注重儿童绘画心理提升小学美术教育

分类：小学教育论文发表 时间：2019-04-26 10:48 关注：(1)

　　这篇论文主要介绍的是注重儿童绘画心理提升小学美术教育的内容，本文作者就是通过对儿童绘画心理的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　关键词:儿童绘画心理;小学美术;素质教育

　　儿童绘画心理涉及的是处于特定艺术氛围中的儿童心理文化，是指儿童绘画有着特殊的童真思想和心理世界，有其自身的创作和发展规律。把握好这一规律，需要用心洞悉儿童在绘画中的心理活动，深入理解他们画笔下色彩斑斓的内心世界。

　　一、儿童绘画心理学说的主要理论依据

　　我国教育学家常锐伦教授提出的儿童绘画心理理论体系分为四个发展阶段:涂鸦期(1-3岁)，象征期(2-5岁)，意象期(5-9岁)，写实期(9-巧岁);其中写实期又划分为萌生写实期(9-11岁)，推理写实期(9-13岁)，仿成人写实期(13-15岁)}’}。美国人罗恩菲德提出的儿童绘画心理发展模式分期为:涂鸦期(2-4岁)，样式化前期(4-7岁)，样式化期(7-9岁)，写实倾向的萌芽诞生期(9-12岁)。以上两种理论体系分期总体相近:第一期表现为视觉与身体、手指肌肉动作的协调性，是儿童自我表现的最初阶段;第二期儿童开始尝试把绘画作为与外界沟通的手段，在与外界的不断接触中寻求新的观念，经常改变使用的象征符号，是情景再现的最初阶段;第三期儿童逐渐发展出自己满意的象征符号，这}e符号会反复出现2-3年，是形态概念的成立期;第四期儿童在绘画中将一此惯用的形式摒弃，试图去探索自己与周围事物之间的联系，并开始观察外界环境的细微变化。我国的教育界普遍把儿童绘画心理发展阶段分为随意绘画阶段(4岁以前)、意象绘画阶段(5-9岁)以及写实绘画阶段(9岁以后)。

　　二、儿童绘画心理特点及规律

　　(一)以兴趣为基础的随意性、无意识性

　　处于随意绘画阶段的儿童作画基本上就是无意义的符号和不知所云的乱涂乱画，而这也恰恰符合此阶段儿童的绘画特点。儿童来到世界不仅要从外界吸取丰富的营养和知识，而且还急于把自己奇妙的表象通过一定方式表达出来。由于儿童掌握的语言非常贫乏，绘画似乎是他们用来表达思维的最好选择。绘画是包含情感倾诉的“语言”，尝试用绘画“语言”与外界沟通是儿童的天性。儿童在色彩方面只对鲜艳的颜色充满兴趣，体现了他们对世界的认知是感性的。他们不管绘画能力怎样，其浓厚的绘画兴趣没有明显的区别。可以单凭自己的兴趣，毫无外界约束地进行涂鸦，所得到的线条和色彩具有随就出现在了儿童的画作里。这此在成人世界里可谓是近乎荒诞、不可思议的，然而就是这此产生于儿童的天马行空的想象力的创作，成为了今天的现实存在，方便和滋润了人们的生活。儿童的想象是天真的、与生俱来的，而又不乏创造性思维，用想象代替思维，使得幻想和现实变得水乳交融。儿童的想象思维存在着鲜活的生命力，经常会把无生命的事物和有生命的动植物想象的和人类一样，赋子他们以生命和人类所具有的特点;儿童的想象思维没有时空概念，会把现在的和过去的混为一谈。正是这种独一无二的思维，为儿童绘画时的创造性插上了想象的翅膀。

　　(二)随着年龄的增长儿童绘画心理会由低级向高级转化

　　低龄儿童处于儿童绘画中的幼稚期、低级阶段，想象具有无意识性、幻想性和再造性，他们对外界的感知是感性的、笼统的、不精确的，在色彩方面只专注于鲜艳的颜色，对古色古香、神秘典雅的黑色、灰色不屑一顾;在造型方面大多停滞于物体的轮廓上，几乎不考虑物体的内在结构。高龄儿童想象的无意识性、幻想性、再造性等成分逐渐减少，有意识的目的性迅速增加，想象更富有现实性和创造性，可以单凭想象就得出视觉经验从未有过的事物，这个阶段的儿童如果能够得到良好的引导，勤加练习，他们绘画的写实能力会越来越I^J}3}}

　　三、儿童绘画心理对小学美术教育的重要作用

　　儿童在6-7岁时开始进入小学阶段，教师在小学美术教育中把握儿童绘画心理具有重要意义。首先，有助于从各个方面进一步了解自己的学生，更好的理解他们，倾听他们的心声，满足他们的诉求，加深和学生之间的良好沟通，不断改进教学方法使学生能够在课堂中听得懂、听得明自。其次，有利于学生审美能力的培养和情感教育的提高。小学美术不单纯是一门技能学科，更重要的是一门人文学科，担负着培养心理健康、感情丰富、思想健全的综合性人才的重任，教师应尽量。

　　作者：周洁 单位：安徽省寿县窑口小学