基础医学教育与人文知识渗透

分类：基础学论文发表 时间：2020-04-25 10:37 关注：(1)

　　医学是直接面对人的科学，既以“人”为研究客体，又以直接服务“人”为主体。医疗工作必须强调以人为本，体现人文 关怀。在两年半的基础医学教育阶段,遵义医科大学基础医学院始终坚持课堂內外结合、教学活动与社会实践结合，全方位、 多角度将教学活动与人文教育结合，重在培养学生医学科学知识和技术的同时，同步提高医学人文素养,逐步形成了“课程主导、知识渗透、实践融入”的医学人文教育体系，为学校培养具有社会责任感和创新精神、理论基础扎实、实践能力较强、人文素质与科学素养兼备的高素质应用型人才打好坚实的基础。

　　关键词：基础医学教育;医学人文渗透;教学改革

　　医学人文是医学的灵魂，是保证医疗卫生事业健康发展和医务人员健康成长不可或缺的重要因素。世界著名医学史专家卡斯蒂廖尼的至理名言如此描述:“医学是随着人类痛苦的最初表达和减轻这份痛苦的最初愿望而诞生的。”医学从诞之日起，伴随着医疗技术同时产生的是对患者的同情和照顾，是人道主义的关怀。只有将医疗技术与医学人文融合在一起,才能构成完美的医疗服务[1 2]%

　　我校临床医学学生的管理和培养大致分为基础和临床两个阶段，时间各占两年半。除学校培养方案计划的人文社会科学课程外，我们始终坚持课堂内外结合、理论与实验结合、教学活动与社会实践结合,全方位、多角度将教学活动与人文教育结合，重在培养学生医学科学知识和技术的同时，同步提高医学人文素养，逐步形成了“课程主 导、知识渗透、实践融入”的医学人文教育体系，学校培养具有社会责任感和创新精神、理论基础扎实、实践能力较强、人文素质与科学素养兼备的高素质应用型人才打好坚实的基础。现将我校基础阶段教育与医学人文渗透的实践探索情况总结

　　如下。

　　1师资队伍的人文素质培养

　　开展人文素质教育，关键是要提高授课教师自身的人文修养。我国高等教育提倡的“全员育人、全程育人、全方位育人”的要求，需要每位专业课程教师充分认识到在课程教育中融入人文教育的重要性和必要性。授课教师只有在注重提升专业知识的同时,提高自身的人文素养，才能主动在专业教学过程中充分挖掘与专业知识相关的人文素材，将人文教育的内容融入课程教学的各个环节，让学生体会

　　到医学人文精神的内涵。此外，教师的学识和形象以及言行举止都对学生有着潜移默化的影响。教师对科学的热情、独到的见解与积极创新的思想、高度的敬业精神以及教学中展现的个人素养和人格魅力，均有利于使学生在接受专业训练的同时得到相关的人文教育，提高学生的综合素质。学生管理队伍也必须具有强烈的人文教育意识，才能有意识地组织学生策划和参与人文教育相关活动，丰富学生的人文教育内涵%

　　2重视基础医学课程“人文”

　　2.1挖掘基础医学课程总论部分中的人文内容

　　我校基础医学各学科理论课堂上，教师充分挖掘各学科发展史上的里程碑事件融入教学。如生理学介绍英国医生哈维如何发现心血管系统是封闭的管道系统,生物化学介绍DNA双螺旋结构的发现，人体

　　寄生虫课程介绍Ross、屠呦呦等科学家作出的贡献等。既有利于增加课堂的趣味性、启发科学创新思维，同时让学生了解众多科学家为推动医学发展所做的不懈努力，用科学家的敬业精神、坚定顽强的理想信念和实事求是的工作态度感染学生，树立刻苦学习的榜样，培养学生积极向上的心态,增强社会责任感和使命感。

　　2.2用身边人的真实故事激励学生课程教学结合我校重要学科创始人和前辈的工作及先进事迹介绍,感染和教育学生。比如微生物学家魏曦院士在美国求学时在“立克次体琼脂斜面组织培养的研究荣获哈佛大学的奖励,在抗美援朝战争中作为“美军细菌战罪行调查团”的检验队长，揭露美军使用细菌战的阴谋，荣获朝鲜民主主义人民共和国二级国旗勋章和受到毛主席的接见。我校已故院长、外科专家陈荣殿 教授大胆创新，通过临床观察和细心研究，改变了一百多年来胃大部切除术空肠近端对小弯的手术方法,创立了“华氏n式空肠近端对大弯的胃空肠吻合术”;

　　1978年大连医学院复办时，主动放弃调回条件优越的大连而选择留在医疗条件和技术比较落后的贵州，矢志扎根贵州,把自己的一切献给学校和医学事业，病逝后遗体捐献给学校做病理解剖,并要求将遗体解剖的过程拍摄为电视录像用于教学,部分遗体制作为解剖学示教标本。学生通过了解本校这些真实人物的先进事迹和感人故事,了解他们在艰苦环境中的工作和生活，学习他们爱校、爱国的高尚情怀和为医学事业鞠躬尽瘁、死而后已的伟大精神。

　　2.3教学内容、方法改革引导学生随着我校近年PBL、TBL等教学活动的开展,教学内容融入医患沟通、法律法规、生殖伦理、医生职业保护等医学相关知识,不仅培养学生团队合作精神、自主学习能力， 还可以增加学生对医疗相关法律法规等知识的了解。比如通过学习可以了解药物研发、临床试验、批准上市到规模化生产、运输保存等具体环节;了解糖尿病、肿瘤等重大疾病、遗传疾病对家庭及社会的影响,培养学生对患者的同情心;学习产前诊断和出生缺陷检查等知识，增强对生命的敬畏以及对生命和健康负责的责任意识。通过拓展学习可以让学生知道，好医生不仅需要出色的医疗技术，还需要具有仁爱之心和渊博的知识。作为基础医学课程教师，只有在课堂教学中把自己的工作态度、道德情操、艺术修养及团队精神等方面的人文素养呈现给学生，引导和感染学生，才能起到良好的示范作用,使人文教育更具有成效。

　　3实验教学中融入人文教育

　　如解剖实验课前,老师带领学生开展播放悼念祭文、三分钟的默哀仪式和鞠躬、敬献菊花和纸鹤等方式，表达对“无语良师”的崇高敬意，感恩“无语良师”伟大无私的奉献精神，增加医学生的社会责任感和使命感,激发学生努力学习的热情。医学教育离不开实验教学，动物实验又是其中的重要组成。实验教学不仅培养学生的专业知识、操作技能，还是培养医学生严谨求实的科学态度、团队合作精神的重要途径。我们始终坚持无论实验教师还是学生，都要树立科学的动物福利理念,维护实验动物的基本福利,在实验中善待动物的同时，科学、合理、人道地使用实验动物，最大可能降低或减 轻对动物的伤害和痛苦，并将动物伦理学相关内容纳入实验教学内容中。此外,还将动物伦理学相关内容做成展板上墙宣讲，引导学生对实验动物的爱护与尊重。组织胚胎学等实验课中通过开展动物组织标本取材、切片制作等综合性实验,提高学生的动手能力，培养互助协作精神与沟通能力;通过手工胚胎模型的制作实践，可以加深理论知识的学习，了解生命发生的过程，还可拓展开展婚前性行为等话题 的讨论。