初中化学教学 小组合作学习 高效

　　合作学习是基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一,是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。实践表明,小组合作学习是提高化学课堂教学效率的有效途径。

　　一、科学建立小组是小组合作学习高效的前提

　　依据“组内异质,组间同质”的分组原则,依据学生的实际情况,在班级建立“八四二”结构的小组,以八人大组为单位开展小组间的竞争学习,以四人小组为单位开展小组内的研讨学习,以两人对子组为单位开展互助学习。同时明确各职责,建立小组合作学习公约,以保障小组合作学习有序、有效开展。

　　二、明确目标是小组合作学习高效的保证

　　目标具有引导和激励功能。要明确每节课的教学目标和小组合作目标。建立小组目标要明确具体,并依据学生实际。实践表明,通过自主和合作学习,几乎所有的组都能实现100%的当堂达标率。明确教学目标,首先要准确把握课程标准,并根据学校和学生实际把课程标准具体化,变成学校的标准,这样才能把课标落到实处。还要清楚让学生学什么、学多少、学到什么程度,只有这样,教学才具有可操作性和可检测性。

　　三、先学后教,合作探究是小组合作学习高效的基本方法

　　现在的教学方法很多,但归纳起来主要有两种:先学后教,先教后练。先学后教,就是让学生自主学习、合作探究,凡是学生自己能学会的,教师坚决不教。先教后练,是先由教师讲解,然后学生练习巩固,这是传统的教学方法。在后进生的发展和自学能力、实践和创新能力、合作交往能力的培养方面缺点比较突出。在具体的教学方法上,听不如看,看不如做,做不如讲。

　　什么是“会”?把自己所学的知识能够给别人讲明白才是“会”。小组合作学习中,要多安排对子组互讲,小组精讲。讲,不仅讲做法,还要讲根据。如在根据“化合价写化学式”一节教学,安排对子组互讲后全班展示讲,学生就会学得主动、学得扎实。另外,互讲的过程中要做好课堂纪律工作,否则事倍功半。

　　自学有利于学生形成终身学习能力;合作互学有利于培养学生合作交往能力,因此先学后教,合作探究应该成为高效小组合作学习的基本方法。

　　四、面向全体,全面提高是小组合作学习高效的基本要求

　　传统的教学是针对传统应试教育的,不利于学生综合素质的培养。实施小组合作学习,不仅有利于后进生的发展,也有利于尖子生的发展。面向全体、全面提高,说起来容易做起来难,但是运用小组合作的方法,就容易实现。因为在小组合作学习操作流程中,自学时间相对较长,有利于全体学生充分自学,这样后进生也能跟得上,学得明白;尖子生可以学得更加深入,为小组讲解做好准备;在交流环节,通过对子组互讲,小组精讲,可实现第一次合作提高;在展示环节,通过尖子生讲解,教师点拨,可实现第二次合作提高;在检测环节,子组互查,小组长复查,教师巡查,轻松解决了面向全体的问题。只有充分发挥学生的作用,才能培养和锻炼学生的能力。魏书生说的“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。

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