汉语言文学专业写作能力培养

分类：文学论文发表 时间：2019-09-06 14:00 关注：(1)

　　素质教育的不断深入对高职汉语言文学专业教学和学生的综合能力培养提出了更多的要求。在此情况下，高职教师必须要对当下的汉语言文学专业的教材进行全面了解，结合高职教学特点和教学大纲引导学生掌握相关的汉语言文学专业知识。然后，进一步的考虑市场和职业对学生汉语言文学专业能力的要求，有针对性的对当下的写作教学方法、教学模式、教学内容进行全面创新的改革，利用有效的方法全面提升学生的汉语言文学专业写作能力。这样才能为学生的成功就业创造更多有利的优势。

　　关键词：汉语言文学专业;学生写作能力;培养;思考

　　高职的汉语言文学专业主要是培养学生的中国文学基础知识和汉语学习能力，系统的开展一系列与该专业有关的研究现状、发展历史，以及相关理论的教育，也会根据学生的就业倾向和职业需求来业务能力基本培训。从该专业毕业的学生可从事对外交流、互联网、影视文化、新闻出版、报刊宣传等于语言文字有关的工作，对学生的专业能力与文学素养有着相对较高的要求。因此，在实际的写作教学过程当中，教师就必须要充分的结合汉语言文学专业特点，有针对性的在当下的教材内容当中引入一些与职业有关的多元化教学元素，以此来全面激发学生的写作积极性和主动性。然后，对当下的写作教学整体情况进行总结之后，有效的引进先进的现代化教学理念和多媒体教学方法，引导学生学习循序渐进、不断深入进行写作训练。

　　一、现阶段高职汉语言文学专业学生写作能力培养的情况

　　(一)学生的作文基础较差与普通的高校汉语言文学专业教学不同，高职专业招生对学生的文化水平要求相对较低，这虽然为更多的学生提供了接受高职教育的机会，但同时也增加了汉语言文学专业学生写作能力的两极分化。虽然有部分学生的文学基础写作能力相对较好，但大部分的学生只能够勉强接受教师传授的相关知识，并不能够根据具体的要求来进行写作。即便教师根据学生的要求来设置了一系列的写作训练，学生也不会积极主动的参与到实际的学习过程当中，这将会严重的阻碍学生的写作状况能力的有效提升。另外，部分的学生对基础文化知识的重视程度不足，认为只要学好专业课成绩课，并不会花费较多的时间和精力来提升自身的写作水平。加之，受到学生自身的与知识积累的影响，即便有的学生能够理解相关的作文要求，但在实际的写作时仍然无法在作文当中融入特殊的经历和情感。有的学生为了能够完成教师布置的写作任务，往往会选择模仿优秀的作文。这会使学生的作文出现千篇一律、大同小异的现象。

　　(二)写作的教学模式单一在当下的汉语言文学专业教学过程当中，虽然大部分的教师认识大学的教学重要性，也根据相关的要求来对实践课堂教学进行了一系列的创新和调整。但仍有部分的教师无法及时转变教学观念，在课堂教学过程当中仍然是以教材为基础、以自身为主体来进行汉语言文学专业的写作教学，利用填鸭式、灌输式的模式来引导学生进行学习。为了能够使企业的教学取得较为理想的成效，往往会为学生布置相对较多的写作练习任务，但却不会对学生进行针对性的引导和指导。这可能会使学生对汉语文学专业的写作教学产生较为严重的研究和抵触。另外，有的教师会将更多的时间放在写作基础知识和技能教学方面，但却不会采取有效的措施来培养学生的写作思维，也没有根据写作要求来引导学生的以及丰富的写作素材。在课堂教学当中，即便引进了先进的教学技术，也只是利用多媒体获得教学课件向学生呈现与作文有关的资料，但却没有结合写作教学的要求特点进行进一步的教育。这也会使实际的汉语言文学专业的写作教学效果大打折扣。

　　二、汉语言文学专业学生写作能力培养的有效措施

　　(一)全面加强写作技能教学在开展汉语言文学专业教学之前，教师可以利用测试、沟通交流、调查问卷的方式来了解学生的作文水平和写作当中存在的问题，以此为切入点来制定科学可行的写作技能教学规划。例如，针对没有掌握各种不同题材的特点和结构的学生，可以结合学生的汉语言文水平推荐其阅读一些具有代表性和典型性优秀作品，或鼓励学生收集一些自己感兴趣的不同题材的文章，引导学生对其进行分析和探讨，以此来加深学生对文体的写作要求和写作规范的了解。针对作文逻辑不明、思路不清，以及错字、病句较多的学生，可对各阶段的汉语基础知识教学进行总结，以作文为切入点来引导学生进行基础学习和训练，全面提升学生的综合理解能力与语用能力。另外，教师还必须要对以往的写作教学课堂进行全面的分析和总结，充分的参考优秀的写作技能教学案例和经验，对实际的写作教学内容进行创新的整合，利用多样化教学内容和生活教学元素来丰富教学课堂，并进一步的引导学生进行写作学习。这样才能全面提升学生的作文能力与课堂参与度。

