医学检验技术专业无机化学教学

分类：基础学论文发表 时间：2020-07-18 14:00 关注：(1)

　　以安徽省分类招生为背景，结合我院近年来分类招生总体情况和医学检验技术专业分类招生情况，对比分类招生学生和普通招生学生无机化学期末考试成绩，分析分类招生学生的特点，剖析无机化学理论教学及实验教学中存在的问题，旨在提出适应分类招生背景下的无机化学教学改革措施，提高该课程教学效果。

　　关键词：分类招生；医学检验技术；无机化学；教学改革

　　“高职院校分类考试”是指高职院校招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”的选拔方式，推进高职院校分类招生，分类考试录取数将占招生总数的50%[1]。自2009年安徽省高职院校分类招生试点以来，参加分类招生的高职院校由2009年的1所增加到2019年的全省74所院校，参与率达到了100%；相应的计划数也由230人增加到2019年的134109人，无论是学校数量还是招生规模，都出现了飞跃式的发展。我校从2016年开始分类招生以来，到2019年分类招生录取学生数由519人增加到1071人，4年间分类招生人数增加了100%以上，分类招生的学生数占到录取总数的50%左右。其中医学检验技术专业分类招生录取学生数从2016年的46人增加到2019年的88人，医学检验技术专业分类招生录取数占到该专业录取总数的60%左右，高于学院分类招生录取比例近10个百分点。以上数据显示，分类招生录取比例越来越高，对于高职院校，寻求适合分类招生教学方法显得尤为迫切。无机化学是医学检验技术专业的学生入学后第一学期开设的一门重要的专业基础课，该课程具有较强的理论深度和实践性，亦是后续分析化学的学习的基础，具有承前启后的作用，对于刚进入高职院校的同学适应角色的转变、学习观念的转变和提高对专业的认识有着重要的影响[2]。高职院校分类招生之后，医学检验技术专业的学生来源主要包括普通高招和分类招生两部分，这两部分同学的学习特点有着较为明显的差异，探索符合分类招生学生特点的教学方法尤为重要。

　　1现阶段无机化学教学中存在的主要问题

　　目前，在分类招生背景下，无机化学的理论教学及实验教学都存在一定的问题，需要探索适应不同类型学生的教学方法，才能更好地激发学生学习的主观能动性，提高教学效果，在培养学生的学习兴趣、实验动手能力、严谨的科学态度以及正确的人生观价值观起着更加重要的作用[3]，使无机化学的教学适应医学检验技术专业人才培养方案的需要。

　　1.1课时减少而内容多

　　无机化学教学内容繁多，以笔者所在学院为例，从2015年至2019年，医学检验技术专业无机化学周课时数从4降到3又降到2，对应的学期总课时数分别为72、54和36。其中实验课时占去1/3，剩余的理论课时仅有26个学时，基本上每周学习一个章节的理论知识，导致很多基本理论知识只能泛泛而谈，难以深入，对于基础较为薄弱的分类招生学生来说，更是雪上加霜。同时由于每次课的课程内容较多，导致了理论教学中依然以老师讲授、学生听为主的模式，没有激发出学生学习的主观能动性，更没有提升学生自我学习的能力。

　　1.2分类招生学生基础较为薄弱

　　近些年来，高等教育经历了突飞猛进的发展，经过本科学校的扩招及层层筛选，可以想象高职院校的生源质量，其中在分类招生学生中表现得更为显著。分类招生生源复杂，学生自控能力差，学习热情也不高，甚至个别同学厌学情绪较重。总体来说，普通高招学生的化学知识储备要比分类招生的好，其中高中理科学生对基础化学知识的掌握也要优于文科生[4]。分类招生和普通招生学生所用的无机化学教材一样，课时数以及考核方式也一致。在此基础上，笔者选取了2016-2018年分类招生与普通高招学生无机化学期末考试成绩进行对比，设置期末考试成绩在80~89分为良好，90~100分为优秀，得到下表。从表中可以看出，普通招生的期末考试成绩良好率在30%左右，而分类招生的良好率在20%以下，优秀率方面也是都明显高于分类招生的学生，与分类学生学习特点相吻合。

　　1.3实验教学模式单一、内容陈旧

　　目前无机化学实验教学依然沿用“先讲后做”传统经典模式，这种单一的教学模式，导致了很多学生被动参与实验，更多的是照着实验步骤完成实验。在实验中不愿意主动参与实验，助长了学习的惰性，也不利于创新意识的实验能力的提升[5]。实验过程中，很多同学遇到问题第一时间是寻找老师，而不是独立思考如何解决。无机化学实验内容陈旧，大都是验证性实验，对于学生来说显得枯燥乏味，参与的热情不高。部分实验内容与中学重复，如粗食盐的提纯，这样安排既浪费资源，也是浪费课时，显得不合理。

