以学生为中心在妇产科护理教学的应用

分类：康复医学论文发表 时间：2019-05-11 11:48 关注：(1)

　　这篇论文主要介绍的是以学生为中心在妇产科护理教学的应用的内容，本文作者就是通过对学生与妇产科护理教学的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供大家参考。

　　[关键词]妇产科护理;以学生为中心;教学方法

　　1现代教学理念呼唤“以学生为中心”教学法

　　传统的妇产科护理教学“重教法、轻学法，重讲授、轻操作，重理论、轻实践，重单一技能、轻综合能力”，较大程度地让学生在听中记、背、理解。学生只是被动地学习知识、技能。教师为教而教。学生为学而学。教和学脱离，使学生失去了动手操作的实践机会，不利于学生职业能力的培养。毫无疑问，只有具备专业技能优秀的妇产科护理毕业生才能在人才市场中成为香饽饽。要培养有职业技能的学生，教师就必须内在地激发学生学习的兴趣，把学习主动权交给学生，让学生由“要我学”变成“我要学”，在课堂上采取“以学生为中心”教学，让学生多一些动手、体验及思考。只有这样，我们培养的人才才能“上得去，下得来，留得住，用得上”，才能在人才市场中具备较强的竞争力。

　　2“以学生为中心”教学法的原则

　　2.1考察学情因势利导

　　诚然，中职学生普遍具有学习主动性差、抽象理解能力差的客观难题，但他们中大部分人都对临床充满好奇心及有较强的表现欲。这就需要教师在教学过程中，要充分利用中职学生的优势，以学生为主体，通过让学生亲身实践参与到教学过程中，满足学生的表现欲，帮助学生由被动学习变为主动学习。

　　2.2合作讨论激发兴趣

　　传统教学将学生置于孤立的环境，学生一味地“听、记、背”，效果差。但通过小组讨论及资料学习，可以让学生在和谐氛围中“并肩作战”，小组学生间互相交流、讨论，在轻松的环境中共同完成某游戏或项目，可以激发学习兴趣，维持学习动力。

　　2.3积极引导身心皆长

　　“以学生为中心”教学法的核心是让学生参与到课堂中来。教师要设法调动学生的积极性，引导学生参与到教学过程中来，让每个学生在头脑风暴、献言献策等过程中，体验成功，实现身心的发展。

　　3教学方法

　　3.1趣味导学法

　　激发学生的学习兴趣，是调动学习主观能动性的最有效办法。例如：在学习“女性生殖系统生理”章节，课前5min先给每位学生发放小卡纸，让学生根据之前所学的解剖知识自己画出女性内外生殖器的结构。教师收齐汇总点评，然后PPT展示各种类型的内生殖器图片，让学生上来贴红标志识别正常与否。这样，不仅活跃课堂氛围，学生能很自然地就进入了本次的授课内容，对知识点印象深刻，而且还可以用“扔骰子”游戏来检测学生对知识点的掌握情况。课前，让学生制作一个骰子，在骰子六个面都写上一个关于上节课不同层次的问题，上下桌六个人为一组，扔骰子相互提问。通过调动学生的游戏兴致，来促使学生课后积极去复习预习查阅资料。

　　3.2示范教学法

　　有效示范和指导可以帮助学习快速掌握知识点。在教学活动中，教师可以先示教或观看完整教学视频，将抽象的理论直观化，让学生形成一个既完整又准确的第一印象。然后，教师在教学中，按照正常动作、慢动作、分解动作、连贯动作等不同的方式方法开展示范教学。最后，就是引导和鼓励学生大胆实践，使学生能快速掌握。比如，在“产前检查-子宫四步触诊、骨盆外测量”课堂上，首先播放四步触诊的教学录像，使学生对四步触诊有一个整体的感性认识。然后，教师一边讲解一边在妊娠模型上示教四步触诊法各步骤的操作，使学生对每个步骤有了更清晰的认识。示教完后，教师一边使用PPT课件讲解，一边让学生分组练习。