　　(二)引进多样写作教学方法高职学生虽然具备一定的语文基础写作能力，但是具体的学习过程当中，若教师仍利用“一刀切”的方式来开展作文教学，不仅难以兼顾不同层次的学生，还会增加学生的学习难度和理解难度。基于此，教师必须要对以往的课程教学方法进行总结，根据不同阶段的作文能力培养要求和学生学习需求，为其构建具有较强代入感和生动性的多媒体教学情景。利用多样化的图片、音频、动画、视频等的形式来呈现刻板枯燥的文本内容，鼓励学生从不同层次的角度入手来进行学习。教师也可以充分的结合学生的专业特点来为其构建与相关的职业情境，全面激发学生的写作思路和写作情感，再要求学生根据主题来进行课堂练笔。另外，教师还可以在实际的汉语言文学专业写作教学过程当中引入先进的微课、慕课、翻转课堂教学模式，引导学生自主的参与到思考和探究过程当中，根据作文微视频和在线课堂来进行学习。此外，教师也可以在充分的了解学生层次之后，根据学生的就业意愿、个性特点、写作能力、思维发展、文学水平等将其划分为不同的小组，结合小组学生的共性和层次来为其安排相关的写作学习任务和写作实践活动，引导和鼓励学生全身心的参与到写作学习当中。

　　(三)建立全新写作教学平台在具体课堂教学当中，教师还可以适当的调整汉语言文学专业技术知识与写作实训的比例，开展不同主题的写作练习，并在班级公布栏或者班级网上展示优秀的作文。另外，学校也可以在充分的考虑汉语文学专业的教学进度之后，有针对性的组织一系列的优秀征文比赛、作文大赛，引导学生踊跃的报名参与。也可以要求学生自主的组织诗歌社团、文学社、作文同好会等，为学生提供更多的写作交流和经验学习的平台。还可以在学校内部设置与写作有关的文学刊物，通过校园网上学生发布征文的要求，引导学生自选素材和题目来进行创作。为了打破传统的以课堂为主的写作课程教学模式对学生的禁锢，学校还可以利用信息技术构建作文教学平台，定期的在平台上推送一些与汉语言文学专业有关的知识，或推送一些社会时事和新闻热点，引导学生在相关的讨论板块写小短文或评论，并结合主题来为学生设置一系列的自主写作任务。

　　三、结束语

　　写作能力是最能彰显汉语言文学专业人才优势的素质之一,也是社会对汉语言文学专业人才的基本要求。综上所述，教师要充分的了解高职的教育发展趋势和人才培养特点，与时俱进的树立以学生为主体的写作教学观念。充分的从学生兴趣和就业意愿出发，系统的对当下的写作教学方案进行有效的创新和改革，以此为依据来开展实际的汉语言文学专业写作教学。另外，教师还必须要充分的考虑学生的专业能力与认知水平，巧妙的利用先进的多媒体教学情境来进行相关学术知识的讲解。在学生掌握了一定的写作方法和技巧之后，可以让小组学生借助高效、快捷的互动网络渠道来进行相关的沟通交流，鼓励学生不断的进行个性化的写作练习。这样不仅能够为社会提供更多具有较高专业水平和写作能力的优秀人才，同时也能为高职汉语言文学专业教学的深入开展奠定良好的基础。

　　【参考文献】

　　[1]杜尚英.高职汉语言文学学生写作能力培养研究[J].智库时代,2019(26):207+212.

　　[2]赫慧育.基于系统论的汉语言文学专业学生写作能力培养[J].现代经济信息,2019(8):451.

　　[3]班岚.关于汉语言文学专业学生写作能力培养的思考[J/OL].中国建材科技:1[2019-06-27].

　　[4]张曦月.汉语言文学专业学生写作能力培养的分析[J].汉字文化,2018(2):19+23.

　　[5]熊江林.高职汉语言文学专业学生写作能力的培养途径[J].汉字文化,2017(5):62-63.

　　[6]姚军.汉语言文学专业学生写作能力的现状调查与教学思考[J].应用写作,2017(2):38-41.

　　作者:冯雪莲 单位:贵州城市职业学院