数控车床G73指令信息化教学设计

分类：机电一体化论文发表 时间：2021-02-23 09:10 关注：(1)

　　结合教学实践，利用信息化教学手段对中等职业技术学校数控专业数控车床G73指令进行教学设计，针对G73指令的教学重点和难点，通过多媒体的使用，数控仿真软件、数字化资源库、线上教学平台的应用，Excelvba评价表等信息化教学手段开展教学，激发学生的学习兴趣，实现教学目标，培养学生的专业能力，提高学生的职业素养。

　　【关键词】数控车床;G73指令;信息化教学

　　随着信息技术的发展，信息化教学逐渐应用到中等职业技术学校数控专业教学中。针对部分中技学生学习基础有待夯实、学习能力较为薄弱等现状，为提高教学效率，在中等职业技术学校数控专业教学中开展信息化教学十分必要。

　　一优化教学内容，确定项目选题

　　中等职业技术学校数控专业采用一体化精品教材《数控车床加工技术》。该课程共有9个项目，各个项目从基本技能训练开始教学。项目任务由单一到综合，逐渐增加难度。中等职业技术学校应根据实际教学情况，结合中技生的学习特点及学时安排，本着“实用、够用、会用”的教学宗旨，梳理相关知识，合理优化教学内容，确定项目选题。例如，选题可确定为某大师工作室的加工任务:需要定制一批工艺葫芦挂件，将加工任务委托给学校。工艺葫芦具有凹凸轮廓曲面零件的典型特点，加工过程涉及外圆、圆弧曲面、切断加工等，加工过程中主要使用G73指令，能够帮助学生学会加工非单调轮廓类的产品。该课题具有一定的代表性，还有一定的趣味性。葫芦是深受人们喜爱、蕴含美好寓意的吉祥物品，加工葫芦挂件可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力。

　　二明确教学目标

　　教学目标分为知识目标、技能目标和素养目标。知识目标要求学生掌握G73指令的格式，理解G73指令中各参数的含义，会进行参数的计算，完成G73指令编程及工件加工。技能目标是在掌握相关知识的前提下培养应用G73指令在数控车床上加工零件的能力。素养目标是提高学生的沟通协调能力和团队合作能力，培养学生自主思考、勇于探索的学习态度，认真、细致、严谨的工作作风，精益求精的工匠精神。

　　三利用信息化辅助工具开展教学

　　针对数控专业的教学特点，利用信息化辅助教学工具如斯沃数控仿真软件、教学动画、教学视频，以及线上教学资源和平台如微课、学习通APP等，在教师的引导下，学生通过自主学习、小组探究、合作加工等完成学习任务。课前，教师将学习资料上传到教学平台，学生可利用学习通APP观看微课视频、教学动画进行自主学习。课上，利用任务驱动法、小组合作法、角色扮演法，以问题为导向，引导学生完成学习任务，突显学生在教学中的主体地位，实现“做中学，学中做”的教学目标。［1］课后，学生通过教学平台完成作业，巩固所学知识，教师进行教学反思，总结教学经验。

