物流管理专业人才培养模式优化对策

期刊目录网经济学论文发表2019-09-19 11:02关注(1)

　　本文以河北工业职业技术学院为例，深入剖析物流管理专业现行的人才培养模式，找出人才培养中存在的一些问题，并有针对性的提出我院物流管理专业人才培养模式的优化策略，进一步满足物流企业对高素质技术技能型人才的需求。

　　关键词:高职物流管理专业;人才培养模式;优化策略

　　近年来，高等职业院校物流管理专业人才培养质量有了显著提升。但是由于国内物流管理专业起步较晚，毕业生不能与物流企业无缝对接现象较为突出。本文以河北工业职业技术学院为例，找出物流专业人才培养中存在的问题，并提出优化对策建议。

　　一、高职物流管理专业人才培养存在的问题

　　(一)校企合作深度不够

　　我院物流管理专业在京津冀区域建有京东物流、苏宁物流等多家校外实习基地，但校企合作深度明显不够。通过调查发现，大部分物流企业对校企深度合作积极性不高。大部分物流企业只愿意提供相应实习岗位，不愿意为其付出太多人力物力，深度参与物流专业建设与人才培养的企业很少。物流管理专业课程体系设计与课程内容建设上也缺乏与企业的深度沟通，针对性也不强，不能完全符合企业对物流人才的需求。在物流专业跟岗实习和顶岗实习环节，主要靠企业兼职教师现场操作指导，校内指导教师参与也不够，实习效果没有完全达到预期效果。因此需要校企双方进行深入沟通，进一步提高跟岗实习和顶岗实习效果。

　　(二)“课赛融合”、“课证融合”有待进一步落实

　　我院物流管理专业正在实施“课赛融合”、“课证融合”，在专业建设上积极与物流技能竞赛和物流师职业资格证书对接，但是相关内容并没有完全融入专业课程中，有待进一步落实。在“课赛融合”中，目前物流技能竞赛理论考核内容基本上已融入相关专业课程中，但实训考核内容受场地限制效果不是特别理想，需要进一步加强。在“课证融合”中，为落实教育部“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，我院正在对接中国物流与采购联合会发布的《物流管理职业技能等级标准》，发现课程体系与课程内容需要进行微调，使“课证融合”进一步落实，达到应有效果。

　　(三)教师来源渠道单一且实践技能水平不高

　　我院物流管理专业建设时间较短，教师实践技能水平不高。由于物流专业实操性非常强，所以在学生就业初期企业评价学生的标准主要是物流实际操作水平。但是我院物流专业教师大多直接来自高校毕业生，实践技能水平不高，而关键是物流实际操作在学校自学是很难完全学好的，必须要进行实际操作，所以需要下企业进行实践。但是目前很少有物流企业愿意为教师提供顶岗实习，即使有也是走马观花式的参观，对教师理论教学水平提升确实非常明显，但是实践教学水平的提升则比较有限。

　　二、高职物流管理专业人才培养模式优化对策

　　(一)深化校企合作，提升人才培养质量

　　校企合作是办好高等职业教育的关键。首先，应采取措施促使物流企业积极参与校企合作，使校企双方紧密结合在一起，实现校企深度合作。如学校可以引入物流企业的企业文化，引入标准的物流工作规范和作业流程，使学生在学校就可以感受到企业的工作氛围。同时，物流企业可以派企业师资参与学校的人才培养，使学生毕业后能直接上岗工作。其次，学校作为校企合作的主阵地，应主动寻找行业领先企业进行校企深度合作。学校不仅要考虑自身的利益，还要充分考虑物流企业的利益，实现学校和物流企业的双赢。同时学校也要主动邀请企业参与人才培养全过程，不仅要邀请企业专家参与人才培养方案的制定，还要邀请企业参与课程教学内容的选择与制定，了解物流企业最终需要学生掌握哪些知识、技能和素质，使学校培养的学生更能满足企业对人才的需求。

　　(二)重构课程体系，实现“课赛融合”、“课证融合”无缝对接

　　根据教育部物流技能竞赛规程，把竞赛中物流方案设计与实施相关内容融入仓储管理实务、配送管理实务、运输管理实务等专业核心课程中，并开设物流综合实训课程，进行物流方案设计和实施实训，使物流专业所有学生都能掌握物流方案设计与实施的相关技术技能，实现课程与物流技能竞赛无缝对接。根据中物联发布的《物流管理职业技能等级标准》及其他相关资料，确定物流市场开发与客户服务、仓储与库存管理、配送管理、运输管理、成本与绩效管理、供应链管理、数字化与智能化等7个职业功能，并根据各职业功能的工作内容、技能要求和相关知识，优化物流专业的课程体系和课程内容，使教师授课更有针对性，实现课程与物流师职业资格证书无缝对接。

　　(三)深化双师型师资队伍建设，提高教学效果

　　双师型师资队伍的建设也是提升人才培养质量的关键。首先，学校应出台双师型教师的奖励机制，从物质层面和精神层面鼓励专业教师到物流企业进行顶岗实践，提高双师型教师的课时费，进一步提升教师到企业顶岗实践的效果。同时，在评先评优、职称评定和聘任上也要优先考虑双师型教师。其次，要建立双师型教师常态化培训机制。目前物流行业发展日新月异，物流企业对人才的技术技能水平也是动态更新的，这就要求专业教师也要不断学习提升自身教学水平，常态化的培训是非常有效的途径之一。学校应鼓励专任教师全程参与学生到物流企业的跟岗实习和顶岗实习，并鼓励专任教师参与物流企业的内部员工培训，了解物流企业的实际运作流程和物流行业的最新发展状况，使专任教师真正达到双师型教师的标准。

　　参考文献:

　　[1]陈强.高职院校物流管理专业“双师型”教师队伍建设探析[J].物流技术，2015(9).

　　[2]胡从旭.高职物流管理专业校企合作探讨[J].物流技术，2015(9).

　　[3]成汉华.高职物流管理专业人才培养质量提升策略研究研究[J].物流工程与管理，2017(12).

　　作者：杨志伟 单位：河北工业职业技术学院

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