管理学基础课程思政融合建设对策

期刊目录网项目管理论文发表2021-04-19 09:25关注(1)

　　开展课程思政是高等学校立德树人的重要举措。所有课程都或多或少的带有价值判断，与自然科学相比，社会科学的价值取向更加明显。社会科学应该积极挖掘思政元素，不仅要传授专业知识，更要进行社会主义核心价值观的传播。把专业知识与价值观有机融合，培养适应现代社会积极发展的技能人才，培养忠于党和人民的社会主义建设者。

　　关键词：管理学基础；课程思政；立德树人；思政元素

　　《管理学基础》是经管类专业的专业基础课程，加强《管理学基础》课程思政建设，对于树立经济管理类专业学生的价值观非常重要。但是目前在《管理学基础》开展课程思政过程中存在诸多问题和难点，大部分教师还是按照传统的教学方法和教学内容进行教学，课程思政建设效果不明显。管理学作为一门典型的社会科学，课程内容存在许多可以挖掘的思政元素，例如：有关管理中对“人性”的假设、组织结构与组织效率、组织文化等等，都可以涉及到价值的判断和文化比较。然而《管理学基础》在现实教学过程中还是照搬了西方管理学体系的基本内容，并没有将我国优秀的传统文化和社会主义核心价值观融入教学中。

　　1《管理学基础》开展课程思政的必要性

　　1.1《管理学基础》课程涉及学生众多。《管理学基础》是经济管理类专业的专业基础课，不管是在普通高校还是在高职院校，经济管理学院往往都是学生数量较多的分院。《管理学基础》可能会涉及到的专业有物流管理、工商管理、财务管理、酒店管理、旅游管理、连锁经营管理、会计等专业。《管理学基础》课程不论是涉及的专业还是涉及的学生数量都是非常大的，为了更好地发挥课程思政的作用，从《管理学基础》这一类专业基础课着手无疑是合理的。1.2《管理学基础》课程开设的时间点非常关键。《管理学基础》课程开设的时间一般是大一第一学期，也有在大一第二学期开设的。这个时间点非常特别，此时的受众群体是刚刚从高中毕业的大一新生，对大学生活充满了向往，学习的积极性也很高，但是又非常迷茫，不知道大学生活到底是什么样的。而正在此时《管理学基础》这一类课程进入了他们的学习生活，如果《管理学基础》课程如果能够充分挖掘“思政元素”，在学生的心中播下中国特色社会主义思想的“种子”，对于大学生形成正确人生观和世界观会有极大的帮助。1.3《管理学基础》课程思政影响其他专业课课程思政效果。《管理学基础》是专业基础课，如果能够为学生提供正确的世界观和方法论，那么学生在学习其他专业课时就可以起到事半功倍的效果。相反，如果《管理学基础》本身就没有树立明确的立场和价值观，大学生在以后的专业课学习过程中就会更加的迷茫。

　　2《管理学基础》开展课程思政的难点

　　2.1一线教师对于课程思政认识不足。一线教师往往认为专业课的目的是提升学生的专业技能，为了学生毕业后能够更好的适应社会的需要，思想政治教育应该由班主任和思政课程老师完成，甚至部分教师将课程思政与专业技能教育对立起来。正是由于这样的观念，一线教师往往不注重开展课程思政，仅仅把掌握专业技能作为教学的目标，忽视对学生的价值引领。康德说：“人是目的本身，不是工具。”作为高校教师，我们的最终目的不是把学生培养成具有某种技能的人体工具，我们更重要的使命是帮助学生树立正确的价值观，帮助他们找到人生的意义，让他们幸福的学习和生活。所以“立德树人”才是高等教育正确的方向。2.2《管理学基础》课程思政缺乏教学资源载体。开展课程思政需要落实到教学资源上，目前《管理学基础》教学资源中并没有突出课程思政的内容，也没有落实课程思政的教学方法。市面上《管理学基础》教材琳琅满目，版本成百上千，但是翻开其中的内容基本上大同小异，都是按照法约尔的计划、组织、指挥、协调和控制来安排课程章节，当然其中一些教材有一些改变，但是总体上并没有改变课程框架。《管理学基础》作为经济管理类专业的基础课，课程的绝大部分内容和价值判断都是来自西方学者的观点。我们当然应该学习西方优秀的管理理论和方法，但是我们自己难到就没有优秀的管理思想和优秀的管理者吗？肯定是有的，中国传统文化充满了智慧，对于我们管理个人和组织有极大的帮助。当今社会我们也有一大批优秀管理者，李嘉诚、马云、任正非等等都是管理学教学最典型最鲜活的案例。但是目前很少有教材把中国自己的管理思想和管理案例写进其中。2.3课程思政的效果难以精确测量，没有立竿见影的效果。目前高校会把更多的资源投入到学生技能竞赛、校企合作、创新创强、教师教学能力大赛、招生就业等方面，因为这些方面会在短期内就能够显现成果，比如获得某方面的荣誉或是漂亮的数据，有立竿见影的效果，可以提高学校的知名度和美誉度。课程思政对于大学生的理想信念、价值观教育是长期耳濡目染、言传身教的过程，不能在短期看到效果。因此导致高校从高层决策者到基础教师都不重视课程思政的建设。

　　3《管理学基础》课程思政建设对策

　　3.1做好课程思政顶层制度设计。课程思政建设不仅仅是一线教师的事情，一线教师仅仅是具体工作的落实者，只有高层管理者在思想上重视，将课程思政纳入学校的考核制度中，引领课程思政建设的方向，才能推动课程思政建设快速发展。学校领导班子要建立课程思政考核体系，将课程思政纳入教师个人年度绩效考核，并作为各类评奖评优的依据。在每一届的职称评审过程中，也要将课程思政建设的考核结果作为职称评审的重要考察依据。3.2加强一线教师的思想政治教育。一线教师作为课程思政的直接承担者，他们的思政政治水平和教育教学能力对于开展课程思政至关重要。一方面教师要加强自身的思想政治教育，特别是习近平同志有关教育的重要论述要认真学习。另一方面，要学会深挖《管理学基础》课程中的思政元素，将专业知识与思想政治教育融为一体，达到“润物细无声”的效果。3.3丰富课程思政教学资源。改变目前教学资源单纯服务于专业知识的现状，在开发教学资源的过程中充分考虑到开展课程思政的需要。在《管理学基础》课程思政教学资源的建设过程中，既要借鉴西方经典的管理学理论，更要吸收我国传统文化中的宝贵财富，充分考虑我国目前经济社会的发展现实，积极吸收最新的管理思想融入教学过程中。3.4积极适应移动互联网时代课程思政建设任务的要求。目前我国已经进入了数字经济时代，高等教育也要与时俱进，紧跟时代步伐，充分利用移动互联网技术，引导大学生选择正确的网络信息，以形成正确价值观。当今大学生人手一部手机，有极强的信息获取能力，但是他们信息辨别能力却不足，很容易被误导。引导大学生选择正确的信息以及培养他们独立思考判断的能力是课程思政的重要任务。基金项目：浙江省高等教育学会2020年度高等教育研究项目

　　参考文献

　　[1]赵雅萍，蒋世杰，杨立心，等.《管理学原理》课程思政教学改革与实践探索[J].国际公关，2019(9)：66，68.

　　[2]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(01).

　　[3]杨晶晶.高校专业课教学的“课程思政”建设———以公共关系学课程为例[J].视听，2018(3)：234~235.

　　作者：徐黎源

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