五年制高职药学专业课程思政实现路径

分类：药学论文发表 时间：2020-09-30 10:11 关注：(1)

　　探讨思政课程在五年制高职药学专业课程中的实现路径，实现全程育人、全方位育人。方法：以专业课程为载体，通过融入德育教育的教学环节，培养学生情操，启迪学生心灵，发挥药学专业课程育人价值。结果：在药学专业课教学中坚持立德树人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。结论：通过课程思政，落实立德树人的根本任务。

　　关键词：课程思政；五年制高职；药学专业

　　课程思政在药学专业教学中实施，以专业课程为载体，通过融入德育教育的教学环节，发挥药学专业课程育人价值，使其与思政课程同行同向，是药学专业课教师应当思考的问题。课程思政不是一门专门的课程，而是一种新的教学理念[1]。药学专业课程思政的教学理念，应注重创新两个教学模式，在传播价值中注重凝聚药学知识底蕴，在传播医学知识中注重强调价值引领。

　　一、课程思政在五年制高职药学专业课程建设中实施的必要性

　　（一）落实党和国家对职业院校人才培养方案制定要求的需要

　　国家要求职业院校在制订专业人才培养方案时，体现以学生为中心，落实立德树人根本任务，坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程。在教学过程中融入社会主义核心价值观，使学生德技并修、促进全面发展。

　　（二）实施课程思政是培养药学专业复合型人才的需要

　　本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展。具有良好的科学文化和人文素养、职业道德和创新意识、精益求精的工匠精神。掌握必需的文化基础知识和药学专业知识，具有较强的职业能力、就业能力和可持续发展的能力。面向医药企业和医疗卫生机构，从事药品调剂、用药指导、药品销售、制剂生产等工作的应用性、创新性、发展性的技术技能型人才，要求学生在掌握专业知识的同时，还应注重道德品行、实践能力、心理健康等综合素质的培养。通过专业课程思政，培养学生的创新精神，培养学生的理想信念和专业自信，激发学生对药学专业知识的学习热情。有助于学生将理论知识很好地应用到实践中去、学以致用，更好地激发学生的实践能力和创造力。

　　二、药学专业课程思政实现路径的思考

　　（一）实施课程思政需要提高教师育德素质

　　教师是教书育人、实施课堂教学的主体，需要教师落实“课程思政”建设，对教师的育德能力和育德意识有着较高的要求。加强教师“育德意识”和“育德能力”的培养，建立一支有较好综合素养的专业课程师资队伍，确保专业课程思政元素在教学过程中的实施。学校可以利用新教师上岗培训、把专家请进学校进行课程思政教学改革的培训，教师走出学校参加各级教学改革的培训等途径加强教师的培训，从而提升教师的“育德能力”，增强教师的“育德意识”，促进专业教师在教学过程中实施思政教育的自觉意识和教学研究能力。

　　（二）立足学科，挖掘专业课程思政元素

　　药学专业课程本身蕴含了丰富的思政教育资源，教师要充分挖掘这些内含的思政教育资源。并在传授专业知识的同时，融入中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育[2]。中医药文化，源远流长，宝藏丰富，药品是一种特殊的商品，它的质量直接影响着人民的身体健康。“齐二药假药事件”反映了药品生产企业采购、检验人员甚至企业高管，在金钱利诱下变得狭隘无知，伤害了无辜的生命。通过这一案例让学生知道，不但要学好药学专业知识、掌握相关的药事法规，还要有正确的人生观和价值观，要敬畏生命。让学生懂得学好《药事管理与法规》课程的重要性。《药剂学》课程不但要教会学生“会做药”，而且还要“做好药”。通过给学生进行近期发生的“长春长生疫苗”大案的案例分析，发现该企业在生产过程中违规篡改数据，使得效价低不合格的疫苗公然上市，而且一错再错，最后害人害己，让学生认识到按照“标准操作规范”生产药品的重要性。

　　（三）增强专业自信，激发学习动力

　　大多数学生是被动选择了药学专业，对专业并不了解，我校五年制高职招收的是初中毕业生。大多数学生的化学基础较差，对一年级《化学》课程的学习有较强的抵触情绪，就需要让学生增强专业自信心，从而提高学习动力，学好基础课为以后专业课程打好基础。一年级学生主要是学习文化基础课，需要将药学专业的元素融入课堂。例如，将中华民族医药优秀传统文化、医药行业发展趋势、药学专业优秀毕业生事例等融入课堂，激发学生作为药学人的自豪感和学好药学知识的动力，从而增强专业自信。《化学》老师要循循善诱、润物细雨，改革教学方法，从而提高学生的学习效果。化学基础好了，以后的专业课的学习效率就会提高。同时把爱国主义精神融入药学专业课教学内容。

　　（四）抓好课程建设，将课程思政落实到实处

　　要充分发挥课程思政功能，必须抓好课程建设。以药学专业核心课程为重点建设对象，比如《药理学》《药剂学》《药物检验技术》《药事管理与法规》和《药物化学》等课程，将思政目标纳入专业课程标准，并且积极推进所有专业课程的“课程思政”。在建立教学过程管理和质量评价时，要在全部专业课程的教学过程中体现育德功能，并作为一个重要的监测点，体现价值引领。这样就可以从过程标准、目标和源头上来强化所有专业课程的“育德”功能，并将课程建设、教学实施与运行管理等环节将“育德”功能的教学理念落实到实处。

　　三、结束语

　　总之，对药学专业课进行课程思政改革是落实教育立德树人根本任务的必然趋势和要求，这项工作任务艰巨而道远，需要专业教师转变传统的专业知识与思政分离的教育理念，提高教育教学改革的研究能力。自觉学习我国的传统文化并发扬光大，提高教师的道德修养。同时在专业课程的教学中全方位多元化很好地融入思政教育，使课堂具有情怀和温度，提高学生的爱国情怀，从而通过树立专业自信提高学生的学习动力，激发学习热情。药学专业课程的教学通过融合思政，结合药学专业实际，提高思政教育的针对性和实效性[3]，积极探索药学专业思政教学的实践，不断的进行改革和创新，提高全员育人的实效。

　　参考文献：

　　[1]苏志恒，郑华.基于“一流学科”建设的高校药学专业课程思政实现路径[J].德育研究，2019(3):19-21.

　　[2]黄小蕾，药学专业课程思政与思政课程同向同行探析[J].卫生职业教育，2019(37)：14-15.

　　[3]代苑林.医学类高等院校从“思政课堂”到“课堂思政”的路径探索[J].西部素质教育，2017(4):33-34.

　　作者：潘雪英