思想教育论文高职学生思想教育管理效果

分类：项目管理论文发表 时间：2015-05-16 11:25 关注：(1)

　　摘要：研究分析高职学生思想学习特点，有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展，有着十分重要的意义。本文通过对高职院校学生思想现状的分析，提出影响思想教育管理的几大因素，从而找到思想行为教育的措施建议。

　　关键词：思想教育论文,高职学生,思想教育,管理

　　《南都学坛》是南阳师范学院创办的学术理论刊物，原名《南阳师专学报》，1981年创刊，1987年更为现名， 1989年面向国内外公开发行。2001年以前分哲学社会科学和自然科学两个版面，双月刊，1、2、4、5为社会科学版，3、6为自然科学版，逢单月10日出版。

　　高职院校担负着为社会培养合格的高等技术应用性专门人才的重任。自20世纪90年代以来，适应社会主义现代化建设的需要，我国高等职业教育蓬勃发展，“十一五”期间将进入大发展时期。高职学生是大学生中新的群体，研究分析高职学生思想学习特点，有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展，有着十分重要的意义。

　　一、对高职院校学生思想现状的基本分析

　　当前，高职学生的思想现状是健康的，形象是良好的。总体表现出高职学生的有理想、有抱负、讲奉献，学生刻苦努力，政治上积极上进，有强烈的社会责任感与使命感，渴望为祖国为社会贡献自己的力量。但是，由于高职院校招生分数线普遍较低，这一差距决定了高职学生的总体素质存在不尽人意的地方。加上大多数高职学生是在普通中学教育体制熏陶下成长的，对高职教育的特点、性质不甚了解，容易产生不稳定的思想和心理状态，集中表现在：

　　(一)在市场经济影响下的社会消极因素侵蚀着学生健康良好的世界观、人生观、价值观。我国正处在社会主义市场经济快速发展，社会理想文化结构发生深刻变化的时期。市场经济强调物质利益，追求最大利润，容易使社会成员滋生拜金主义、个人主义和享乐主义。高职学生由于自身受培养和学习的特色，与社会接触频繁，有些学生由于对社会发展缺乏敏锐的感受力，更加容易被社会消极因素所影响和侵蚀，从而导致正确的世界观、人生观、价值观发生偏离。

　　(二)在学业上自卑感强烈，缺少学习动力。按照培养的目标，高职院校培养的是面向社会生产、管理、服务行业的一线应用型高技能人才，这与普通高校培养的学术型、设计型人才虽说是不同社会分工，没有高低贵贱之分，但由于两类人才在工作单位中的劳动强度、工作条件、经济收入、社会地位等方面都存在事实上的差别，无形中降低了高职学生的自我评价。同时，社会上鄙薄高职教育的观念依然存在。因此，在学业上，高职学生的自卑感比较强烈，缺少学习奋斗的动力源泉。

　　(三)自我意识有所增强，但出现认识与能力的错位。一方面是竞争意识、好胜心强烈，但会出现高目标和能力的错位。面对充满竞争的社会，很多高职学生也会培养竞争、进取的精神，建立奋斗目标。然而，在达至目标的过程中，有的由于学习基础薄弱，综合能力欠缺等原因，在出现挫折和不顺心的情况后又对自己产生怀疑，以致迷茫和浮躁。另一方面，自我意识增强，但与认识能力的发展不协调，依赖性严重。

　　二、高职学生思想教育管理的因素

　　高职学生思想教育基本可分为：马克思主义基本原理教育、党的基本路线教育和形势政策教育、思想品德教育、日常思想政治教育和实践教育五大块内容。那么，高职学生思想教育管理的因素就很明了：理论的学习和教育引导、社会的大环境、学院的小环境以及学生个体。

　　1.影响教育管理的内因

　　从影响教育管理效果的内因看，最关键的是高职学生的自身。高职学生处在成长阶段，对事物的思想认识普遍不成熟、比较片面，行为不时有违规范。同样应当看到，这些学生精力充沛，富有活力，个体悟性相对较高，向往丰富多彩的生活，渴望得到尊重和重视，等等。学生管理工作者作为学生日常思想行为教育一线人员，居于这种状况，针对学生的内心需求，找到影响教育管理效果的症结所在，就能通过认同学生、贴近学生加以引导，在教育中实施管理，在管理中体现关怀，在关怀中转变学生，进而巩固和增强对学生的教育管理效果。

　　2.影响教育管理的外因

　　从影响教育管理效果的外因看，社会、家庭、学校的教育观念及教育认识上的原因等，明显或隐蔽地影响着对高职学生教育管理的效果。相当重要的一点是，社会、家庭、学校和学生对成功、成才的普遍评价标准、价值标准不很科学，甚至过于现实、扭曲。小学、中学乃至大学，往往以成绩论英雄，以成绩论成败，以成绩论得失，智育至上，轻视德育、美育，忽视了学生心理、人格的培养、引导。他们大多以是否读上好学校、好专业来断定学生的发展前途等，而忽视个人综合素质、适应能力、意志力、创造能力等的全面评价标准。作为教育工作者应该善于运用辩正唯物主义的原理和分析当代社会发展的趋向与需求，借鉴科学研究成果，努力在技能掌握、知识运用、辩证思维方法等方面，引导学生树立信心，建筑正确的人生观、价值观，努力走好成材之路。

　　三、针对以上因素，高职学生教育要多从多方面抓起

　　针对前面介绍的高职院校学生的种种现象，高职院校对学生的教育要从多方面抓起。

　　(一)思想教育

　　学生的思想教育应该是学校各个部门共同配合完成的。首先学校中的学籍管理制度、评奖制度、违纪管理制度是学生最关心、看得最重的制度。为有效治理学习环境，整顿秩序，在健全、完善这些制度的基础上，严格执行，对学生管理有较大的导向作用。

　　(二)营造和谐教育环境

　　和谐校园文化建设要从内涵入手，与全面落实科学发展观的任务联系起来，从师生最现实、最关心、最直接地利益入手切实解决师生工作、学习、生活中的突出问题，让师生享受教育教学的成果。近几年来，高职院校发展迅猛，但校园文化建设相对贫乏，而文化建设是一个长期积累的过程，是不断沉淀的过程，在短时期内不可能形成成熟的校园文化，高职院校要想进一步加强自身的内涵发展，必须全面加强和谐校园文化。

　　(三)合理课程设置

　　高职教育的基本要求包括，办学理念的准确定位;科学的教学计划;教学方法的改革。要求教学计划、教学大纲的设置都是从学生实际出发，以及社会需求，该专业的特点在实际工作中碰到的问题，紧抓教学质量。合理的课程体系的设置，直接影响学生发展的方向。课程体系要以能力为中心，专业教育与人文教育相结合，理论教育与实践训练相结合，共性教育与特色教育相结合。加大实践教学比例，加大课程的信息量，增加选修课程，开阔学生视野，增加一些培养学生创造性思维的课程，培养学生独立思考和实际动手能力。

　　总之，高校学生工作是一项系统工程，其不仅仅是某个部门的职责所在，而是全校各部门的整体配合。也不是只有高校就能自行解决的工作，必须依靠社会各方力量支持，共同为培养出健康、品德修养以及专业知识都优秀的人才，才能推动社会和谐、健康、持续发展。作为思想教育工作者应正视学生管理工作中的种种机遇和挑战，转变教育观念，与时俱进，不断提高自己的综合素质和管理水平。只有这样，才能做好学生管理工作，切实地实践办学宗旨，收到思想教育的实效。

　　参考文献

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　　[5]王守庆 张成光.提高高职学生综合素质的思考[M].中国成人教育，2007，(3).