高校音乐教育专业视唱练耳教学对策

期刊目录网音乐论文发表2020-09-07 10:42关注(1)

　　通过音乐教育培养学生的艺术审美能力是现代素质教育理念为音乐教育指出的重要方向，这要求高校音乐教育不仅要做好知识理论方面的教学，训练学生的音乐素质也十分重要。视唱练耳为培养学生音乐素质的关键性学习活动，其对于学生音乐素质与审美能力的发展都十分重要，本文立足高校音乐教育的实务工作，探讨了视唱练耳方面的教育教学方法，希望可以通过本文的研究，为教育工作者更好地最好音乐人才的教育培养而提供有益的参考。

高校音乐教育专业视唱练耳教学对策

　　关键词：视唱练耳；高校；音乐教育；作用

　　音乐教育属于高等教育领域中艺术教育的重要组成部分，能否做好音乐教育直接关系到我国艺术领域高等人才的培养质量与水平。对于艺术类专业的教育而言，让学生掌握艺术理论或知识性内容只是教育工作的一个方面，培养学生的艺术审美能力学习才是关键。音乐作为重要的以听觉为知识获取途径的艺术形式，学生在听觉方面的判断力、鉴赏力、音乐感受力的训练与发展十分重要，因此视唱练耳方面的教学对于培养学生的音乐审美能力，对音乐综合素质都具有非常关键的作用。那么如何才能做好视唱练耳的教学，在学生听力素质培养上教师应注意哪些方面的问题，针对这一课题，以下本文就结合高校音乐教育的一些具体工作，对其展开详细论述。

　　一、关于视唱练耳

　　视唱练耳指是通过进行音乐教育方面的听力训练，使得教育对象在音乐欣赏方面的听力素质与音乐感受力、鉴赏力水平获得提升，这是音乐教育方面针对教育对象音乐审美综合素质的培养，其主要涵盖了两个方面内容，分别是听觉训练与视谱即唱。视唱方面的教学主要目的在于训练教育对象按照乐谱唱出合理的曲调音高、音准，控制音乐表现力度和节奏，通过学习掌握音乐调式、音程方面理解能力的训练；练耳则主要指通过听力训练而培养教育对象在音乐辨识与审美方面的素质才能和音乐记忆能力，音乐感受力方面的才能。听力训练主要包括了单音听辨、和声音程连接、单和弦、和弦连接、节奏听辨与及旋律听写等方面的训练内容，不同的训练中还包含了一些训练项目。视唱练耳的训练是一项针对音乐能力与素质的训练，采取了正确的训练方法，通过一个循序渐进的过程，才能让学生形成有效的音乐审美能力、听觉辨识力、鉴赏力。因而视听练耳的音乐教育工作是贯穿在音乐教育中的长期性、常规性训练，教育工作者只有秉持系统化、长期化思想，通过做好平时的基础性训练并坚持下来，学生才能通过不断地训练而获得音乐审美能力的有效发展与提高。