　　2无机化学教学改革与思考

　　针对以上问题，结合医学检验技术专业人才培养方案，笔者感到无机化学教学工作责任重大。如何深化高职院校无机化学教学改革，提高教学质量以适应新时代人才需要，是当前十分重要的问题。通过剖析当前医学检验技术专业无机化学教学过程中存在的主要问题，经过认真反思和积极思考，在无机化学教学改革方面提出了以下措施。

　　2.1定位教学目标，优化课程内容

　　针对课时少而教学内容多的实际情况，结合医学检验技术专业人才培养方案，必须对无机化学教学内容进行科学的取舍。然而对于某些重要的知识点，如在学习溶液浓度的表示方法的时候，教材上直接介绍物质的量浓度这一物理量，对于我们的学生来说什么是物质的量都模糊不清。虽然绝大部分同学在高中都已学习过，这部分理论知识早已忘记，因此有必要再给同学们补充一下这部分的内容。一方面是无机化学学习的需要，另一方面也是为后续分析化学等课程的学习做铺垫。此外，扩展与检验、医药相关的化学知识。

　　2.2提升学院影响力，提高生源质量

　　自高等教育大幅扩招以来，高职院校生源每况愈下是不争的事实。近年来，学院加强内涵建设，顺利通过了安徽省教育厅合格评估，学院影响力逐年提升。另一方面，学院加大校企合作，和通用生物系统（安徽）有限公司建立战略合作关系，该企业已成为检验专业学生实习基地，学生得到广泛好评。从表三中可见，医学检验技术专业无机化学期末考试成绩良好率、优秀率都逐渐提升，相信在不久的将来，生源的质量会越来越好。

　　2.3改革实验教学模式，优化实验教学内容

　　无论是对于理论知识的理解及掌握，还是熟悉无机化学实验基本技能，实验教学在无机化学学习过程中起着不可替代的作用。要想获得较好完成实验教学目的，需要师生双方共同努力。对于每一个实验，要求学生不仅在实验目的、实验原理上搞清楚，更要在实验操作上规范化、熟练化，离不开刻苦的训练。因而在理论教学中要求老师明确强调实验教学的重要性，引起学生们的高度重视。在学生预习的基础上，让学生自己发掘问题并提出问题，然后给予解答，重点强调实验的关键操作以及规范操作的演练。在实验过程中加强巡视指导，要求学生端正态度并严格遵守规范操作，确保实验按时完成，实事求是的记录实验报告，培养学生科学严谨的学习态度。实验结束后，及时总结实验中出现的问题，让实验教学能够真正地服务于理论教学。此外，对传统的无机化学实验内容进行合理的调整，优化了实验课程体系。

　　3结束语

　　在当今分类招生蓬勃发展的阶段，分类招生的规模得到了空前的发展，因此探索适应分类招生背景下的教学改革刻不容缓。本文在安徽省分类招生的大背景下，以滁州城市职业学院医学检验技术专业为例，探讨了分类招生学生与普通招生学生各自的特点，分析了当前无机化学教学过程中存在的普遍问题，结合医学检验技术专业人才培养方案，提出了相应的教学改革措施及办法，拟提高教学质量，满足新时代医学检验技术专业人才的需要。

　　参考文献

　　[1]教育部.加快推进高职院校分类招考,分类考试录取数将占招生总数的一半[J].职业教育(下旬刊),2016(02):71.

　　[2]崔华莉,陈小利,刘晓莉.浅谈医学检验专业无机化学教学改革研究[J].广州化工,2016,44(15):187-188.

　　[3]韩明梅,庄晓娟.大学无机化学实验教学改革的探索与实践——以内蒙古师范大学化学与环境科学学院为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014,27(09):144-146.

　　[4]李鸿斌.单独招生层次学生化学知识水平调查分析报告———四川中医药高等专科学校2016-2018年“无机化学”为例[J].绵阳师范学院学报,2019,38(08):53-57.

　　[5]金小青,吴冬青,林敏,宗盈晓,尤兴梅.《基础化学实验》教学改革的探索与实践[J].河西学院学报,2017,33(05):107-110.

　　[6]郭影,孙利.高职院校分类招生考试考核的探索与实践——以安徽财贸职业学院为例[J].成都师范学院学报,2017,33(11):35-39.

　　作者：陆昆