工程教育认证下优化建设

期刊目录网教育学论文发表2021-07-29 10:30关注(1)

　　工程教育认证是提高专业教育质量的有效手段，是针对高等教育工程类专业的一种合格性评价。为了提高应用型人才培养质量，深入推进学校向应用型转变，提升学科建设水平，进而为区域经济社会发展和地方产业体系建设提供有力的科技支持与人才支持，文章根据专业认证要求来制定人才培养方案、建设实践平台、建设课程体系以及开展校企合作等，对建筑电气与智能化专业进行了优化建设。

工程教育认证下优化建设

　　关键词：工程教育认证；专业；优化建设；研究

　　0引言

　　工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。学院需秉承办学定位，深入推进向应用型转变，以支撑创新驱动发展战略。工程专业以服务于重大战略实施和产业转型升级为导向，提升学科建设水平，为区域经济发展和地方产业体系建设提供科技人才支持。建筑电气与智能化专业在制定人才培养各项标准时以专业认证要求为依据。

　　1研究意义

　　工程教育认证标准核心理念：“学生为中心”的教育理念；“产出导向”的教育体系；“持续改进”的质量观。由于建筑电气与智能化是新建专业，并且该专业是土木与电气相结合的综合性专业，所以专业的建设方向必须明确，虽然建筑电气专业工程认证还正在筹备，但目前可以参考相近专业的专业认证思路进行建设。

　　2当前完成的建设任务

　　⑴文件解读、完成开题为了满足工程认证里面12条毕业要求，专任教师们认真研究和探索新形势下应用型人才培养模式，摸索新知识、新需求与服务领域的联系及关系，深入开展教育教学改革，以项目驱动教学，以成果作为导向，创新教学方法和手段，提升教学水平，进一步完善教学管理，努力促进学生知识、能力、素质的综合提高。根据文件的指导及调研完成了项目的开题工作。⑵人才培养方案制定打破以往的人才培养模式，更加偏向于实践应用型，方案定位于构建“三三”人才培养模式（即三结合，专业建设结合行业需求；教学资源结合行业资源；学校培养结合企业岗位。三紧密联系，课程设置与生产过程紧密联系；教学设计与岗位能力紧密联系；教材选用与任务项目紧密联系的人才培养模式）。在认真学习相关文件后，在工程认证文件指导下，对照国标和学校关于人才培养方案的要求制定了2020版人才培养方案，对比原来的方案，将某些课程调整了开课模块，例如原来的计算机网络与通信在限选课模块，按照国标和工程认证要求该课程是专业基础课程要在大三的时候讲授。原来的建筑物信息设施系统也由限选模块移到必修课模块里。公共安全技术课程、建筑电气控制技术等课程也进行了合理规划，并且通过调研企业后在新增了信号与系统、BIM基础训练课程，充分满足本专业的综合性、实用性学科特点。在原来的人才培养方案中没开设校企合作课程，在后续的方案优化建设中要加强校企之间的联系，增设企业专家主讲的课程，以进一步满足企业对人才的需求。修改后的新方案使得课程设置更加合理，课程模块的前后关系明确，课程体系进一步完善，企业对培养的人才更加满意[3]。⑶实验平台建设实验平台的建设主要从三方面入手：满足基础课程的，满足专业课程的，满足科研建设的。本专业在充分利用学院现有的基础实验平台和仪器设备的同时建设专业需求的实验室，在专业课程实验平台建设时为了满足专业多学科交叉的需要，本专业在2019年与本校土木学院共建中央空调实验室后，又新建了暖通实验室，同时满足建电专业和土木专业的使用。新建实验室现开出实验项目2个，满足学生数近60人/次[4]。在后续的建设中要增添校企共同建设的实验平台并增大实践项目的开设，无法在实验室操作的项目将以虚拟仿真模式开设。⑷校企合作为了进一步开展产学研项目，服务地方经济，进一步优化专业建设，在建设期间与多家企业签订了产教融合协议书和实习实训基地协议书，学生可以走出去将理论与实践紧密结合，企业可以走进来将实践融合进理论讲授给学生。充分发挥高校人才培养、科学研究和服务社会的功能，加强高校教学、科研及人才培养工作与地方经济社会发展的紧密联系，更好地为地方经济建设和社会发展服务[4]。⑸课程建设围绕专业人才培养目标展开课程建设工作，按照“保证质量、重点建设、注重实效”的建设原则，建设目标是确保任何一门课程都成为符合学校关于本科教学要求的课程、有“重点”地建设一些专业课程、力争建成几门优质课程。目前开设的课程“模拟电子技术”、“单片微机原理与接口技术”已通过学校立项成为校级应用型课程建设项目，现参与福建省一流课程“电气控制与PLC技术”建设项目。⑹师资能力提升为了使得专业更好的发展，专业课程更好的建设，对现有的专任教师加大培养力度，积极鼓励中青年教师努力提升自身素质，在建设期间教师参加各类师资培训的人数占总人数的50%，申请科研教研项目的人数占总人数的10%。

　　3保障措施

　　专业建设实行“学校—学院—专业”三级管理体制。专任教师的培养和兼职教师的引入由学校方面计划，专业建设方面主要由学院和专业负责人来完成，明确学院、专业负责人的权利和义务，强调学院在专业建设中的主体地位，学院组织实施、专业带头人具体负责的建设管理。建立完善的专业建设经费管理制度[5]。

　　4存在的问题

　　⑴人才培养方案中校企合作课程、创新创业课程门数偏少，应进一步加强建设；⑵优质课程建设门数偏少，应进一步加强建设；⑶校企合作方面，产学研合作才刚刚起步，有待进一步加深合作。

　　5结束语

　　为了进一步优化专业建设，仍需继续探索人才培养模式，尤其是注重对企业人才需求的及时了解，根据需要及时调整方案以适应社会对专业人才的需求。在后续的专业实验室建设时也将考虑实验室的共建情况和生产线类型实验室的建设。专业实践平台的创新、创业实践基地的建设可以依托与专业密切校企合作的企业来共同建设。在设备的管理与综合布局方面，综合考虑人才培养、科研工作、实验教学等，使仪器设备的使用率最大化，从而提升专业建设的效果。同时，充分利用现有学科平台的坚实基础，进一步加强与企业的合作，拓宽对外联系渠道，建设一批高水平的校内外实践教学基地和省级实践教学示范中心，为应用型人才培养模式改革与创新提供坚实保障。专业教师积极开展课程改革与建设工作，争取在核心课程中有计划、有措施、有成效地引入慕课、微课、翻转课堂等新型教学手段和方法，同时建设优质课程1~2门。按照“以用为本、工学结合、联合培养、协同创新”的思路开展人才培养工作，与“建筑电气与智能化”学科相关的企业进一步签订产学研合作协议，争取开设定点班或试点班，以及采用项目式教学手段来加强建立稳定的校外实践教学基地[6]。

　　作者:李智敏

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