　　二、视唱练耳在高校音乐专业教学中的重要性

　　对于高等教育领域的音乐教学来说，视唱练耳属于培养学生音乐素质与审美能力的基础性训练，其包括了视唱、练耳两个方面的内容，其对于教育对象对乐谱的认知能力发展、音乐听力发展，艺术鉴赏力形成都具有十分关键的作用。通过进行视唱练耳训练，学生可以形成对音乐的良好感受力，能够通过聆听音乐而掌握辨析音乐审美价值和主题的能力，可以通过听力而辨识音乐的艺术表现技巧与方法，可以看出视唱练耳是音乐教育中十分关键的基础性教学工作。1.激发学生学习兴趣，培养良好的发声习惯。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是一个人最好的老师。”要培养训练学生的音乐听觉能力，首先要培养发展学生对音乐学习的兴趣。只有学生拥有了音乐学习方面浓厚的兴趣，才能具有音乐能力素质训练的主动性与积极性，才能在视唱练耳学习上具有更高的内在动力。因此视唱练耳在课程教学上第一步要做好学生音乐兴趣的培养。这要求教师在视唱练耳教学上要树立以学生为主体的音乐学习模式，教师要在音乐学习上充分尊重学生的自由，赋予学生更多的自主性与自由空间，通过构建形成和谐宽松的音乐学习环境，使得学生的音乐学习主动性被激发出来，让学生由被动地在教师命令下进行音乐学习变成主动地去探究学习音乐知识，这样视唱练耳训练才能取得理想的效果，学生的音乐听力水平与艺术感受力、鉴赏力才能培养发展起来。视唱练耳的训练课程涵盖了很多基础性的训练，在这些训练活动的开展上，教师要注重以灵活的方式开展教学，让单音、音程、和弦等方面的听力训练跟经典音乐的欣赏结合起来，使得训练活动具有一定的趣味性和审美性，摆脱单一的技术化训练模式，而把音乐欣赏融入到听力训练当中，让学生通过欣赏优美的音乐，自然地获得听力水平的提升，这样才能吸引学生的音乐学习兴趣，使得其在训练学习上更加投入，从而使得学生的听力水平获得有效发展和提高。2.培养学生音乐感受力。对于音乐作品的艺术价值辨析和理解来说，听众对音乐作品的感受力是否充分，能够通过听觉充分把握住音乐作品的艺术主题和表达方式，是决定其音乐审美能力与音乐鉴赏水平的关键。这要求在高校的音乐教育上，做好学生音乐感受力的培养和训练。学生只有具备了一定的音乐感受力，才能通过听力而感受判断音乐作品所要表现的价值与意义，才能对音乐作品中的艺术主旨、表现技巧等进行读解，才能正确认识音乐作品的价值与思想。这要求学习者在音乐训练上要注意重听力上做好对音乐作品表演过程中的各项要素的把握与认识，学习者要通过聆听音乐，正确把握音乐的旋律与情感，能够辨识出音乐中使用的技巧方法，并对技巧方法使用的效果作出正确的评价。这要求学生在视唱练耳学习上通过多对不同的音乐作品进行欣赏辨析，学会辨别音乐作品中乐音的高低、长短、强弱；乐曲的结构、曲调、节奏，通过运用自身的音乐感受力去感知音乐作品中的音乐技巧与艺术元素，获得作品价值的正确判断与认知水平的提高，这一方面要求学生要注意音乐作品的欣赏聆听，注重对音乐体验的训练，同时也要求学生要对音乐作品的主旨与内涵进行基于理论的读解，通过对作品的主题和思想进行认知了解，从而把握住以听力进行音乐价值发现的方向，所以对于高校的音乐教学而言，要做好学生在视唱练耳方面音乐感受力的培养，需要教师注意音乐欣赏教学与音乐作品的读解训练，学生只有能够正确把握作品主旨和音乐表现方向，才能形成有效的音乐感受力。3.培养学生音乐表现力。音乐表现力指的是音乐作品的演绎者通过借助各种技巧与表现形式，用于表现音乐作品主题思想与音乐价值的能力。如通过演奏与演唱来表现音乐作品时，演奏技巧与演唱水平九十音乐表现力的体现。而在演奏演唱的表现力高低上，跟技巧的运用，音准、节奏的控制，对音乐作品主题情感的把握与诠释等都是音乐表现力的重要组成内容。跟音乐训练方面的鉴赏力与审美能力训练不同，音乐表现力的训练主要建立在学习者已经认识和把握音乐作品主题内容的基础上，以音乐技巧和能力对作品主旨进行充分表达的能力，因而其从根本上来讲是对音乐演奏者与演唱者的能力训练。高校音乐教育的视唱练耳教学可以通过有效的训练来培养学生的音乐表现力，能够让学生通过拓展音乐视野，掌握音乐表现技巧，从而懂得运用音乐方法来演绎和表现音乐主题。通过训练可以提高学生的音乐技巧掌握程度与对作品的理解力，从而使得其更为有效地把握作品风格、内容、情感与主旨，从而为学生更好地进行音乐作品的演绎与表现而奠定能力基础。4.培养学生音乐记忆力。音乐记忆力是音乐学习上一项十分重要的能力，学生只有通过训练而具有了一定的音乐记忆力，才能在音乐作品的主题认知，价值判断与情感辨析上具有连续性与系统性，才能以全局视角对很多音乐作品的艺术主旨作出全面认知与正确评价，可以看出音乐记忆能力的训练十分重要，并且通过让学生开展视唱练耳训练，还能够提高其在音乐记忆方面的能力，能够让学生的读谱能力、写谱能力获得加强与提高，使得学生可以在短时间内对音乐作品形成准确记忆，同时能够模唱旋律，背写乐谱，这可以有效提高学生的音乐研究与鉴赏才能，使得学生的音乐综合素质获得加强与提高，因而对于学生的学科专业能力发展具有广泛的基础性素质能力奠基作用。

