小学低年级科学教学问题及对策

分类：小学教育论文发表 时间：2019-11-07 14:02 关注：(1)

　　随着2017年版课程标准的颁布和实施，小学科学课程起始年级从三年级移到了一年级，并首次把科学确定为一门以培养儿童科学素养为宗旨的基础性课程，与语文、数学等课程地位同等。但是实际情况并不乐观，由于学生年龄偏小，知觉发展不够充分，注意力容易分散，一、二年级新开设的科学课让许多教师无从下手，对低年级科学教学无疑是“摸着石头过河”。

　　关键词：小学;教学问题

　　要想教好低年级学生，就需要教师精心且指向性明确的指导，那么如何针对学生的年龄特征和认知规律，开展符合其身心特点的探究活动?这就需要教师认真研究课程标准，结合低年级学生的实际情况，采用合适的教学方法，才能激发学生的好奇心和探究热情，提升小学低年级科学教学的质量。

　　问题一：初教低年级科学，该做些什么

　　低年级的学生自觉性偏低，注意力也较难集中，这需要教师花许多时间来维持纪律。课程标准改动后，一、二年级的科学教材是新教材，由于初次接触，许多教师不知如何入手。针对这两点问题，我认为接班初始就应抓准课程标准，管好学生。

　　(一)目标设定要恰当

　　科学教师一定要认真研读课程标准，尤其现在教学目标按一到六年级进行三个不同学习时段的划分，并对四个科学领域的学习内容在不同学习阶段提出了不同的要求。对于低年级学习目标的设置，教师要精准把握好课程标准的要求，因为对于同一领域的内容的讲解，在不同学段中教学目标的要求是不同的。小学低年级教师要以培养学生的科学兴趣为主，让学生感受到科学“好玩”，在潜移默化中掌握学习的内容。例如教学一年级科学“水是什么样的”，对于一年级学生来说，学习目标的设定，就是能够运用多种感觉器官，从水的颜色、状态、气味等描述水的特征，而对于水在不同温度之下状态变化后的样子不作要求，因此教师在目标确定上，应针对低年级学生的实际情况，设置合理的目标，利用预设的气泡图归纳总结出水的特征，最终使学生能用科学的词汇来较为完整地描述水的特征。

　　(二)课堂管理要扎实

　　首先要从习惯抓起。由于低年级学生年龄偏小，自控能力差，注意力容易分散，因此教师在平时就要培养学生良好的学习习惯，制定相应的规则要求，划分好实验小组并进行组内分工，明确责任。一定要让学生明白该做什么、不能做什么，不要让学生在潜意识里感觉科学课可以随便上。教师的态度决定着学生的重视程度，学生好习惯的养成不仅有利于他们的学习，而且也为有效地开展课堂教学做好铺垫。

　　问题二：低年级学生注意力容易分散，该如何开展课堂教学

　　(一)要符合学生的认知特点

　　低年级学生思维活跃但想法天真，对所学知识往往会停留在表面的认识而不进行较深层次的思考。因此教师要灵活运用教学方法，将所学内容与学生原有的知识经验相衔接。善于把握学生的身心特点，采用低年级学生喜欢的教学方法，让学生更专注地倾听问题，掌握知识，树立正确的科学认识。1.利用卡通人物激发学生兴趣例如在讲解重点内容时，我常用动画片《小猪佩奇》里爸爸的语气进行讲话，很快学生就能集中注意力听课。当然也可以让学生在回答问题、即兴表演时模仿喜欢的卡通形象，以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。2.使用现代化手段创设学习情境在教学时教师也要善于利用多媒体技术为学生创设情境，让学习实现更多的自主性。例如我常使用“希沃白板5”进行日常教学，利用这个教学软件的优势，设计出符合学生生理、心理特点的学习环境，通过“分组竞争”“趣味分类”等多变的学习情境，更好地吸引低年级学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，增强课堂的多样性和趣味性。我还利用“希沃白板5”物联网技术实现信息共享，使科学课堂不拘泥于教室，而是通过网络实现自主查阅，生生互动，师生互动，甚至和家长、专家互动，实现学习的自主性、选择性、互动性，从而实现培养学生核心素养的目的。