　　3.3实操学习法

　　对于有些抽象的理论知识，可通过“实操活动”，让学生在动手动脑的过程中，达到短时间内的理解和长时间的记忆。比如：女性骨盆的三个假想平面，对教师的讲解。学生觉得抽象难理解。教师可以先制作出一个模板，指导学生在课外时间用各种方法以骨盆平面的径线制作三个假想平面，在制作各个平面的“实操活动”中，学生对各径线的起止点、长度、平面的形态都印象深刻，记忆牢固。同时，制作平面所用的方法各式各样。这也锻炼了学生动手的能力。

　　3.4情景模拟教学法

　　情景模拟教学，就是让学生通过角色扮演在课堂实践中完成病史采集、体格检查、护理诊断、制订和实施护理措施。这种教学模式能有效地将理论知识迅速转变为实践能力，锻炼了学生的交流沟通能力，特别是实践与创新能力。对于妇科检查章节的学习，就很适合运用情景模拟教学法。教师设定相应的表演主题，场景可分别对应为14岁的少女、育龄期妇女、五十多岁的更年期妇女3个不同阶段的女性做妇科检查及健康教育。设定表演主题后，由学生自由组队编写表演剧本，包含医学道具、台词对白、角色分工等等。教师指导把关后，学生就按照剧本内容，对病人、护士等角色进行扮演。通过对就诊、护理等角色的模拟体验，学生不仅能更深刻地理解相关的理论知识，锻炼实践操作能力，还能真实地体验到病人的心理感受，与病人产生共情。此外，也让学生积极主动地参与到教学当中，有效活跃了课堂氛围，有效提升了教学质量。

　　3.5评价促进法

　　对学生的学习成果，要及时给予评价和鼓励，让学生树立自信心。比如：在情景模拟表演中，在学生结束演出后，评委教师要对学生的演出进行评价，对表演好的给予赞扬，对不足的给予正确的指导，对整个演出的效果进行总结归纳。有了教师的认可和肯定，学生才能更积极地对情景剧本进行不断创新，从而提升学生的创造力。

　　3.6全员参与法

　　全员参与法是指教师有技巧的让学生主动积极地向教师反馈所学知识，教师快速判断学生掌握程度，及时进行查漏补缺。比如：教师制作“ABCD字母卡片”用于课堂测试，考试报读题目后，学生举卡片表示自己的选项，教师通过学生现场举卡情况快速了解学生的短板问题，然后加以针对性地讲解以及课后一对一的辅导。此外，课堂发放“小便利贴”也很可行。鼓励学生把自己有疑问的或课上不好意思问的问题写在便利贴上。课后，贴在教室指定区域。教师在下一节课之前完成收集，在下一节课上逐一解答学生的疑问。以上两种方式灵活地运用在教学过程中，可以有效地增进师生的联系，鼓励学生参与到教学中来。

　　4讨论

　　兴趣是最好的教师，有效地激发学生的学习兴趣是提高学习效率、达到教学目标的关键所在，所以培养学生的自主学习能力尤为重要。“以学生为中心”的教学法正是基于学生自主学习能力的培养，根据学生的知识技能水平和情感需求，通过恰当的问题设计和教学环节来激发学生的学习兴趣，启发学生对专业知识的思考，以最终达到锻炼和提升学生逻辑推理能力、实操动手能力以及创新能力的教学目标。

　　参考文献

　　[1]苏华莺.浅析高职教育教学改革[J].商情，2009(6)：61.

　　[2]张少英，徐冬梅，张亚娟，等.以学生为中心的护理技能训练[J].临床合理用药，2015，8(4B)：161-162.

　　[3]黄怀宇.以学生为中心的“活动学习“的设计与实施[J].当代护士：综合版，2003(1)：26-27.

　　[4]邢振江，董肖慧.构建以情景模拟为核心的“三合一”教学模式——以能力培养为目标[J].甘肃联合大学学报：社会科学版，2012，28(5)：91-95.

　　作者：魏洁 单位：河源市卫生学校