服务式学习在药物化学教学的应用

分类：药学论文发表 时间：2020-03-28 13:49 关注：(1)

　　药物化学是药学专业的必修课之一，也是药学类重要的专业课程之一，其重要性不言而喻。在中职药物化学教学中运用系统化思维与服务式学习两种教学方法取得了较好的教学效果，并进一步提升了学生的相关专业技能。

　　关键词：系统化思维；服务式学习；药物化学；教学

　　目前，许多教学和科研机构都将系统化思维运用到全球卫生措施中，从而解决相应的问题。药物化学在大多数健康卫生系统中起着重要作用，但很少药物化学教师会将系统化思维融入课程中。同时，服务式学习方式已被证明对学生的学习成果、技能培养和激发兴趣有较大的影响。通过将服务式学习项目融入药物化学课堂，教师可以将系统化思维与服务学习项目联系起来，帮助学生提高综合能力。

　　一、系统化思维与药物化学课程的关系

　　系统化思维是一种“通用语言和框架”，利用它能够解决复杂系统中的复杂需求，教师和学生围绕目标和需求在全部课程范围内开展系统的教学和学习。研究者将这一过程定义为“在系统中进行的系统化思考”，并且“系统化思维”的一些共性研究揭示了系统化思考在教学上的应用框架。教师可以将一个概念、一个工具以及概念和定义之间的联系融入相应的系统化思维教学中。在药物化学教学中，也可以采用系统化思维，研究者总结了系统化思维的共同要素，包括“相互联系、对动态行为的理解、作为行为原因的系统结构，以及将系统视为整体而不是部分”的想法。[2]对于使用系统化思维方法开发药物化学课程或项目的新教师来说，开发过程可能会很困难，但是使用得当的话，收获也将是非常丰富的。教师将药物化学课程中的概念和实施系统化思维的过程进行融合，将有效教学与系统化思维结合起来，可以提高学生在药物化学课程中的学习质量，并帮助学生体验在复杂的药物化学课程系统中作为化学家的作用。

　　二、服务式学习与药物化学课程的关系

　　服务式学习是一种教学策略，通过让学生有意识地参与服务活动从而提前体验社会工作，以描述或解决“现实世界”的需求或问题，直接为社会服务。有研究者认为，学生“反思服务活动以获得对课程内容的进一步理解，能够加强对该学科更广泛的理解和公民责任感”。数十年来，服务式学习作为一种高效学习已经在多个机构和学科中得到研究和验证。由于服务式学习是经过验证的学习模式，已被证明能提高学生的技能并加深对社会的了解，因此使用服务式学习作为构建系统化思维的药物化学课程的基础，能够进一步激发学生的学习潜力。将服务式学习融入课堂可以帮助学生找到作为化学家的体验感，保持学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。服务式学习项目和社区参与的研究经常向学生揭示重要的问题、影响和社会需求。当服务式学习被用作设计和实施药物化学课程系统思维方法的关键基础时，学生不仅可以受益于在基于探究和解决问题的框架内提高基于游戏化的学习和批判性思维技能的方式，还可以受益于在提高他们作为全球公民的角色的同时，考虑更广泛的系统级输入。

　　三、药物化学课程中的系统化思维与服务式学习的融合

　　药物化学本质上是亚微观的，对于学生来说，如何看到烧杯之外分子和化学反应之间的联系是一个很重要的学习过程。但是，目前的药物化学课程和项目的学习目标普遍缺乏“超越理解孤立的化学反应和过程的策略，以包容系统化思维”，因而将药物化学扩展到更大的系统和更广泛的应用中可以帮助学生认识到药物化学对生活的重要影响。将服务式学习融入课程或项目中，以帮助学生更好地理解这一影响，关注学生的学习需求和学习空间，是进行课程或项目学习过渡的有效方式。从系统化思维的角度来设计项目或课程，可以让学习能力不强的学生和具有系统化思维能力的学生进行合作学习。例如，学生可以在实验室中利用模型构建分子，如四氯化碳，但在课堂上学习细胞色素P450如何将其转化为三氯甲基，该基团与细胞膜反应并导致细胞损伤。同时，该主题的服务式学习项目可能包括调查或焦点小组工作，让有接触风险的干洗工人参与，或围绕此问题和工作场所其他有害的潜在化学接触为工人举办职业健康和安全讲座活动。除了认识到化学药品对全球健康系统水平的影响，学生还必须能够使用系统化思维工具和方法，通过逐步的过程来鉴定这些联系。具体步骤包括：第一步，学生必须使用概念映射、优势、劣势、机会和威胁分析、社交网络分析、因果循环图、时间表、趋势、丰富图片等工具来理解和描述系统。第二步是对话和协作，学生应该正面接受问题，思考谁是受影响的利益相关者，并建立相关的社交网络，以便建立关系并参与规划。第三步是为已确定的需求共同设计解决方案。教师可以向学生介绍设计思维的五个阶段（移情、定义问题、构思、原型和测试）或其他模型，如问题结构化方法（PSMs）、场景开发、概念模型、（参与式）系统动态建模和仿真等。第四步包括评估结果或产品，并根据需要进行调整。将服务式学习和系统化思维在药物化学课程中进行融合，可以使教师引入一些更加高层次的药物化学问题的探讨，诸如疾病预防原则是什么，社会和环境正义该如何有效作为，药物化学中的绿色化学概念等。学生通过系统化思维的思考，不但不会被课程系统的复杂性所淹没，反而可以看到药物化学知识在描述和解决复杂问题时作为问题解决一方的作用。科学学习已被证实是帮助学生在当前教育环境中获得宝贵技能的一种手段。服务式学习作为其中的一种形式，能够很好地与研究能力的提高、生活技能的发展、公民责任感的提升、学生满意度、教授和交流科学概念以及技术和分析技能联系在一起。当服务学习应用于课堂时，学生与社会联系起来，以识别和解决现实世界中的问题，或者向受影响的社会提供支持与帮助。有时，这些问题是复杂的系统化的呈现模式，将系统化思维与药物化学课堂中的服务学习联系起来，可以为学生在系统层面解决更高级的问题提供了一个框架，同时也鼓励了跨学科的合作学习关系。系统思考的4个步骤（理解系统、问题编码、评估结果或产品以及按需调整）可以集成到药物化学课程服务式学习中，这样的方式不仅可以确保学生进行重要的技能培养和有影响力的社会实践，还可以确保学生有机会看到自己作为化学家在复杂系统中的作用，并认识到自己在这些健康系统中产生积极影响的能力。

　　参考文献：

　　[1]周丐晓，刘恩山.系统化思维在科学概念体系构建中的价值和作用[J].生物学通报，2018，（1）：21-24.

　　[2]谭明雄.服务式学习教学模式研究与实践——以应用化学专业人才培养为例[J].玉林师范学院学报，2017，（1）：73-76.

　　[3]蒋超意，汤艳荣.游戏化思维应用于中职药学课程教学的思考[J].卫生职业教育，2019，（5）：50-51.

　　[4]蒋超意.3D分子模型软件在中职化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，（3）：42-44.

　　[5]蒋超意，汤艳荣.可视化3D模型构建微课在中职药物化学教学中的应用[J].现代职业教育，2018，（14）：204-205

　　作者：蒋超意