　　(二)要学会吸引学生注意力

　　教师可以根据班级学生的实际情况调整教学步骤，尤其在开始授新课前要选择能引起学生感官注意的实验现象，以激发学生的学习兴趣，让学生能够带着疑惑主动投入到学习中去。例如在教学二年级下册“神奇的新材料”时，一般的教学步骤是教师先出示一张荷叶(也可以视频或课件出示)引导：“同学们看一看，这是一张荷叶，下面老师在这张荷叶上滴一滴水，大家看看有什么现象发生。”结论预设是：看到水滴像一颗珍珠一样在荷叶上滚来滚去。为了引起学生的注意，在情境导入环节我改变常规的方法，采用学生喜欢的魔术表演。我拿出两块差不多大小的红布，请一名学生上台协助我表演。那名学生把布放进水里，拿出后布湿了。而我把布放到水里再拿出来布还是干的，看着截然不同的结果，学生的积极性一下子被调动了起来。

　　(三)要让学生亲身经历探究过程

　　小学低年级科学教学中有许多内容需要延伸到课外研究，需要学生用较长的时间进行观察与记录。教师如果直接出示结果而不让学生经历过程，学生就难以理解其中的原因。只有通过亲身经历动手动脑等实践活动，真正体会到科学的魅力，才能激发学习的热情。例如在教学二年级下册的“养蚂蚁”后，我组织学生开展专项学习。活动之初，我让学生利用课外时间找到有蚂蚁活动的地方，并观察一段时间，把观察后想问的问题记录下来，以小组为单位进行充分讨论，选择其中一个大家认可的、能够研究的问题进行汇报，我把各小组的问题进行汇总，合并相似的问题，呈现四至五个具有研究价值的问题让学生进行选择，再进行下一步的研究。接下来，学生要根据选择的问题去观察、收集相关证据，这需要较长期的课外时间，可寻求家长的配合，以保证安全。在观察时除了文字记录外，可通过拍照、录像等手段进行记录，后期还可以加上数据统计、图片绘画、编讲故事等，让学生亲身经历，感知体会，思考总结。

　　问题三：如何评价学生，更好地调动学习积极性

　　对低年级学生的评价应符合学生的心理特点和年龄特征，让评价充满趣味，让学生感受成功的快乐。

　　(一)开展多元评价

　　低年级学生自我意识还比较弱，更关注外界的评价，评价的好坏会直接影响到学生对待科学学科的学习态度。因此教师要利用好评价手段，采用不同的主体对低年级学生进行点评，引导他们更好地投入到科学学习中去。在实际教学中，我除了经常对学生进行评价外，还让学生在同伴之间进行互评，也邀请家长参与到评价中来，这极大地调动了学生和家长的参与热情。在进行小组合作完成任务时，我会让学生记录自己所做的事情，然后在组长组织下同组学生进行讨论。我参与指导，共同评判出在此项小组活动中每个学生做出的贡献的大小，肯定踊跃参与的学生，让其他学生找出差距并激励他们下次活动积极投入。

　　(二)留下成长足迹

　　为了能让学生看到自己的成长过程，我给每个学生制作了成长记录袋，并建立了电子档案，将学生的表现进行归档，将学生在学校开展的其他评比活动中的表现与学生在学习科学参与过程中的表现结合在一起，作为先进评定的重要参考指标。我邀请家长定期来学校参观学生的作品，展示他们的成长记录袋，并把参观的过程制作成视频与学生和家长分享。我还会和教育局开展的综合实践成果展相结合，通过成果展示让学生看到自己学习的点点滴滴。通过一系列的活动，不仅能让他们看到自己学习的丰硕成果，而且能让他们感受到成功的快乐。总之，对待小学低年级科学教学，教师应根据课程标准的要求，联系学生的实际情况，从整体上把握低年级教学的基本理念、方法，在平时授课中就要善于思考，勤于总结，适时调整。当然提高小学低年级科学教学质量需要一个过程，要从学生出发，关注学生、研究学生，让学生感受到学习科学的快乐。

　　作者：朱孟明