　　三、高校视唱练耳教学中常见的问题

　　1.教育方法“固态化”。通过观察可以发现，现阶段我国一些高等院校在视唱练耳教学上还存在一些方面的不足，其中表现最为突出的一点就在于教学方法僵化保守，长期沿用陈旧单一的教学模式，而不注重观念的创新与方法的改良，教育方法固化，形成了保守的教学模式，从而影响教育质量的提升与发展。2.教学器材缺乏。目前一些高等院校在音乐教育的器材设施方面配备存在问题，主要表现在器材陈旧，设施不完备，很多音乐教育方面的器材设施长期得不到补充与维护，一些器材设备已经严重老化，音准音高与使用操作性方面都存在问题，而没有得到及时地更换和保养，因而导致音乐教学活动中教师很难通过有效的器材运用而为学生呈现一些音乐作品应有的艺术价值和效果，这使得视唱练耳的训练受到很大的负面影响，学生的音乐能力发展受制于器材设备因素而受到阻滞。3.老师教学水平较低。教师的音乐领域专业化素质与水平，会直接影响音乐教学的质量水平，因而教师音乐素质是影响视唱练耳教学活动有效性的关键因素。而目前我国很多高校当中，从事音乐教育的很多教师，其本身在音乐素质与专业化水平上就存在不足，不懂得很多现代的教育教学理论，对很多音乐作品的艺术主题、艺术价值等缺乏深刻系统的认识，在一些音乐作品的演奏表现上缺乏技巧，音乐表达能力不足，对于一些音乐作品的解析缺乏全面深刻的认识，因而导致一些教师在音乐教学上只会依托与教材照本宣科，这样的教师在音乐基础理论的教学上还能勉强胜任，但是涉及到视唱练耳教学工作的开展，没有固定的材料或教学标准让教师去参考，需要教师本身的音乐素质素养来进行音乐训练时，教师往往表现得行为保守，对音乐作品的解析不深刻、不系统，对音乐价值的判断不准确，缺乏说服力，因而无法为学生音乐审美能力、表现能力的发展形成给予正确的指导与帮助，从而使得学生在能力发展和素质养成上受到阻滞，而这都是教师在音乐教学方面素质水平的低下造成的。

