特定用途商务英语教学活动设计

期刊目录网工商企业管理论文发表2020-06-29 10:33关注(1)

　　“术业有专攻”的思想说明古代的技能学术有严格标准，要求熟练掌握本行业的技巧和知识。现今各行各业也提升了对本行业专业性的要求，制定了特定的行业标准、原则、模式，而在专业性要求纵向提高之外，横向拓宽也是其中一个重要方面，横向加紧与其他行业交叉关联也慢慢被纳入专业性的考量范围，以适用错综复杂的现实需要。商务英语(BUSINESSENGLISH)主要是满足各种商业场合对生活英语运用的需求，除了英语流利、英语知识扎实外，还需要掌握商业企业管理经营方法、揣摩商场合作者的心理，掌握与外国商业合作者交流的技巧，因而它是一项商业和英语高度融合的综合能力，而不是英语和商务的简单相加。所有的商务交流都以英语听说能力为基础，因而其他商务能力的学习需要在高效英语运用能力的基础上进行。

　　英语对于我国国民而言，并不陌生。近代就已经把英语作为官方教学体系中的一门学科，二十世纪六十年代，英语成为我国的第一大外语，七十年代后期，与西方各国交流更加频繁，英语的重要地位越来越凸显。而我国英语教学在相当长的一段时间内，非常注重读写能力以满足应试需要，而英语交流能力与写作能力没有引起足够的重视，与现实贴合性不强，并不能满足现实商业贸易对英语交流能力强的专业性人才的需求。因而国内英语教学在一定程度上要及时跟进现实需求，提升学生的英语交流能力，使得他们能够在现实商务场合能够有效运用。教师在教学过程中，除满足规定的教学目标之外，也应更多地偏向于培养商业人才这一目标，培养各个领域的商务英语人才。那么教学活动如何改变过去的固有模式，培养更多应用性人才值得深入思考。由曹爱娥著写的《农业职场英语》(合肥工业大学出版社，2013年12月版)一书，思考如何的设计与研究特定用途的商务英文教学活动，才能提升学生的英语整体运用能力这一问题，给商务英语教学活动灵活设计以启示。总览全书，呈现出以下特点。

　　一、把握了商务英语教学内容重难点，提升教学活动设计能力

　　商务英语的教学不同于传统的英语教学，它更加考虑职场生活语言的实用性，因而除了掌握英语专业知识外，还需要了解商业知识、学习商业技能，以保证现实商业活动交流的有效性。因而，商务英语教学活动设计与研究也需要充分考虑这一现实需要，紧紧围绕现实生活场景设计教学活动。而教材是教学活动的重要一部分，它能具体呈现课程标准，为教学活动提供基本的参考。教材选取非常重要，它会影响教学活动设计的基本方向、影响整个课程的效果，影响教学活动在教材基础上的拓展延伸。而商务英语教师需要研究教材，整体把握教材内容，了解其中的重难点，才能依据教学重难点，设计教学活动，高效利用课堂时间。本书的“社会活动”“实用性写作”“自然和人文”三部分内容，充分考虑商务英语对英语和商业的综合性要求，让教师能够把握教学内容的重难点。首先扎实的英语听说能力是运用英语的基础，商务活动的运用也需要以此为依据。第一部分社会活动，主要用来应对现实中出现的状况，像“问路”、“接电话”“在机场”“在宾馆”“在饭店点餐”“购物”“面试”“引导商业活动”“车站买票”“团队交流”等，满足现实中商业交流的需要，掌握这些基础而重点的知识，基本可以满足不同场所的交流需要;第二部门实用性写作也是比较重要的一个方面，主要用来处理商务活动往来文件，包括“道歉信”“邀请信”“工作申请”“证书”“介绍信”“告别信”等多种文体，涵盖了大部分实用文体;第三部分是通识类自然和人文知识，主要介绍安徽的一些人文和自然文化，如有趣的昆虫、环境保护、中国茶文化等，充分满足现实商务场合交流、公文交流的需要，这一部分没有前两部分重要，篇幅设计和课程编排都相对简单，因而教师可以根据教材编排把握教学重难点。教师如果把握好农业领域内商务英语的教学内容重难点，并基于此设定教学目标，将知识有效传达给农业专业类学生，培养商务英语能力强的专业性人才。商务英语教师可以参考本书的简洁内容分布，设计教学目标，也可以基于此补充特殊的社会活动下的其他英语术语，启发教师更多地以现实情况进行分析。

