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游戏形式优化小班幼儿一日活动

幼儿的一日活动对幼儿的成长具有重要作用。教师要在幼儿的一日活动中融入游戏，让幼儿在游戏中获得知识和经验，促进幼儿健康、快乐地成长。游戏是小班幼儿非常喜爱的活动方式，教师要充分发挥游戏的作用，基于小班幼儿的一日活动情况，合理安排游戏形式和内容，并将游...

类别：学前教育论文发表时间：2022-07-02 10:13关注：679次
幼儿园课程游戏化教育价值与实施策略

基于幼儿教育指南可知，紧密联系幼儿的生活实际，重视发挥及运用生活和游戏的教育价值，指导幼儿在参与游戏活动的过程中获取知识与经验，是提高幼儿教育有效性的重要保障。本文立足幼儿园课程构建现状，明确了游戏化课程的教育价值，最后提出一些游戏化课程的实施策略...

类别：学前教育论文发表时间：2022-06-29 10:15关注：545次
音乐游戏对学前儿童创造力培养

幼儿创造性发展的实践领域之一是音乐活动。音乐游戏在音乐活动中是不可替代的重要环节。音乐游戏中的情感交流与游戏体验对幼儿具有很大的吸引力，有助于学前儿童在自控能力、合作能力、思考能力和社交能力等方面全面发展，并且可以让学前儿童在音乐游戏中可以更深层次...

类别：学前教育论文发表时间：2022-05-30 09:44关注：698次
幼儿游戏微视频设计与制作的实践

《教育信息化2.0行动计划》提出构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。在网络微时代和教育信息化的背景下，全国各地的幼儿园也开展了丰富的微视频、微课的培训和比赛活动，幼儿园微视频、微课层出不穷...

类别：学前教育论文发表时间：2022-05-16 09:49关注：662次
幼儿园民间艺术课程操作样式

在中国这片古老的土地上，一个物件、一段记忆、一串故事、一种艺术形式穿越千年的时光抵达现在与我们相遇，这些就是中国民间艺术。很多人认为民间艺术是传统的、过去的，幼儿能理解吗？幼儿园是否存在研究的必要？其实不然，就民间艺术本身而言，它一直在传统文化变迁...

类别：学前教育论文发表时间：2022-03-12 11:20关注：435次
学前阶段提高幼儿的语言能力

幼儿园阶段不仅属于智慧的开发时期、身体的发育时期，更是语言发展的关键时期。如果幼儿在学前阶段能够得到较好的语言能力引导，就会避免出现语言表达不规范、语言组织不恰当等问题。因此，幼儿教师在幼儿学前时期要注重对幼儿语言能力的培养，运用多种教学方式和手段...

类别：学前教育论文发表时间：2022-03-03 09:29关注：404次
学前教育专业学生职业素养提升

近年来，我国学前教育事业快速发展，幼儿教师培养体系愈发完善。尤其是在三胎政策将实施的背景下，高校学前教育专业面临着更高的要求，不仅要加大学生培养规模，更要有效提升学生职业素养。本文从当前高校学前教育专业学生职业素养培养存在的问题出发，探讨提升学前教...

类别：学前教育论文发表时间：2022-02-28 17:00关注：685次
幼儿园社会实践活动的组织方法

我国全面推进教育改革初始阶段，在学前基础教育方面投入了相当多的精力，尤其是对幼儿的精神情感、交流互动以及实践参与等项目严抓，同时还要打破传统教育理念的局限性，丰富社会实践活动中的相关内容，在传授知识的同时要注重提高幼儿整体思想意识水平，保证幼儿安全...

类别：学前教育论文发表时间：2022-01-27 09:29关注：819次
分析国内幼儿早期阅读研究的热点

早期阅读与幼儿成长发展之间有着密切联系，对促进幼儿阅读习惯与阅读能力具有重要作用。研究采用文献法，对中国知网上与早期阅读相关的论文进行整理分析。研究发现：我国幼儿早期阅读研究的热点在内容特征上，集中于基本概念、指导策略、亲子阅读、阅读材料这四方面的...

类别：学前教育论文发表时间：2021-12-01 16:07关注：692次
幼儿园科学教育游戏化实施

结合幼儿的身心发育特点开展游戏化教学，让幼儿在游戏中掌握基本的科学知识，是幼儿园教学工作中需要引起重视的教学模式，需要幼儿教师明确科学教育的特点以及幼儿的掌握目标，以此结合趣味性的游戏实施教学工作。关键词：幼儿园；科学教育；游戏化；实施对策幼儿的...

类别：学前教育论文发表时间：2021-11-17 10:40关注：604次
学前听障儿童最少受限融合教育实践

我校在多年学前融合教育实践的基础上，创新开展学前听障儿童最少受限融合教育，通过语言支持、安置形式和招生对象最少受限，采用手语双语教学支持、个别化教育普特协作、增加班级支援教师等策略，使不同听觉补偿水平及多重残疾的听障儿童参与融合教育，实现幼儿共融共...

类别：学前教育论文发表时间：2021-10-20 14:13关注：212次
幼儿科学教育课堂模拟实践教学探思

建构主义教学理论主张学习的自主性、互动性、实践性和社会性，教学并非通过把控学生以实现知识传授的多寡，而是创造有助于知识构建的有利学习环境，以帮助和引导学生自我建构知识［1］。由李舒尔曼(LeeS．Shulman)提出的关于教师专业知识的观念学科教学知识(Pedagogica...

类别：学前教育论文发表时间：2021-08-24 14:09关注：209次

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