政治课的教学互动与角色互换__期刊目录网,论文发表,发表论文,职称(2)

分类：推荐论文 时间：2011-02-25 14:43 关注：(1)

，激发同学们的学习兴趣，让同学们动脑子思考，联系生活当中的实际情况，谈自己的看法从而懂得一些道理。例如，对我国神舟五号和神舟六号的成功发射，要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明，绝大多数学生能从经济上说明，这一事件对我国开发太空资源具有深远意义；从政治上看，则反映了我国国防力量和军事科学技术的快速发展；从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，人类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。同时，还根据所讲的内容，给学生出些小命题，让他们观察生活，从生活中找素材，自编自演小品，主动参与到课堂教学当中来，不但活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，而且使学生真正成为课堂教学的主体。再如，采取音乐教学法，通过播放、讲解一些革命歌曲，让同学们了解中华民族不屈挠的品格，增强同学们的爱国主义情怀。
        二、以学生为主体，注重不同角色的互换
    传统的教学是单向的塑造或灌输的过程，教师大部分时间花在如何执行教案上，忽略了学生积极主动地参与，使大部分学生处于被动地接受教师的教案运作上，以致于学生根本没有时间消化课堂教学内容。课堂教学活动的首要任务就是要减少教师的讲授时间，把时间还给学生，自由的时间和空间是学生获得主体地位的条件和保证。教师要给学生尝试的机会，通过多层次、多方位的动态活动方式，真正实现“以学生为主体”，激发学生的学习热情。
 增强学生对学习管理的参与意识。在我们的教学实际中，对学生学业的检查和评价往往是单向反馈，即由教师直接批改作业或试卷，学生坐等教师批给最终结论或分数，他们不了解产生错误的过程与根源。以单靠这种“判决式”的检查和评价，会使一些中下等的学生在心理上产生一种依赖感，不利于培养学生的主体意识，在教师的指导下，发挥学生个体的检查效能，这样能促进学生调节自己的学习活动，增强学习信心。可以在课堂上进行当堂测试，并当堂由学生评分，分析出错原因。也可以在临下课的时候让学生进行探究性学习，如我在讲完“具体问题具体分析”后，给学生留了几个这样的探究性学习题：如果你是一个汽车企业的老总，你将如何应对外国汽车的冲击！”、“如果你是一个被政府实施强制隔离的非典嫌疑者，你将如何看待政府的行为”“如果你是矿难工人的家属，你将如何维护自己亲人和自己的合法权益？”让学生进入这些角色中体验，就会让他们想到汽车行业的竞争之激烈、市场经济之残酷、科研开发之重要、优化产品之迫切；就会让他们想到：作为公民，在享受权利的
同时，一定要以履行应尽的义务为条件；就会让他们想到：应珍惜权利、理直气壮的利用合法手段来维护自己合法权益，懂得法律赋予其劳动、安全、卫生保护权。
       教学互动是增强政治课教学趣味性的有效方式，不但一改传统的教学模式，而且能充分调动学生的积极性，让政治课变得生动、活泼，不再枯燥乏味；而角色互换又恰恰能够让学生成为教学活动中真正的主体，充分给学生以思考、讨论和体验的空间，让学生所获得的知识更加深刻和牢固。

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