　　四、高校视唱练耳教学中常见问题的解决对策

　　1.更新视唱练耳教学观念。要做好视唱练耳的教学工作，教师首先要明晰音乐教育在视唱练耳能力培养方面的教学方向与要求，要以现代素质教育理念更新传统的教学思想。把音乐教育的重心从专业理论与音乐知识的教育调整到多学生音乐素质与能力的培养上来。这样才能把握住视唱练耳教学的原则与方向。这要求教师要跟新教育理念，在思想观念上重视对学生音乐素质与综合能力的培养，不要仅仅把教学工作放在怎样提高学生考试成绩上，要注重对学生音乐习惯与音乐兴趣的发展，同时注重在教学活动中音乐训练的系统性与连续性，把视唱练耳的教学跟学生良好音乐习惯的培养联系起来，通过更新观念，调整教育方法，使得视唱练耳教学对学生能力的发展产生长期的、积极的影响作用，这样才能使得学生的音乐素质与能力获得长足发展与提高。2.优化视唱练耳教学教材，满足学生学习需求。以往的高校音乐教育工作开展上，大多数高校并未设立专门用来进行视唱练耳教学的音乐教材，因而导致视唱练耳的教学工作很大程度上需要教师自己去发掘利用音乐资源开展教学，这无形中增加了教师的教学难度与工作量，同时也容易导致教材不规范、不统一而导致不同的教师在各自教学上受到教师音乐水平与偏好而出现教学效果上的差异性问题。要更好地最好视唱练耳的教学，高校应该开发出专用的教材资料，通过在所有教师中进行专用教材的研讨、选拔、开发与推广，使得高校在视唱练耳教育教学上拥有权威性的教学资源与素材，这样教师在开展这一方面音乐培训与训练上才能达到较高的专业化、规范化水平，才能摆脱教师自身音乐素质对学生音乐能力发展造成的影响，从而使得高校的视唱练耳教学达到较高的质量水平。3.创新视唱练耳教学方法与教学模式，增强学生学习效果。教师要做好学生音乐素质与能力的培养，要注意在视唱练耳教学上使用灵活的方法与教学模式，要避免以纯理论化的抽象教学来训练学生的音乐能力，而要把学生音乐素质与能力的发展跟音乐作品的欣赏解析，音乐题材的探讨感受，音乐技巧与效果的观察分析等结合起来，让学生在欣赏感受音乐作品的过程中通过发现音乐价值，感受音乐审美元素，从而提高学生的艺术水平与音乐素质。这要求教师在视唱练耳教学上要注重课堂学习效果，要善于使用多种方法开展教学，让教学模式生动灵活，可以吸引学生的注意力与学习兴趣。例如教师可以采用MIDI教学设备进行教学，以现代数字多媒体技术进行很多音乐作品的解析，使得学生通过高科技方式来接触音乐，了解音乐，掌握音乐作品的多元化价值与呈现方式，从而提高其音乐感受力与鉴赏水平。教师也可以尝试把多种乐器用在音乐教学中，让学生通过从不同角度感受不同乐器在同一主题上的音乐表现效果，从而更好的理解音乐的表现形式和技巧器材之间的关系，教师通过以创新性的教学方法开展音乐教学，可以更好地提升学生的音乐实践水平，培养学生的音乐学习兴趣与探究能力，从而使得学生的音乐素质获得培养和提高。4.促进音乐教师再学习，提高音乐教师视唱练耳教学能力。教师本身的专业素质与音乐才能时影响视唱练耳教学的重要因素，因而要做好高校的视唱练耳教学，做好教师的专业能力发展十分关键，只有教师具有了较高的音乐教育专业水平，才能通过熏陶与影响，使得学生的音乐素质与才能获得有效发展与提高。这要求高校音乐教师应注重平时的专业化训练与对自身音乐修养，音乐综合才能的发展训练。教师不仅要做好各项现代音乐教学理论，教学方法的研究，同时要在平时多进行音乐作品的解析与训练，通过不断地进行自我学习，加强自己在音乐教学方面的专业素质与才能，这样才可以为更好地最好视唱练耳的音乐教学打下坚实的基础，也才能为学生提供更为专业化的音乐教学服务，提高学生的音乐水平与专业素养。

　　结语

　　要做好高校的音乐教育，教师应充分重视视唱练耳教学对学生音乐素质与能力的发展作用，教师只有秉持素质教育理念，注重平时的学生音乐学习习惯的养成与学习能力的发展，以循序渐进的教育原则持之以恒地做好每一项日常工作，才能使得学生的音乐水平获得长足发展与提高。

　　参考文献：

　　[1]潘宇婷.视唱练耳在高校音乐素质教育中的重要性分析[J].黄河之声,2019(14).

　　[2]王迥乔.高校钢琴教学中视唱练耳的重要性及教学对策分析[J].科技视界,2019(18).

　　[3]牛艺臻.视唱练耳在高校钢琴教学中的重要性与教学方法[J].艺术科技,2019,32(4).

　　[4]黄诗雨.视唱练耳在高校音乐素质教育中的重要性分析[J].艺术评鉴,2019(1).

　　[5]章为.浅谈高校视唱练耳教学中的问题及解决方法[J].戏剧之家,2018(24).

　　[6]刘长旭,肖雅.信息化时代背景下高校音乐学专业视唱练耳教学现状研究[J].艺术评鉴,2018(10).

　　[7]肖雅.“微课”在高校音乐学专业视唱练耳教学中的改革与应用研究[J].艺术评鉴,2018(10).

　　[8]胡家玲.试析高校音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新措施[J].黄河之声,2017(20).

　　[9]肖雅.地方高校音乐学专业视唱练耳教学改革探究[J].艺海,2017(11).