大学英语课程思政师资队伍建设途径

期刊目录网高等教育论文发表2019-04-18 13:55关注(1)

　　这篇论文主要介绍的是大学英语课程思政师资队伍建设途径的内容，本文作者就是通过对大学英语课程思政师资的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　关键词：大学英语;课程思政;师资建设;多模态理论

　　一、引言

　　高校对大学生的政治思想引导工作一直被视为大学思想政治教育的重中之重，在传统的思想政治教育工作中，这项重要任务普遍由思政课程教师和辅导员来完成。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，立德树人是思想政治工作的中心环节，在大学教育过程中，需把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程中，实现全程育人、全方位育人、全员育人，加强思想政治理论的教育的同时，各类课程与思想政治理论形成协同效应[1]。在大学思政课程转型为整体课程思政的必然趋势下，传统的思想政治教育方式已经不能满足新形势的需求，思想政治教育不再是思政课程教师和辅导员的独立任务，课程思政将会贯穿于大学教育的每一堂课中，这就要求所有学科的教师共同承担学生的思政教育工作，而高校应注重加强各个学科的师资队伍建设。

　　二、大学英语课程思政的重要意义

　　在传统的大学教育过程中，学生普遍认为思政课程是独立于其他学科的课程，且自身难以形成较高的思想政治意识。除此之外，由于思政课程中的哲学理论和政治知识都比较抽象，较难激起学生的学生兴趣，单一的教学方法也影响学生正确的思想政治意识的塑成质量。在大学英语课堂中，学生将语言作为沟通工具进行学习，在实际的学习过程当中，学生也接触到了英语国家的西方文化、风俗习惯、文学作品以及行为礼仪;在跨文化交际的学习环境中，学生能够运用英语来表达英语国家的文化特点，却很难运用英语来介绍中国的传统文化。在传统大学英语教学强调西方文化背景辅助英语语言知识学习的教学理念下，学生的思政意识和民族自豪感无法与思政课程中的内容相互呼应，无法得到最大化的思政教育效果。因此，大学英语课程不仅仅是英语语言知识的学习平台，更是学生提升自身综合素质、开拓国际视野、了解世界文化、发扬中国传统文化、增强民族文化自信的综合平台。大学英语课程是课程思政体系中不可或缺的重要组成部分。大学英语课程有着不同于其他课程的特点，大学英语是传授语言知识和人文社会科学知识的必修课程，其课程时间长、受众覆盖面广，且因用人单位对毕业生的综合英语应用能力要求较高，故大学英语课程普遍得到社会的高度关注[2]。课程思政贯穿于大学英语课程中，结合大学英语的授课内容，创新教学方法，长期连贯地、潜移默化地加强学生的思政意识，深化学生的思政理论，培养学生的思辨能力，并提高学生的综合素质水平。

　　三、大学英语课程思政师资建设的有效途径

　　教师作为教学过程中的引导者，在课程思政的过程中起着至关重要的作用。故大学英语课程思政的工作重心之一，就是师资建设。对于授课教师而言，大学英语课程思政是新的挑战和机遇，这就要求大学英语教师储备足够的思政知识，有较强的思政理念和较高的中国传统文化修养，且能通过改善教学模式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

　　(一)教师提升课程思政理论基础和自身综合素质

　　教师应牢记自身的言谈与行为都时时刻刻影响着学生的一举一动，无论负责哪一学科的教师都应让自己成为学生学习的榜样，对学生的人生观、价值观、世界观的形成起到积极的影响作用，故教师应不断提升自己的政治觉悟和道德觉悟，时时刻刻以身作则，实现“以德树人”。大学英语教师要在具有过硬的英语知识的前提下，提升自身的课程思政理念，要深刻地意识到自身在讲授大学英语课程的同时，肩负着大学生的思想政治教育工作。教师需通过自学、培训、教研等各类方式巩固、完善自身的思政理论基础，深刻领会十九大精神，积极学习新时代中国特色社会主义思想，不断深化我国社会主义核心价值观。除此之外，大学英语教师应提升自身的综合素质，注重强化中国传统文化底蕴，向学生传播我国优良传统民族历史文化，使其具有世界文化观念并强烈感受到民族文化自信，“去其糟粕、取其精华”地对英语国家的西方文化有正确思辨过程，形成正确的人生观、价值观、世界观。

　　(二)创新教学内容

　　兴趣是驱动学生学习的主要动力之一，使学生对教学内容产生强烈的兴趣，这就需要教师结合教学材料和学生的实际学情来创新教学内容以落实大学英语课程思政。大学英语课程中有较多的人文内容，这些内容也在思想道德层面起到育人作用，向学生传递积极、上进的正能量，为大学英语课程思政提供了良好的基础。大学英语课程知识覆盖范围较为广泛。在所授内容中，人文科学知识所占比重较高，通常每一个单元都围绕着一个中心主题，例如校园文化、名人典故、地理风貌、科技发明、生活娱乐、商务职场、节日风俗等，教师可以从这些内容中挖掘课程思政的内容，将每个单元中涵盖的一些场景和故事作为切入点，将其引申到相关的思想政治道德内容的讲述，鼓励学生参与到讨论之中，引导学生、帮助学生树立正确的三观。尤其是针对跨文化的内容，教师需指引学生辩证地看待问题，树立文化自信，坚定拥护党的领导，践行社会主义核心价值观。教师“润物细无声”地将思政内容渗透到教学内容中，学生既能够完成对英语语言知识的学习，又能强化对政治方面和品德方面的学习，且其健康人格的形成也得到了一定帮助。