　　四教学过程

　　教师充分利用学校的教学资源库和线上平台的教学资源，开展“课前预习、课上学习、课后拓展”的教学活动。［2］1.课前预习教师确定选题，结合学生的特点，通过学习通APP发布预习通知，布置预习作业及教学任务，要求学生在规定的时间内完成任务。［3］通过线上教学平台，教师可及时与学生交流沟通，提高教学效率。教师还可通过线上教学平台上传微课视频供学生观看，帮助学生自主完成学习任务，满足学生的个性化学习需求。学生可以通过线上教学平台查阅相关资料。教师可在学习通APP上布置课前测验，对学生的预习效果进行分析，收集整理相关问题，做好课堂教学准备工作。2.创设教学情境教师通过关注名师工作室抖音号，向学生展示葫芦挂件实物，播放工艺葫芦挂件的制作过程，吸引学生的注意力。利用多媒体课件，用图片展示工艺葫芦的轮廓外形，让学生对工艺葫芦有一个直观的认识。通过创设教学情境激发学生的学习兴趣，提高教学效果。3.分小组进行探讨根据学生的学习情况，学生之间的个性、能力差异，将学生分成若干小组。按照教学任务的要求，小组内成员相互讨论，分析学习任务，制订加工工艺，通过仿真软件进行试错，验证G71葫芦加工指令的可行性。根据教学目标提出相关问题让学生讨论，如G71指令能否完成加工任务?G71指令无法完成内凹轮廓工件加工的原因是什么?通过小组成员之间的充分交流，提出加工思路，探讨加工方案。4.通过比较进行学习在教师的指导下，学生观看G73指令的微课视频，学习通过G73指令进行编程，比较G73指令与G71指令的区别，然后进行归纳总结，找出两种指令的异同点，完成G71指令向G73指令的转换。通过仿真软件理解参数的含义，根据实际加工切削参数进行计算赋值，加深对知识的理解。通过仿真软件模拟加工，观察走刀轨迹，并提出问题:G73指令轨迹的特点是什么?是否适用内凹轮廓工件的加工?5.完成加工任务(1)应用仿真软件模拟加工。应用仿真软件进一步验证G73指令，优化工艺葫芦加工程序。按照小组制定的加工方案，编写加工工艺进行仿真加工。在此过程中，教师要巡回指导，及时掌握学生G73指令知识点的学习情况，根据学生的学习情况有针对性地进行辅导。指导学生按照规范进行操作，培养学生的安全操作意识。(2)机床操作实际加工。各小组依次检查工夹量具，准备加工。学生应用G73指令在数控车床上加工工艺葫芦。学生独立操作机床完成工艺葫芦的加工任务，记录加工中遇到的问题。小组成员密切合作操作机床完成工件加工。在加工过程中，学生以程序员、工艺员、技术操作员、监管员的身份进行分工，承担分配的任务，履行岗位职责。学生可以进行岗位轮换，体验不同岗位的工作。工作中，教师可安排组员之间相互督促，相互检查工作服穿戴、工具准备、工位7S规定等情况，提高他们的团队协作能力。让学生体验真实的工作过程，提高学生的动手操作能力，培养学生的职业素养。6.对教学过程进行评价完成工件的加工后，教师可以向学生提问:产品加工过程出现了哪些问题?造成产品质量问题的原因是哪些?要求学生通过自检，完成零件质量的评分。通过互检互评，总结加工过程中出现的问题及解决的办法。对较难掌握的知识点和操作技能，教师要引导学生深入探讨。各小组派代表上台展示作品，总结G73指令的应用问题。教师要分析学生各个方面的成绩，如课前预习情况、团队合作评价、职业素养评价和产品质量评价，按不同权重进行统计分析，最终计算个人总成绩。教师可应用Excelvba评价表等课堂考核手段，对学生的课堂表现及时进行考核，以增强学生的自主学习意识，有效提高学生的学习积极性，培养学生的团队合作精神，促进其职业素养的养成。7.布置作业，进行单元测验加工工艺葫芦挂件的教学任务完成后，教师可通过线上教学平台布置作业，进行单元测验。可引导学生举一反三，提出相关问题，如能不能针对G71指令和G73指令刀具轨迹的特点，发挥两个指令的长处，取长补短，混合使用两个指令?学生可以自主讨论，老师在线上进行提示和帮助。教师利用线上教学平台进行单元测验，通过数据分析，检查学生对G73指令知识点的掌握情况，帮助学生自主学习，巩固课堂学习成果。［4］综上所述，结合教学实践，根据数控专业的教学特点，整合优化教学内容，充分利用信息化手段辅助教学，发挥信息技术的优势，对中级技工数控专业数控车床G73指令进行教学设计，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率，促进了教学目标的实现。同时，信息化教学的应用可以帮助学生攻克学习重点、难点，提高沟通协调能力和团队协作能力，培养自主思考、勇于探索的学习精神，提升了学生的动手操作能力和职业素养。

　　参考文献

　　［1］李富才．浅谈G73指令的信息化教学设计［J］．新校园(阅读)，2016(7)

　　［2］张彦霞．信息化教学在中职数控专业教学中的应用［J］．现代职业教育，2015(6)

　　［3］张燕，韩玉勇，宋本超．信息化教学手段在翻转课堂教学实施中的应用［J］．现代制造技术与装备，2016(10)

　　［4］张继光．信息化教学手段在数控专业教学中的应用［J］．中国教育技术装备，2014(24)

　　［5］赵渭平．信息化教学在数控专业教学中的应用［J］．信息记录材料，2018(3)

　　作者：周峰