　　二、展现多种新思维，激发教学新手段的出现

　　创新在素质教育中占据着重要的位置，本书一定程度上体现了对创新的重视。第一，作者转变过去的旧观念，将教学原则实现了从传统的以教师为中心、成绩为中心到以学生为中心、能力培养为中心的置换，如“社会活动”现实运用强的这部分，“表达句子的句型案例”“人物对话案例”“课后练习”的内容设置，应和了以学生为中心的原则，充分考虑商务英语相关专业学生学习的需要，促进思想观念的进步，促进学生学习行为和教师教学行为优化，刺激新的教学行为模式的出现。第二，构建了一个渐进的模块化结构，综合英语语言学习、实际交际能力培养、写作欣赏能力各方面，满足商务英语的教学活动设计多样化要求，按照传授实用类知识、公文写作技能培养、社会通识类农业知识顺序，连接商务英语教学活动的不同的环节，使得这些活动接续进行。商务英语教学活动设计在这样的顺序下进行，可以有效调动学生的综合认识能力，训练学生的思维能力，激发学生创新意识。另外，促进学生做改革创新者是教师的重要任务，让学生能够消化课堂知识，把知识运用到实践中，并对现实固有的旧模式、旧方法加以改造。第三，将安徽省的地方人文景观和相关的农业知识作为介绍农业商业英语的材料，借用与人息息相关的内容作为专业知识讲解的参考，缩短学生与专业知识的距离，使学生觉得与自己相关而激发学习兴趣。现实教学中商务英语教学活动设计可以把这一部分作为参考，将安徽省置换成其他地方，如学校周边大家众所周知的地区，或者是国外高频农业商务活动的场所。教学活动设计就能综合考虑现实需要，激发学生在这些案例分析基础上，进行有效迁移。商务英语教学中，教师传授知识时需要运用一定的教学手段和教学方式，而教学原则的变更，能指导教师创新课程指导思维，更多地以学生为主体，研究分析他们的认知能力、基础知识水平，设计合适的教学目标;渐进理论模块的构建，可以使教师采用渐进深入的新教学手段;选用安徽地方自然人文景观作为教学材料，可以使教师采取更贴近现实的教学方案。改变思维模式才能更好地转变现实行动，那么本书展现的多种新思维，能激发教师教学新方法的产生。

　　三、编排内容合理，培养学生学习能力和学习意识

　　商务英语教学的终极目标是培养在商业会议、商业谈判等现实场景中能够灵活运用英语知识和技能的高端专业性人才。商务英语教学活动又是一种综合性的活动，除了选取提供理论参考的的教材外，还需要考虑学生这一教学对象，研究他们的认知规律、基础知识掌握程度、综合学习新知识的能力等，因而教学活动设计要根据学生特点进行针对性设计。第一，本书教材编写极具针对性，作者在前言中明确表明本书编写的目标是培养与现实衔接的人才，因而教学活动的的设计和研究要充分考虑现实培养人才的需要，考虑商务英语的实用性。第二，内容编排具有很强的针对性。第一部分“社会活动”是农业领域商务英语教学的重点内容，每一节都以“引用”实用性表达”“案例分析”“笔记”“课后练习”进行编排，充分结合农业商务英语实用要求。先介绍的一些实用性表达，让学生可以根据这些知识在现实场合中替换。案例分析更是为现实对话提供了实用模板，这说明教材充分考虑了学生的逐层认识事物的认知规律，分层安排内容，让学生掌握不同场合的基本商务英语基本知识，培养他们学习知识的能力，遇到类似场景时能够灵活置换;第二部分“实用性写作”介绍，按照“引用”“实用性表达”“案列分析”“课后练习”的模式分布，考虑了商务应用文写作需多写多练的的特性，根据相应的写作案例，先学习模仿式写作练习，为进行完全的商务实用文章写作做准备。大多数学生对农业英语实用文写作没有很多的接触，“案例分析”“课后练习”的内容编排，就利于学生初步掌握商务英语实用公文，培养他们写作实用类公文的能力;第三部分介绍“自然和人文”，因为只是拓展性知识，所以只是选取了几篇文章，而没有设置练习巩固等环节。因而，本书各部分内容的设计都非常具有针对性，教师教学活动依据这一点进行设计，有效培养学生的商务英语综合能力。

　　四、形象生动的图文，为教学活动增添灵动感

　　农业商务英语虽然主要在商业场合运用，但是教育教学活动与现实的运用仍然具有很大的不同，需要综合学生的接受能力，分析学生的认知，充分把握学生接受知识的规律，激发学生学习商务英语的兴趣。如在第三部分拓展性人文自然中，配一张高楼大厦的图片以表现安徽省会合肥的现代化，同时又强调他“在国旧地，包拯故里”的人文特色;以云雾黄山图与黄山的介绍相对应，又进一步以“五岳归来不看山，黄三归来不看岳”的诗句对图片进行说明，在农业商务英语中体现了汉语元素;另外第三部分动植物内容拓展介绍“马蹄金”这一平常学生接触不多的植物时，配以图片说明，使它变得更加立体生动。图文结合的方式，可以让文字和内容相互补充、相互映照，使得教学知识更好地传达到给学生，并最终运用于商业活动中。这也能启发教师从教材出发，运用除图文之外的其他方式，诸如商务英语教学视频、商务英语电影、商业英语实践活动等设计教学活动。教学活动除了需要依照课程标准、满足教学课程标准和大纲设定外，还要使整个教学过程生动有效，避免枯燥，挫伤学生学习的积极性。而采取多样化教学形式，利于拓展学生和教师的发展空间。《农业职场英语》一书，把握了商务英语教学内容重难点，利于提升教学活动设计能力;展现了多种新思维，利于激发教学新手段的产生;编排内容合理，能有效培养学生学习能力和学习意识;形象生动的图文，为教学活动增添灵动感。农业商业英语教学活动设计要结合教材，综合考虑学生的认知规律，制定灵活的教学目标，采用丰富的教学方法和方式，将农业商务英语知识高效地传授给学生，最终实现商务英语的现实运用。这些都为现实生活中商务英语专业教师教学活动设计与研究提供了蓝本。

　　作者：杨粤青

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