　　(三)改革教学方法，基于多模态理论开发创新型教学模式

　　思政教育以大学英语课程的内容为有形的依托，潜移默化地将正确的思想意识渗透给大学生，实现了思政教育与大学英语课程的有机融合，教师需采取有效教学方式和手段将这种结合的能量高效地发挥出来。多模态理论强调人的感官与周围环境之间的信息交互，国内外教育研究者对多模态理论进行了大量的研究，现如今，多模态教学理论已经逐步被广泛应用到语言教学当中。多模态理论教学方法强调在拥有多媒体硬件设备和信息化网络的教学环境中，教师利用多模态手段充分进行信息输出和输入的教学方法，教师可以利用音频、视频、图片、符号、颜色或者实物等来传输信息，并利用模拟情景来促进完成英语教学中听、说、读、写的教学活动[3]。教师作为多模态教学的引导者，充分发挥其主导作用，更新开发教学内容，为学生设计能够激发其兴趣的教学活动，利用多媒体的影音手段和网络资源，调动学生作为教学主体的积极性，让学生和教学内容，教学资源，虚拟情境在一个综合的环境中进行信息的交互，让学生通过自身的各种感官功能来实现习得的过程。学生表示，在传统的思政课堂中去理解抽象的政治理论就好像试图抓住在空中漂浮的气球，实际学情是学习时间较长且学习难度较大，而且学生普遍认为所学内容略显枯燥且距离自己的实际生活比较遥远，学生的学习目的不够明确。毋庸置疑，思政教育的内容政治性强，哲学理论知识更是晦涩抽象，大学英语教师需综合结合英语教学内容，采用多模态教学模式，利用感官在模拟情景中的信息交互，将抽象的内容具体化，让学生真正融入到教学内容中来，强化对思政内容的理解和思考，从而提高课堂有效性和学生的学习效果。在课堂上，教师应鼓励学生积极地参与到回答问题和讨论之中，教师与学生之间、学生与学生之间在针对与思政教育相结合的英语话题中进行信息交流，实现多模态学习。教师在这些过程中进行观察和指导，帮助学生梳理语言知识和思政知识。在课堂之外，教师应鼓励学生实现更多的语言输出训练，进行在模拟情景中的多模态学习，帮助学生组织各项英语活动，在这些活动中融入课程思政的内容，例如用英文话剧形式来表演中国典故、用英语进行思政内容相关的辩论赛等。

　　(四)教学单位为教师提供教研平台，鼓励创建教研团队

　　高校应为教师提供更广阔的教研平台，旨在全面提升大学英语课程教师的思政理论知识和教学方法。首先，传统的教研模式仅局限于学科内教研，在师资队伍建设中，教学单位需创建跨学科的教研团队，让大学英语教师能够定期和思政课程教师进行教学研究和科学研究，共同开发更有效的教学模式。在这样一个有着协同效应的新型教研团队中，大学英语教师和思政课程教师需共同商议大学英语课程的教学目标、教学内容、教学方案、教学手段和教学评估等方面的制定，双方在合作的关系下进行教学活动并互相学习。其次，大学英语教师需积极参加思政课程教师举办的思政教育讲座，巩固思政理论知识，了解最近的时政要闻，积累大学英语课程思政的教学资料，并提升自己的综合素质，将课程思政的内容更好地贯彻到大学英语课程中。除此之外，高校需为教师提供良好的硬件设备，例如网络设备、录播设备，为学生提供更好的语言实践环境，旨在协助教师利用多模态理论创新能够激发学生学习兴趣的教学内容和高效的教学方法。

　　四、结束语

　　思政教育已经成为高校教学的重中之重，大学英语课程思政师资队伍建设面临着机遇和挑战。大学英语教师需具有深刻的“三全育人”意识，坚持“终身学习”的习惯，不仅要加强自己本专业的业务能力，更要不断提升自己的思政理论知识，创新教学内容，使用更灵活高效的教学手段，在更广阔、更先进、更有力的教学平台之上，采用多模态教学模式，实现思政教育与大学英语课程的高效结合。

　　【参考文献】

　　[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报,2016-12-9.

　　[2]李平,王聿良,吴美玉,王晓红.“大学英语”课程向“课程思政”拓展的可行性研究[J].淮海工学院学报(人文社会科学版),2018,16(10):137-140.

　　[3]李丽华.大学英语教学中多模态理论的应用[J].疯狂英语(理论版),2018(4):106-107.

　　作者：马力怡 单位：天津中德应用技术大学

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